FBL教改項目在工程類高校課程體系建設中的應用研究

楊思樂 丁雅博

摘要：與傳統的課堂不同，FBL教學法的特點是將教師和學生帶入具體的現場真實的實踐項目場地中，以項目、問題為導向的教學方法；本研究根據FBL教學法以學生為主體，重視教師與學生的互動性的教學方法引入到《房屋建筑學》的課堂教學中，通過對原有教學存在的問題、FBL教學模式和方法以及FBL教學法對策與建議進行研究，使得FBL教改項目在工程類高校課程體系建設中的應用研究提供參考。

關鍵詞：FBL；教學方法；教學模式；《房屋建筑學》

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.107

房屋建筑學作為土木工程專業的一門專業核心課程，涉及的內容主要包括民用建筑和工業建筑兩部分，其中以民用建筑的知識為重點。從各門課程的關聯性來講，房屋建筑學的內容，設計到制圖的標準、設計規范、土木工程材料、工程造價、混凝土結構等諸多課程。但在傳統的教學方法當中，房屋建筑學的教學主要以理論講解為主，通過教師的講解，幫助學生建立起相應的知識框架，學生對知識的吸收，以記憶和理解為主，而考核方式也是以理論考核為主。但隨著社會的發展，需求的變化，對在校學生的動手能力、創新能力以及管理能力都有一定的要求，文章通過用新的教學模式，即FBL教學法，采用現場教學的模式，結合現場的動態施工過程講解與分組討論，并配合一定的實踐任務，試圖彌補房屋建筑學這門課程在傳統教學法當中的不足，讓學生獲取更多的實踐經驗，為日后的工作實踐打下堅實的基礎。

1房屋建筑學課程概述

作為土木建筑類專業的重要課程，在大學四年的專業學習過程當中，房屋建筑學這門課程起到了承前啟后的作用，既對已學知識進行了深化，又為后階段的專業學習打下了基礎。

房屋建筑學在目前的高校教學過程中，主要以傳統的講授法為主，通過教師的講解結合適當的圖片，幫助學生建立比較完整和嚴謹的知識體系。但與此同時也存在著一些問題，其中比較突出的矛盾在于，學生在日后的工作中將要面對實際的工程項目和復雜的施工程序，怎樣將理論知識和實際項目結合起來，成為教學過程的重點和難點所在。

1房屋建筑學教學存在的問題

1.1房屋建筑學教學內容繁雜

房屋建筑學這門課程涉及的內容多、綜合性強，課程涉及知識面廣，在教學過程當中涉及的平立剖面圖以及詳圖的設計和繪制，涉及的知識點包括制圖標準，設計規范以及具體的施工程序，整門課程涉及的專業知識范圍廣、內容多。各課程之間教學和學習的緊密性，將直接影響到學生學習的效果。

1.2教學方式以傳統的理論教學為主

高校的教學過程中，教學方式以傳統的理論教學為主，沒有實踐和工程項目做支撐，缺乏將實際的項目相結合。傳統的理論教學在課堂上將書本的知識通過多媒體或板書形式進行講解，缺少實際項目進行實踐現場講解的真實性，不易被學生接受。只有將理論運用于實際當中有利于學生提高其動手能力，并且緊密聯系實際生產項目，有利于將理論知識運用于實際當中，解決學生現存的無法將所學知識靈活地運用到工作當中，畢業后，在學校所學和工程實踐脫節，需重新學習的問題及現狀。

1.3缺乏實際具體項目實訓的機會

由于在傳統的教學過程中，注重理論學習而忽視了對實際建造過程的學習，從而使得學生的動手能力普遍較差，理論知識與實踐過程脫節。出現了只懂理論而無法動手操作，考試中高分的學生，實操起來也無從動手。主要的原因在于沒有結合具體項目實訓的機會。

1.4時代的發展需要新的培養方式

隨著社會的快速發展，對人才的需求也在不斷變化。而高校培養方式仍然以傳統的培養方式為主，與企業需求存在較大差距，未能根據企業的需求進行及時的調整。主要體現在學生缺乏實踐動手能力和創新意識，以及對新材料、新技術、新施工程序的了解，在實際工作當中無法勝任，需要重新學習相關知識。

2FBL教學模式的概念與優勢

2.1FBL教學法的概念

FBL （FIELD-BASED LEARNING）教學法，其簡稱為“現場教學法”，全稱是“基于現場的教學法”。這種教學法的特點是將教師和學生帶入具體的現場真實的實踐項目場地中，與傳統的課堂不同，現場教學將重視教師與學生的互動性，以學生為主體，其雙方的互動性也較傳統的課堂要更加明顯，且更為重要的是在現場能實時觀察到具體的動態的施工程序和構造做法，這正是傳統的教學方法需要彌補的。在FBL教學法中，怎樣合理的安排講授的過程，怎么引入適合教學的項目，怎么充分的運用講授技巧，幫助學生最大限度的理解并掌握相應的知識點，顯得尤為重要。

2.2FBL教學法的優勢

（1）注重培養學生的實踐能力。

在傳統的教學中，重視學生理論知識的學習，考核方式主要以理論考核為主。這種傳統的考核方式，往往產生不良現象：即學生只需要在考試前進行復習，進行大量的總結和記憶性的工作，就可通過期末考核，甚至還可以取得高分，而對其實踐能力的考核，并不能得到反饋。進行FBL教學法改革后，結合了實際施工項目，加強了學生對動態項目的觀察，同時也開拓了學生的視野，促進了學生的全面進步以及綜合發展。

（2）有利于學生的創新能力培養。

隨著社會的發展，材料和生產模式的不斷更新，社會及企業對創新能力和解決問題能力的要求也在不斷提升。在傳統的課程教學中注重考核學生對于理論知識的掌握，對創新能力以及解決問題能力的培養比較忽視，而FBL教學改革，加強了實際項目中問題的處理，在現場教學中，面對臨時出現的問題和狀況，對學生的創新能力以及解決問題能力都有很大的鍛煉。在解決這些實際問題的過程中，培養了學生的創新思維能力、解決實際問題的能力以及合作管理的能力。

（3）有利于豐富教學模式。

FBL教學法最大的優勢在于其實踐性、體驗性和互動性，而這些特征在重視應用性的土木工程專業《房屋建筑學》的教學當中有著區別于傳統教學模式的教學效果，它的作用是無可替代的。傳統教學模式偏重于理論的講解與運用，雖然加入了課程設計和實訓部分，但是無論是課程設計還是實訓教學，都缺乏實踐項目的現場動態觀察與教學。因此，FBL教學法為學生提供了一種真實的、實際的，并且能夠動手參與進來，解決實際問題的教學活動場所，針對現場的施工程序和動態的構造做法進行實時更新與講解，整個教學過程融合了視覺、聽覺、觸覺等多種感官。

（4）注重提升學生的管理能力。

FBL教學法的目的便是將實際的項目引入課堂，將課堂直接放在施工現場，除了能接觸到具體的施工現場，還涉及施工管理人員的管理，通過與管理人員各層級對于現場問題的溝通和交流，使得同學們更加體會實際項目的重要性。更重要的是對于一個項目來講，要考慮的因素涉及成本管理、進度管理、質量管理等。大學階段的學習，除了要學習相應的理論知識，更重要的是培養學生畢業后適應工作的能力，這些都符合了新課程改革的具體要求。

（5）加強學生情感能力目標的培養。

FBL教學法給在校的大學生，提供了不同于傳統課堂的教學體驗，在現場的實踐教學活動中，提高了教師與學生以及學生之間的交流，甚至通過設置合理的教學環節，還可以提供學生與施工人員的交流。

3FBL項目在《房屋建筑學》課程當中的應用

FBL教學法在《房屋建筑學》這門課程的具體應用，重點在學生在專業教師的相關指導下，結合實際項目進行學習。這種教學方法通過結合實際的工程設計項目，對相關的教學內容進行系統性的教學與優化，以此來促進學習理論與實踐的結合。

在課前，需要做的工作包括教師進行合理的教學設計，對已建成的建筑進行適當的調研和講解，為現場教學做相關準備。教師需要根據具體的教學進程，結合實際的項目進程，在具體的教學目標指導下，圍繞具體的實際項目進行教學設計。在進行教學設計時，對于選定的實際工程項目，教師需要提前根據對應的課程內容進行提前的考察和分析，對教學內容能否在實際項目中進行現場教學要進行提前的考察。并且在進行教學設計時，要逐一設計好各教學環節，如對課程內容的導入，新知的呈現，重難點的講解，課程內容的總結，甚至可以設定一些教學答疑和現場討論與互動的部分。重視學生的實踐能力、創新能力以及自主探索能力的培養。除此之外，為了提高現場教學的效率，進行現場教學前需要帶讓學生對工程設計項目進行初始討論，并且安排學生對已建成的建筑進行調研及分析，并在這過程中注重學生意見的反饋。通過將學生的調研結果及過程進行觀察和分析，確定好組員成員及組長，以便維持好現場教學現場的秩序。

在課中，按照課前的教學設計逐一開展教學活動，等確立工程設計項目后，教師可將具體的工程項目向學生進行解讀，使學生能夠充分理解工程項目的設計要求和目標，設置小組任務，以此來激發學生完成實際項目設計的熱情。

在課后，要進行教學成果反饋，布置與教學設計相符合的考核項目，包括理論測驗和實踐動手能力時測驗，理論測驗，可以參考傳統的教學模式中的測試題。實踐考核部分，可以根據教學設計要學生完成相應的手工模型制作或者利用軟件來建模，配上適當的圖紙。為了提高本項目課堂教學效果，通過布置學生既定的項目計劃書中的任務，按計劃、分階段進行監督完成，以此引導學生能夠對各個項目的工作順利地完成，特別是制定了評價考核方法和制度對各個小組設計過程的把控，也可以通過課后引導學生之間的相互協作和相互交流來完成工程設計項目，進而努力實現本課程的教學目標。并且設置階段性的匯報總結，以此作為課程最后的評價標準。

4FBL教學法建設的對策與建議

FBL教學法的教學改革的目標是通過對學生參與工程項目意識的培養，使得學生能夠積極主動地投入到FBL教學課程中。對于學生參與的校外實踐活動，其考核模式可以采用多元化的方式進行，通過對校外實踐活動多方面的考核內容和方法進行的評估，將現場教學的評分結果進行統計，并依照評估系統進行總結，在后期可以供師生可以提供參考與核查，通過以上多元化的考核方式有利于將理論知識轉化為能力的提升，進而使得學生的學習模式從“考試型”轉化為“研究型”。

4.1設立網絡FBL教學平臺

通過將FBL教學模式組織到網絡平臺，并開設房屋建筑學專業相關的教學資源，同時建立網絡平臺使得學生能夠依據自身的情況，對FBL教學內容模擬現場基地進行自主選擇，而且學生可以自行選擇FBL教學方案，并進行綜合的訓練，提高了實訓效率。建立網絡FBL項目分享系統，可分享相關專業的教學案例，也可以上傳本學校本專業學生進行FBL項目教學的成功案例，用來以供大家相互參考學習，使得專業教學處于一個開放的狀態。

4.2建立校內FBL教學實驗室

通過建立的校內FBL教學實驗室，對本校學生進行免費開放、訪問和使用，并且布置任務將校內FBL教學課程的學習作為學生期末考試的考評內容一部分。并且不定期的邀請有經驗的相關領域的專家學者進行現場指導，同時專業基礎課可以在專業實驗室內進行展開演示。雖然組建校內FBL教學項目實驗基地，將會大大促進在校學生實踐技能的提升，但是由于在資金和人力物力等方面投入量太大，學生進行實踐教學的主要方式很難短期內能夠以建立校內FBL教學平臺實驗室的模式進行，故現階段可以考慮通過以企業的現場教學為主，而校內教學實驗平臺為輔，給予校內FBL教學平臺進行充分發展。

4.3建立校外FBL教學法項目基地

通過建立校企合作，能夠建立起校外的FBL教學法項目基地。與企業合作，不僅解決了FBL教學法項目基地的問題，同時也解決了校內實訓基地條件不足，設備缺乏，實操環境比較理想化而實際項目中可能會出現多種狀況的問題，另外對于大學生找不到工作，而企業又找不到能對接對應崗位和配有相應技能人才的社會問題，找到了解決問題的途徑。通過對接校外企業基地，學校與企業一對一對接，同時解決了學生就業率與企業缺乏人才的問題。通過建立校外FBL項目基地，對學生實踐技能進行培養，使得學生能夠快速成長為工程類專業領域內的實踐型人才，從而達到理論方法和實踐技能雙豐收的美好局面。

5結語

本文通過以《房屋建筑學》課程作為FBL教學教改項目，對本科高校的課程體系進行教學改革，并提出了對FBL教學法建設的對策與建議，得到以下結論。

（1）房屋建筑學在目前的理論教學過程中，主要以講授法為主，在傳統的教學過程中，注重理論學習而忽視實踐的學習，導致學生的動手能力普遍較差，理論與實踐脫節。（2）FBL教學方法以學生為中心，通過注重培養學生的實踐能力，有利于培養學生創新能力、有利于豐富教學模式、有利于提升學生的管理能力以及有利于提升學生的情感能力目標，開拓了學生的視野，促進了學生的全面進步以及綜合發展。（3）建議可通過建立網絡FBL教學平臺、建立校內FBL教學實驗室以及建立校外FBL教學法項目基地等方式，使得FBL教學方法得以實施，讓學生進行多方面的培養與訓練，通過在FBL教學項目的培養，使得學生能夠快速成長為工程類專業領域內的實踐型人才，從而達到理論方法和實踐技能雙豐收的美好局面。

因此，本科院校的教學質量可以通過FBL教學方法進行提升和創新，對專業課程體系建設具有較高的價值，促進本科教學的發展。

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基金項目：吉首大學張家界學院院級教學改革研究項目資助（JXJG2113）。

作者簡介：楊思樂（1990-），女，湖南湘鄉人，碩士，吉首大學張家界學院專任教師，主要研究方向為古建筑與木構形式；丁雅博（1990-），男，湖南湘鄉人，碩士，吉首大學張家界學院講師，主要研究方向為結構工程與建筑材料（通訊作者）。