紅色文化融入新疆開放大學思政教育教學研究
——以可可托海精神為例

滕衛紅

（阿勒泰開放大學，新疆阿勒泰 836500）

近年來，我國的高等教育工作取得巨大進步，以新疆地區為例，除了傳統的統招培養之外，新疆開放大學的招生育人工作也取得了突破性進展。開放大學育人不僅要讓學生接受文化知識提升學歷，更要以培養全面發展的人為總體目標，讓學生在文化課程學習的同時提升道德修養，幫助學生樹立正確的價值觀。在開放大學教學工作開展的過程中，對學生進行思想教育工作能有效增強學生民族團結意識，提升學生民族團結認知，建設團結和諧、文明進步的社會主義新疆。可可托海精神作為紅色精神的典型代表，將其融入新疆開放大學思政教育教學工作，對提高學生道德修養，增強廣大師生文化自信具有重要價值。

一、可可托海精神的內涵解讀

可可托海鎮，隸屬于新疆維吾爾自治區阿勒泰地區富蘊縣，區域面積僅17.1 平方千米。因為可可托海鎮海拔較高，冬寒夏涼，素有“中國寒極”之稱。這個邊陲小鎮也是新中國的礦業重鎮，素有“寶石之鄉”的美稱，更被譽為中國有色工業的搖籃。

從二十世紀五六十年代開始，一批又一批的建設者從四面八方奔向這個寒冷小鎮。他們以“吃苦耐勞、艱苦奮斗、無私奉獻、為國爭光”為目標，在這個小鎮奉獻青春、燃燒生命，用昂揚的革命干勁為國家和社會發展貢獻了寶貴財富。

可可托海精神是一輩又一輩可可托海建設者犧牲小我、為國分憂的擔當精神，更是可可托海人戰天斗地、百折不撓的奉獻精神。他們在寒冷的條件下自力更生，開礦種地，創造了共和國水電史上的奇跡，更體現出共產黨人的思想品質和顧全大局、齊心協力的團結精神。在新的時代背景下，可可托海精神更表現出鍥而不舍、勇于創新的拼搏精神。一代又一代可可托海人永葆黨的清正廉潔堅定理想信念，維護民族團結。他們用行動傳承、創造和踐行著社會主義核心價值觀。以可可托海為陣地，為建設團結和諧、富裕繁榮、文明進步、安居樂業的新疆提供了有力保障。

二、可可托海精神在開放大學思政教育中的應用價值

可可托海精神在新疆乃至全國都有重要的推廣價值，要想更好地穩步推進“兩個百年”宏偉目標順利實現，就需要有效傳承優秀紅色基因。所以，將可可托海精神融入開放大學思政教育工作具有重要意義。

（一）豐富思想政治課內涵與外延

思想政治課程是面向開放大學全體學生開設的公共基礎課程。當前思想政治課程主要以國家開放大學統一編排的思想政治理論知識為支撐，對于一些地區紅色文化資源的融入相對較少。在思想政治教學工作落實的過程中，同步融入可可托海精神能夠激發學生學習興趣，更好地提升紅色文化的感染力、親和力，還能夠增強學生對民族精神的認知意識，讓學生對紅色文化積極傳承，厚植學生的愛國主義情懷。同時，將可可托海精神融入開放大學思政教育，可以更好地豐富思政課程內涵與外延，堅定學生報效祖國、服務社會的斗志和堅定理想信念。

（二）激發學生紅色文化認知興趣

紅色文化不僅僅是對革命精神的傳承，更是馬克思主義中國化的重要成果。在中國共產黨百年奮斗史中，紅色文化在不同時期有不同的思想內涵。青年一代是即將成長起來的社會主義建設者和接班人，因此在思想政治教學工作落實的過程中要注重將紅色文化有效融入，更好地讓學生認清中國當前所處的世界政治經濟形勢，提升學生為國家、民族發展而奮斗的使命感和責任感。將可可托海精神融入思想政治課程可以深度激發學生對紅色文化認知興趣，以思想政治課程為導向，使學生成長為德才兼備的優秀時代新人。

（三）拓展思政實踐增強文化自信

青年一代是即將成長起來的嶄新一代，他們所處的生活環境得到了極大的改善。也因此很多學生滋生享樂心理、等靠心理，使得個人價值觀念在不同程度受到了影響。將可可托海精神融入思想政治教育教學工作中，從理實結合的角度讓學生有效認知紅色文化。通過實地參觀、網絡教學視頻、短片、圖片等多種方式，學生能夠深切體會艱苦環境下共產黨人積極向上的奮斗史，從而更好地傳承紅色基因，增強文化自信，逐步成為具備崇高斗志的新時代的奮斗者、建設者。

三、紅色文化在大學生思想政治教育中所面臨的問題

在深化立德樹人工作的今天，學校、社會乃至國家對紅色文化的挖掘意識都非常強。學校已經通過思想政治教育課程、課程思政引導等多種途徑加強紅色文化滲透。但是對開放大學的很多學生來講，在紅色文化教育教學工作落實過程中暴露出來諸多問題。

（一）對紅色文化理解不足

提起紅色文化，很多學生能夠想到電視、網絡等媒體上宣傳的一些革命英雄，也能夠說出一些重要的革命遺址。對一些電影作品，如《英雄兒女》《紅色娘子軍》等，也能夠說出革命故事。但是部分學生并不能深刻把握紅色精神的思想內涵，也無法更好地喚起自身的實踐意識，這難以激勵學生追尋革命者的腳步，積極奮進。如何更好地喚醒學生自身的學習動力，讓他們沿著先烈的腳步積極奮進，成為滲透紅色文化需要關注的核心問題。學生對紅色文化產生的歷史背景、精神實質、核心內涵和意義不能實現貫通性理解，這限制了學生自身能動性的發揮。

（二）對紅色文化缺乏興趣

紅色文化不應僅僅是書本上的理論，也不僅僅是學生頭腦中的一些歷史人物，紅色文化應該成為學生學習、生活、實踐的一個重要組成部分。但當前在思想政治教育工作落實的過程中，很多學生僅僅將紅色文化當成了需要完成的一項學習任務。他們自身對紅色文化缺乏足夠的研究興趣，加之很多人物與學生當前所處的時代相距較遠，學生對人物身上傳遞出的民族精神不能有效感知，也不能與自己生活中所遇到的一些問題有效關聯，這就導致學生對紅色文化研究和認知的熱情難以得到有效帶動。學生對紅色文化的理解不夠深刻，就難以對學生學習成長產生長遠影響力。如何更好地喚醒學生自身對紅色文化研究的興趣，助力學生成長成為教師需要面對的又一難題。

（三）紅色文化教育方式單一

紅色文化具有見證歷史、傳承文明、宣傳政治思想、開發經濟等多元功能。在新的時代背景下，紅色文化教育要能夠與時俱進、有效創新，使紅色教育變得鮮活立體。但當前在開放大學系統紅色教育落實的過程中，主要集中于通過思政理論課堂有效傳遞。但是，受課時限制，教師對紅色文化的精神內涵剖析也不夠透徹，宣傳手段帶有極大的局限性，宣傳效果也不夠具有吸引力。這就導致很多學生對紅色文化的了解比較單薄，難以喚醒學生的價值認同。如何更好地創新紅色文化教育手段，拓寬紅色文化覆蓋面，也是開放大學教學需要關注的一項重點問題。

四、將紅色文化融入思政教育的基本原則

在新的時代背景下，落實紅色教育、開發豐富課程教育資源不僅能夠提升教育時效性，還可以以紅色文化為依托，激發學生自身學習責任感，發揮紅色精神等多元育人功能。所以，在教學推進的過程中，教師要堅持有效的原則，做好紅色文化在思政教育中的融入工作。

（一）滲透性原則

將紅色文化融入思政教育并不是將紅色文化與思政課程二者疊加的生硬呈現，而是要結合思政教育講解的理論體系通過生動形象的方式為學生解析紅色文化，將紅色教育與課程思政緊密結合在一起。以滲透性為原則，豐富課程思政教育體系，促進紅色文化資源與思想政治教育緊密融合。教師還可以通過校園文化建設、良好學風引導、紅色文化體驗等多種方式激發學生學習實踐意識，讓學生在豐富多元的學習活動中感悟紅色文化思想內涵，內化于心、外化于行，增強文化自信，提升學習進取意識。

（二）持續性原則

紅色文化內涵豐富，對學生學習成長會產生多元影響。在開放大學思想政治教育教學工作落實的過程中融入紅色文化，要堅持持續滲透，讓學生豐富對紅色文化的起源、價值、內涵、精神的認知。通過持續滲透，學生能夠主動真誠地接受紅色文化洗禮，堅定理想信念，還能夠將紅色文化與當前學習及未來發展有機結合在一起，站在新時代起點為推動紅色文化繁榮發展作出貢獻。通過學習紅色文化，學生能夠意識到幸福生活來之不易，并積極為建設美麗富饒的家鄉而積極努力。

（三）實踐性原則

在開放大學思想政治教育教學工作落實的過程中融入紅色文化，不僅要讓學生有效了解過去，更要發揮紅色文化育人功能，更好地對學生啟迪當前，指導未來。所以在紅色文化教學工作落實的過程中，還要引領學生積極實踐，如組織學生借助清明節、建黨節、國慶節等重要節日祭拜先烈；充分運用紅色遺址、紀念館等，讓學生進行實地實景參觀；用革命故事激勵大學生傳承革命精神，開展志愿服務和實踐活動，提高新時代紅色精神的實踐力和影響力。

五、將紅色文化融入思政教育的方法和途徑探究

（一）打造具有紅色文化底蘊的教師團隊

紅色文化的現代傳承不僅需要學生積極接受，更需要教師發揮好引導作用。所以教師應該堅持“學高為師，身正為范”的教育原則，在對學生進行紅色文化相關知識講解的過程中，要充分挖掘可可托海精神，并探索通過有效的方式將可可托海革命精神融入課程思政教學中。選擇生動的案例為學生深入淺出地講述可可托海發展歷史，讓學生了解可可托海精神不僅是感人的故事，更能夠讓學生感同身受，增強學生自身學習進取意識。而教師本身也需要具備正確的價值觀念，在教學中發揮好教學價值引導，以良好的敬業精神，堅定的理想信念，積極維護民族團結，同時勇于責任擔當，做好思想政治教學工作，嚴于律己，積極創新，完成新形勢下的思想政治育人工作。

（二）打造新型紅色文化數字學習平臺

與在校學生相比，開放大學的學生授課靈活度較高。除了立足思想政治課堂對學生進行紅色文化滲透之外，開放大學思想政治教學還要打造新型紅色文化數字學習平臺，讓學生在課堂學習之外，更好地以多媒體和網絡等現代教育技術為依托，從多個角度學習和了解可可托海精神。教師要充分利用互聯網傳播速度較快、受眾覆蓋面廣的優勢，把握思想政治教育工作主動權，達到紅色資源多元傳播的效果。通過微信、微視、直播課等網絡平臺，學生能夠隨時隨地進行紅色知識的了解，并通過直播課堂、公眾號、微信平臺等方式為學生打造紅色文化小課堂。通過了解故事、視頻、劇目等方式，學生能夠有效感知新時代背景下的可可托海精神，增強課程思政綜合育人效果。

（三）打造紅色文化教學實踐活動基地

在新的時代背景下開放大學思想政治教學工作的落實也要推動“教學做”一體化。除了讓學生進行課程學習、新媒體知識了解之外，更要依托紅色文化教學實踐基地，引導學生進行綜合實踐活動。教師可以可可托海精神為主體，建立“紅色資源”為支撐的實踐教學基地，讓學生在實踐基地中通過參觀、親身實踐等方式了解到新中國成立以來新疆及可可托海地區高速發展所經歷的重要歷史節點，通過實踐活動喚起學生情感共鳴，讓他們更好地對可可托海精神中的擔當、奉獻、團結、拼搏、創新有效感知，從而對中國共產黨、改革開放以及社會主義現代化建設有更深理解與更強信心。總之，教師要整合實踐教學基地資源和社會師資力量，讓高校思政課擁有更加多樣的教學形式，提升教學效果。

綜上所述，紅色精神的現代傳承，是中國共產黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來的歷史跨越。紅色精神覆蓋面廣，會對學生樹立正確價值觀產生多元影響。將紅色精神融入開放大學思想政治教育教學工作中，要發揮好教師引導工作，以新型教學方式打造紅色資源學習平臺，拓展紅色文化教育空間，整合實踐教學基地發揮綜合育人功能。尤其是立足新疆紅色文化優秀教育資源——可可托海精神，使新疆開放大學思政教育工作著力創新，提高紅色文化教育的育人成效。