課前演講精設計 寫作能力巧提升

惠曉麗

隨著“雙減”政策的推進，語文教學也在悄然發生改變。如何提升學生的寫作能力，仍然是大家重點關注的話題。經過長時間的觀察與研究，筆者越發覺得對于基礎薄弱班級的學生來說，精心設計課前3 分鐘演講活動，也是提升學生寫作能力的一條重要途徑。

具體來說，如何利用課前三分鐘演講活動，提升薄弱班級學生的寫作水平呢？筆者進行了以下的實踐研究。

一、巧用課前演講，培養健康的寫作生命體

在語文教學中，筆者發現普通班級的很多基礎薄弱的學生對語文學習缺乏足夠的興趣，尤其是上作文課的時候，學生對寫作的懼怕猶如“難于上青天”。學生怕寫作文，一怕不會審題，不知怎樣寫；二怕沒材料，不知寫什么。怕寫作文，走向另一個極端，就是輕視作文，干脆就不重視作文，甚至放棄作文了。

課前3 分鐘演講，可以讓學生獲得同學和老師的評價，這會極大地喚醒學生“沉睡”的靈魂。每節語文課課前的三分鐘演講時間，筆者引導學生通過說話的方式，來提高語言組織和表達能力，拓展知識，豐富積累，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。課前演講活動的開展，對學生的口語表達、自信心樹立有極大的促進作用。其主要鍛煉的是學生的口語交際能力，它是一種比讀寫能力更復雜的能力。它的構成中還包含有舉止風格、語調音色、應變技巧等因素，這也為后面的寫作奠定了良好的基礎。

例如，筆者在開展課前演講時，采用“組團pk”法，將小組中每一個人的演講情況進行累加，然后每月評選“最佳演講組”“演講達人”。這樣的課前演講，每一次都是小組間的較量，關乎到小組的榮譽和得分，學生之間會相互幫助，形成一股合力。這樣也很好地督促了學生天天閱讀、日日寫作，堅持下去，最終可以形成良好的閱讀、寫作、交流的習慣。而且，準備及演講的過程，也是感悟人生、健全人格、提升思想的過程。因此，課前演講增強了學生寫作的自信心，也為寫作培養了一個健康的生命體。

二、巧用課前演講，構建素材的積累體系

“不積跬步,無以至千里；不積小流,無以成江海。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發。為了課前演講有一個精彩的展現，學生會去尋找材料，材料從哪兒來？無非兩個途徑：生活和閱讀。找到材料后得動手寫出來，這需要構思表達。最后一步，得在公共場合說出來，這需要自信膽魄、舉止風格、應變技巧等。所以，參加一次課前演講活動，是從生活體驗到閱讀到寫作再到表達的一個綜合的訓練過程。這個過程也就是素材、語言、情感的積累的過程，將對寫作能力的提高有極大的幫助。

在筆者的課堂上，學生課前演講的內容是豐富多彩的，根據每月的演講主題，學生可以自由發揮，展現最好的自己。舉例如下。

1.談人生

有一次，學生在課前演講時，這樣談到：辛棄疾的《賀新郎·用前韻再賦》中寫道：“嘆人生、不如意事，十常八九。”人生就是一場旅行，快樂與痛苦參伴，就像學習中的成功與失敗，要坦然地去面對，擁有一種豁達、樂觀的心態。正如電視劇《人世間》里周秉昆說的那樣：覺得苦嗎，嚼嚼咽了。筆者聽了，突然感覺學生長大了，對生活有了不一樣的感悟。

2.讀名著

記得那次上臺演講的是我們班的9 號同學，他平時在班里是個很沉默的男孩。筆者在想，他的閱讀會是怎樣的呢？只見他說道：

閱讀，其實是一場靈魂的盛宴。今天，我和大家分享的是《簡·愛》的閱讀感悟。逆風而行的簡·愛，給我的心靈產生了很大的震撼。是怎樣的經歷，讓一位平凡的女子如此傲骨生香呢？紅屋禁閉、婚禮受阻、拒絕圣約翰、重回桑菲爾德莊園等情節，總是浮現在我的腦海，我仿佛看到了一個剛強勇敢、勇于反抗、自尊自愛、自立自強的奇女子。

真沒有想到他的閱讀感悟是如此深刻，他的語言表述是如此有邏輯。他還推薦同學們讀一讀和 《簡·愛》相關的其他作品：《閣樓上的瘋女人》和《藻海無邊》。這次演講，筆者的心也深受震撼，閱讀啟人深思，有了這樣的閱讀體驗，何愁沒有寫作素材呢？

3.關注社會

今年立春，北京冬奧會開幕！2 月4 日，呼應了第24 屆冬奧會。針對這樣一個社會熱點，筆者引導學生進行關注，設計了以下的“北京冬奧”任務單：（1）用說明性的語言介紹一個北京冬奧會項目，如：場館要求、比賽規則、著名運動員等，不少于200 字。（2）總結3 個北京冬奧會的主題詞，各列舉一個論據。（3）搜集北京冬奧會的金句，如運動員的獲獎感言、媒體點評等。

學生在演講之前，需要先進行素材的選擇、積累，并進行構思與寫作，成文之后再準備演講。這樣，看似一個簡單的演講環節，卻包含了很多的語文要素，在此過程中，學生也形成了素材、語言、情感的積累體系。

其實，課前3 分鐘演講就是作文素材的一個“小金礦”，是用之不竭的材料來源，而且開拓了學生的閱讀視野，訓練了學生的思辨能力。同時，也彌補了語文教學中“讀”“說”“寫”分離上的不足，拉近了生活和語文學習之間的關系。這樣“事半功倍”“一箭幾雕”的做法，何樂而不為呢？

三、巧用課前演講，構建創新能力訓練體系

基于本班學生的學情，筆者采用的是“花樣演講”的形式，通過舉辦各種各樣的活動，激發學生的寫作興趣和創新思維，提升學生的表達與寫作能力。

筆者開展了演講比賽，豐富多彩的小型競技活動，多樣化的寫作方式，如：生活中的大語文、仿寫句子、轉換角色講故事、編寫課本劇、編寫小品等，鍛煉學生的創新能力。例如：

1.《葉圣陶先生二三事》

語文的外延是是生活，“生活處處有語文”。教師需引導學生關注生活中、媒體中的語言現象、語文資源，進一步進行勾連、整合與運用。

“學習強國”中有一個欄目叫“遇見習近平”，片言只語介紹了“遇見者”眼中的習近平主席。網絡上有一些“遇見者”的評價，如：他是一位具有世界級水準的政治家；他是真正的領袖；他對細節的把握，讓我十分驚訝；他的握手具有同志式的堅定感；他平易近人、待人真誠，是非常可靠的伙伴……

筆者在執教《葉圣陶先生二三事》時，布置了這樣的課后作業：結合《葉圣陶先生二三事》中的評價性語言，仿照“遇見習近平”，寫一寫“遇見……”，可以自選一位真實的人物來寫，然后在下一節課的課前演講環節進行展示。這樣，語文學習的資源就得到了拓展，學生的創新能力也得到了訓練。

2.《孔乙己》

筆者在執教《孔乙己》一文時，引導學生關注小說的敘述視角。這篇小說是以酒店小伙計的視角來敘述故事的，請試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。學生課后進行寫作，下節課的課前演講展示。

這樣的演講屬于“轉換角色講故事”，新穎、有趣，也耐人尋味。大致有這樣幾種敘述視角：孔乙己給小孩子講自己的故事；一個酒客給“我”（小伙計）講孔乙己的故事；掌柜給酒客們講孔乙己的故事；短衣幫在干活時給同伴講孔乙己的故事；丁舉人跟朋友講孔乙己的故事。

然后，筆者再引導學生進行深入思考：課文為什么要以酒店小伙計的口吻來講述故事呢？有什么好處？水到渠成地進入到下一課時的學習中去。“講孔乙己故事，思《孔乙己》妙處”，學生的思維得到了拓展，創新能力也進一步得到訓練。

3.《變色龍》

這是俄國作家契訶夫的一篇諷刺小說，執教完本文后，筆者給學生布置了這樣的演講任務：把小說《變色龍》改變成劇本，以小組為單位上臺表演。

圍繞這一演講任務，學生們展開了激烈的討論，還主動復習了戲劇的相關知識。這一劇本要分幾幕來表演，舞臺說明怎么寫，戲劇沖突如何表現出來，人物臺詞怎樣設計等，這些都是學生需要認真構思和提前寫作的。劇本完成之后，再考慮如何上臺表演，怎樣才能擁有最佳表現效果。

《變色龍》的劇本改編，讓筆者驚喜于學生的創新思維，如果多一些這樣的思維火花碰撞，學生的作文再也不會是言之無物、生拼硬湊的假作了，而是生命體驗、人生感悟的真實表述了。

四、巧用課前演講，構建教學與寫作的提升體系

統編版語文教材中，除了一篇篇經典的課文之外，還有“口語交際”“綜合性學習”“寫作”等部分，這些也往往是被忽視的部分。筆者在教學中，充分利用這些抓手，搭建演講與寫作的橋梁。

1.口語交際

圍繞“走近金陵”這一主題，筆者開展了“生活中的口語交際”：朱雀橋邊野草香、話說江南風景異、龍盤虎踞帝王州、回首金陵山水色等項目，學生自由選擇，然后以演講的形式展示成果。

此外，“尋山訪水”環節，筆者還設計了這樣的口語交際活動：我們的“走近金陵”活動需要在周末尋山訪水，如果家長不同意你前往，認為耽誤學習的時間，你可以怎樣與家長適當、有效地進行溝通呢？這樣的演講，內容豐富，形式多樣，學生的聽、說、讀、寫能力，都得到了大幅度的提升。

2.寫作

八年級上冊第五單元的寫作要求是：說明事物要抓住特征。筆者引導學生開展了“聚焦城墻”專題活動，圍繞“南京城墻”展開說明與探究，分組完成游覽、攝影、繪圖、文字解說等任務。

在演講時，學生結合圖片進行說明，合理安排說明順序，運用恰當的說明方法，突出了“南京城墻”的特征。學生在演講時，還講到了城墻整體設計有妙招、價值意義俱非凡，從防災、城磚、城磚銘文、文物價值等方面進行了具體的說明。

為了更好地說明“南京城墻”，在演講的評價環節，有的同學還進行了補充，講了南京明城墻古今作用的異同。在古代、近代、現代，南京明城墻的作用很大程度上取決于社會性質和時代背景，它現在更多的是作為一個文化符號而出現，彰顯了中華民族的精神與品格。學生的寫作能力，在潛移默化中得到提升。

綜上所述，基于筆者所帶班級的學情，課前三分鐘演講活動，讓學生不再懼怕寫作了，而且積累了豐富的寫作素材。“麻雀雖小，五臟俱全。”小小的演講，只要精心設計，就能發揮出大大的作用，讓寫作擁有一雙隱形的翅膀。