論課程思政視域下大學生愛國主義教育模式

姜 軍

（山東農業大學）

在新中國成立70周年之際，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》。《綱要》指出：當前，中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興正處于關鍵時期。新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利具有重大而深遠的意義。新時代加強大學生愛國主義教育是實現中華民族偉大復興、落實立德樹人根本任務和促進學生成長發展的必然要求。大學生是國家發展的重要后備力量，在國家取得經濟和社會快速發展的新時代，加強大學生愛國主義教育具有深遠的意義。本文從以下四個方面探討新時代大學生愛國主義教育的模式和途徑。

一、充分發揮課堂教學的主導作用

隨著全國各高校課程思政教學改革的不斷深入，思政教育不僅僅體現在思想政治理論課，也體現在各個學院的專業課程、全校的公共基礎課程和各個專業的實踐課程。雖然這些課程的教學內容和授課方式有所不同，在大學生的思想政治教育中發揮的作用也不同，但這些都是進行高校愛國主義教育的重要載體。首先我們要持續發揮思想政治理論課的主導作用，思想政治理論課是大學生系統地、全面地學習和了解馬克思主義、愛國主義、習近平新時代中國特色社會主義思想的直接途徑，也是提升當代大學生政治素養的重要途徑。

高校教育為新時期我國的發展培養了眾多的人才，大學生們不僅是祖國發展的強大后備力量，也應該是愛國主義精神的繼承者，每位大學生都肩負著中華民族復興的光榮使命。自從各高校開展思政教學改革以來，大學生愛國主義教育就被貫穿于學校思政教育工作的方方面面，尤其是體現在大學的各類課程的教學課堂上。思想政治理論課是實現傳播愛國主義情懷、強化愛國主義教育最為重要的課程，各任課教師要有意識地把愛國主義教育融入到教學設計和教學內容中，從各個角度不斷強化愛國主義教育的成效。目前，為了加強高校愛國主義教育，每個任課教師都能做到自覺提高自身思政教育意識，加強自身思政教育能力，改變以往高校思政教學的傳統說教方式，不斷創新愛國主義教育的表現內容、表現形式和表現途徑，這些改變很大程度上起到了增強愛國主義教育吸引力和感染力的作用。與傳統的課堂教學方式相比，創新的課堂教學能夠更好地激發學生的探索精神，提高學生思想政治學習的興趣并開拓學生的思維能力。我們可以充分利用互聯網和多媒體技術，相關思政元素的圖片、音頻、視頻資料，將思政教育融入到思想政治理論課程中來。除此之外，在課堂教學中要有效調整師生關系，充分發揮學生的主觀能動性，激勵他們多加思考，開闊眼界，積極參與到課堂教學中，傳承中國文化，講好中國故事，增強學生愛國主義情懷。教師應提高思政教育的意識和敏感度，擅長捕捉思政教育的好時機，在與學生的互動過程中及時補充思政內容。

思想政治理論課是鑄魂育人的關鍵課程，而公共基礎課程教育則是以開拓學生的知識面、發展科學和人文素養、提高語言能力與藝術鑒賞能力作為主要目標，其目的在于能夠實現學生的全方位發展，培養學生使其能夠成為適應社會需要的真正人才。公共基礎課程豐富和創新了愛國主義教育形式，因此有必要進一步擴大公共基礎課程的類型和數量，提升課程整體質量，加強中華優秀傳統文化的傳播和浸潤，讓學生在潛移默化中加深對祖國歷史文化的理解和認知，厚植愛國主義的文化根基。

以大學英語課程為例，大學英語作為大學教育階段中語言類的公共基礎課程，是所有專業學生的必修課程。通過英語教師精心的準備和設計，深度挖掘課文里的思政元素，在提升學生英語綜合能力的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如：某一單元課文主題為“Optimism”，教師在講述分析課文的過程中，就可以潤物無聲地以圖片、文字、視頻的形式融入中國政府和中國人民在抗擊新冠病毒的過程中采取的有力的防控措施和展現的樂觀的生活態度，這些思政元素也可以更好地激發當代大學生的國家意識和愛國熱情。又例如某一單元主題為“Friendship”，針對這個主題，任課教師可以將其與中國共產黨的創立相結合，向學生講述“南陳北李，相約建黨”的歷史知識以及中國的革命先烈李大釗先生和陳獨秀先生在探索馬克思主義救中國和中國共產黨創立的道路上結成的偉大革命友誼。采用圖片、歷史資料、影視作品視頻資料更好更生動地展示這一段歷史，視頻的呈現可以讓學生們更直觀地感受到這些革命烈士為中國的解放所做出的犧牲，愛國主義情感油然而生。

二、充分利用新媒體平臺的優勢

新媒體技術的快速發展和廣泛應用，為新時期大學生愛國主義教育開辟了新的途徑，豐富了愛國主義教育的教學方式和教學手段。新媒體具有信息傳播速度快、信息傳播范圍廣的優勢作用，這對大學生愛國主義認知的形成具有不可忽視的影響。

各高校可以利用新媒體平臺開展愛國主義教育“第二課堂”。第一，各高校要利用好新媒體平臺信息傳播的即時性和廣泛性特點，創建內容豐富、形式多樣的新媒體教育平臺，使大學生可以隨時隨地掌握國際、國內新聞資訊，全面和清晰地了解中國的社會熱點問題。當前，微信、微博和自媒體成為學生之間交流、記錄日常生活的主要途徑，學生們對于相關公眾號的點擊率和關注度都很高，學校可以充分利用在線愛國主義教育，從多個維度向大學生展示中國這些革命英雄光輝的一生，以圖文并茂的形式進行宣傳，可以對大學生的愛國主義教育起到積極的引導作用。如今，大數據傳輸技術得到快速發展，校園愛國主義教育網站和微平臺的創建為開展大學生愛國主義教育提供了更多的便利條件。第二，鼓勵大學生們積極地參加與愛國主義教育相關的微電影、微視頻的創作，進行在線愛國主義征文活動，組織學生唱紅歌比賽以及百年黨史知識問答競賽，這些活動不僅豐富了學生的校園文化生活，也濃厚了校園愛國主義氛圍。各高校應該以國家的重大紀念活動為契機，深入挖掘其中豐富的愛國主義教育資源，學習黨史，學習新時代中國的精彩故事。利用富有中國特色和具有時代特色的各類節日引導學生融入集體，感受中國五千年傳統文化的魅力、增強新時期大學生的家國情懷。

但是，新媒體在加強大學生愛國主義教育的同時，也給新時期大學生愛國主義教育帶來了諸多的挑戰。新媒體具有信息傳播速度快、范圍廣等優點，但同時卻也具備了信息復雜性和內容龐雜性等缺陷。網絡給大學生提供了自由發表言論和交流的空間，就可能會出現誤導性的言論，違背社會主義核心價值觀的錯誤言論，這些問題的存在加大了對大學生進行愛國主義教育的難度。因此，高校在使用新媒體平臺開展大學生愛國主義教育的同時也需要加大對新媒體信息的監管力度，以抵制違背社會主義核心價值觀的不良和錯誤信息進入大學生的生活和視野，避免大學生在世界觀、價值觀形成的關鍵時刻受到負面的影響。新媒體平臺的快速發展實現了從多個途徑對當代大學生進行愛國主義教育，但同時也使得部分負面新聞更容易傳播。此外，部分惡俗、低級的圖像視頻的存在破壞了中華文化的神圣性與愛國主義的崇高性，不利于培養學生的愛國情懷。因此，相關工作人員要隨時掌握這些平臺的實時信息，對相關網站進行有力監管，避免負面內容充斥著網絡，在學生中間造成不良影響。

三、重視愛國題材影視作品的影響

愛國主義題材影片是新時期社會主義精神文明建設的重要組成部分，優秀的影視作品不僅傳承了中華民族精神、弘揚了社會正氣、塑造了民族優秀文化，對新時代大學生愛國主義教育也產生了非常重要的影響。與其他的藝術表現形式相比較來說，影視作品的內容更加豐富、更加生動，更能夠讓觀眾身臨其境。通過每位文藝工作者的精彩演繹，從角色、臺詞、背景音樂、布景等多個方面引起觀眾的共鳴，在情感的共鳴中達到愛國思想的認知和領會，這正是影視文化的獨特魅力所在。

各高校可以依據自身的實際情況，在保證正常教學計劃順利進行的前提下，適當開設影視文化欣賞選修課程，或者將愛國主義題材影視作品里相關的思政元素融入到課堂教學中，極大地豐富思想政治理論課和其他專業教育課程、公共基礎課程的教學內容，能夠活躍課堂氣氛，進一步提高學生的積極性。除了課堂教學，學校可以定期組織學生觀看主旋律電影，組織主題班會、開展心得交流活動。

2021年是中國共產黨成立一百周年，我國的藝術工作者給全國人民帶來了很多優秀的愛國主義題材影片，如《覺醒年代》《光榮與夢想》《1921》《革命者》《功勛》等多部影視作品。電視劇《覺醒年代》以1915年《青年雜志》的問世為開端，以1921年中國共產黨成立為結尾，整部電視劇真實還原了中國歷史中新文化運動、五四青年運動、中國共產黨建立這些激動人心的歷史場景。該劇生動藝術地再現了一百年前中國的先進分子和一群熱愛祖國的青年們演繹出的一段追求真理的激情歲月，此劇深刻地揭示了只有馬克思主義才能救中國，馬克思主義與中國工人運動相結合和中國共產黨創立是歷史的必然發展之路，是一條正確之路。比起從書本的文字和圖片上了解這段偉大的歷史，學生們在觀看影片的時候，通過各位藝術工作者的演繹，更容易將自己帶入到那段激情歲月，更大程度上激發了學生們的愛國熱情。在觀看的過程中，老師也能夠深切地感受到學生們身上濃厚的愛國主義情感。

電視劇《功勛》采用了與眾不同的敘事風格較詳細地講述了八位共和國勛章獲得者的精彩故事。《李延年》章節，講述了這位參加過解放戰爭和抗美援朝戰爭的革命英雄李延年在抗美援朝戰場上的故事；《于敏》章節，講述了這位被稱為“中國氫彈之父”的科學家投身于建設新中國國防安全事業當中的故事；《張富清》章節，描繪了他作為一名戰斗英雄在轉業之后扎根基層，支援祖國建設，尤其是到偏遠山區奉獻自己的故事；《申紀蘭》章節，主人公申紀蘭是我國倡導并推動“男女同工同酬”第一人，積極維護新中國婦女的勞動權利，連續十三次當選全國人大代表；《黃旭華》章節，黃旭華被稱為“中國核潛艇之父”，該章節以核潛艇下潛極限作為故事的壓力點和戲劇的轉折點，再現我國自主研發核潛艇的艱難歷程；《孫家棟》章節，用無數次的實驗失敗作為切入點來展現代表中國航空航天領域的科學家們永不放棄的探索精神；《屠呦呦》章節，主人公屠呦呦是我國第一位諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，影片生動地展現了屠呦呦團隊在克服研發抗瘧新藥青蒿素的過程中遇到的重重困難并最終取得成功的精彩故事；《袁隆平》章節，展現了這位“雜交水稻之父”為解決祖國乃至世界人民的溫飽問題不斷奮斗的感人事跡。

這些主旋律電影、電視劇都具有教育功能，不僅是我國當前大學生愛國主義教育的有效載體，也是愛國主義教育的重要題材。加強愛國主義教育，高校的教育工作者絕不能忽視優秀的愛國主義題材影視作品的影響，要使其發揮出重要的文化引導和教育作用。

四、充分運用本土紅色文化資源

除了校園里的“第一課堂”“第二課堂”，高校愛國主義教育要向校外的“第三課堂”延伸，把組織大學生到當地愛國主義教育基地、紅色文化基地參觀學習作為重要的教學環節，納入學校的教學大綱和人才培養方案，做到有效地和高校各專業的實踐類課程融合起來。紅色文化資源是中國共產黨在領導中國革命和改革實踐中形成的精神力量與物質載體的統一，凝聚了中國歷代共產黨人崇高的革命理想、革命信念和高尚的道德情操。但是一些高校在實際的教學過程中更偏重理論知識的傳授而忽視了愛國主義的實踐教育。高校在愛國主義教育的過程中，也沒有充分地結合本土的紅色文化資源。組織參觀活動可以讓學生更深地了解中國共產黨的百年歷史、了解更多的中國革命英雄事跡。參觀紅色文化教育基地，通過圖片、視頻、講解員的生動講解等形式，可以讓當代青年大學生們切身地感受到當年戰火紛飛的場面，感受到革命英雄烈士們為新中國的建立、人民戰爭的勝利而英勇奮戰不怕犧牲的高尚情懷。

以山東省泰安市為例：駐泰高校可以充分運用泰安市革命烈士陵園、徂徠山抗日武裝起義紀念地、中共東平縣工委紀念館（萬里故居）、泰安市岱岳烈士陵園（岱岳區革命史展覽館）、泰安毛公山紅色文化博物館，馮玉祥泰山紀念館，山東西區人民抗敵自衛團五大隊紀念館等紅色文化資源和紅色教育基地，采取多樣化的形式和途徑，利用節假日組織大學生們參觀學習、開展實踐調查，撰寫調查報告。開展紅色文化旅游，讓學生們能夠體驗到革命年代的艱苦生活。參觀回來后，學生可以以論文、觀后感或者考察報告的形式總結自己的學習心得，以這種形式強化參觀學習的效果。各高校可以將參觀學習泰安紅色文化資源和教育基地列入學校的實踐教學大綱中來，使其成為高校教育必不可少的環節，切實成為實現全面育人，開拓富有鮮明地方特色的愛國主義實踐教育路徑，以此加強大學生愛國主義教育的針對性和實效性。

五、結語

愛國主義是實現中華民族偉大復興的強大動力，是實現個人人生價值的力量和源泉。大學生是國家發展的重要后備力量，在國家取得經濟和社會快速發展的新時代，加強大學生愛國主義教育具有深遠的意義。各高校要改變傳統的愛國主義教育模式，結合學校的教學和課程特色，發揮思想政治理論課的主陣地作用的同時，加大各專業課程和公共基礎課程的思政教學改革力度。充分并合理地發揮新媒體的優勢作用，讓學生們無論是在課堂教學中，還是在日常的生活學習中都能感受到濃厚的愛國主義氛圍。充分融合理論教學和實踐活動，讓學生們能夠切身感受到中華五千年的優秀傳統文化，運用本土紅色文化資源助推大學生愛國主義教育。多種模式、多個途徑共同助力我國新時期大學生愛國主義教育，為我們偉大的祖國培養出更多優秀的人才。