金融科技時代應用型人才培養(yǎng)教改研究

許東海 米彥香 孫士嶺

一、引言

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融信息技術(shù)的發(fā)展方向也越來越趨于多元化。為了給金融業(yè)信息技術(shù)提供發(fā)展方向，中央銀行印發(fā)了《中國金融業(yè)信息技術(shù)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》，其中詳細對金融業(yè)未來的發(fā)展建設方向做出了解釋，其中包括了基礎(chǔ)信息建設、提升監(jiān)管科技能力等方面。現(xiàn)如今，隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于數(shù)字化，并且隨著人工智能技術(shù)與金融業(yè)發(fā)展不斷結(jié)合，金融業(yè)對于人才的需求也越來越大。為了彌補這一人才缺口，高校應該進一步建立起完善的金融科技專業(yè)人才教育體系，但是由于目前行業(yè)所需的人才與高校培養(yǎng)出來的專業(yè)學生存在一定的差異。因此，為了進一步培養(yǎng)出足夠滿足金融行業(yè)所需的人才，當代高校應該根據(jù)實際的金融市場環(huán)境，不斷對教學內(nèi)容進行更改，從而讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，同時具備能夠?qū)鹑跀?shù)據(jù)進行分析處理的能力。

二、金融科技時代對金融應用型人才新要求

一是推進金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才新需求。金融崗位工作內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)挖掘、分析與模型測算、數(shù)據(jù)采集、清洗、調(diào)研、財務分析等，以工作內(nèi)容的角度，對財務應用型人才應具有的職業(yè)素質(zhì)進行綜合性的分析，使學生在畢業(yè)后從事金融管理工作時，能夠迅速地適應工作流程。這就決定了學生在校期間扎實掌握金融專業(yè)知識，涉獵計算機、經(jīng)濟學、會計學等領(lǐng)域的知識的重要性。

二是完善金融信息基礎(chǔ)設施對人才新需求。為了進一步滿足公共財務信息化建設的需要，讓科技的智慧改變?nèi)藗兊纳睢Ｈ绾螌?shù)據(jù)更高效地運用到金融服務中，已成為金融業(yè)研究的一個重要課題。因此，金融信息基礎(chǔ)設施的建設需要壯大人才團隊，只有掌握充分的金融科技專業(yè)知識為完善金融信息基礎(chǔ)設施作理論支撐，在打好基礎(chǔ)之上實現(xiàn)突破，金融信息服務才能為社會、為人民、為經(jīng)濟建設創(chuàng)造更大的價值。

三是建立金融科技監(jiān)管體系對人才新需求。當前，我國的金融監(jiān)管還存在著一些有待改進之處，這對金融體系的協(xié)調(diào)和防范會造成一定的限制。為了解決這一現(xiàn)狀，監(jiān)管部門需要建立更加有效的監(jiān)管方式，這也就需要依靠更加專業(yè)的監(jiān)管人員。

三、金融科技應用型人才培養(yǎng)標準與原則

一是創(chuàng)新思維。金融行業(yè)科技手段更新?lián)Q代速度較快，為跟上時代的風火輪，學生更應主動加強創(chuàng)新精神，具備多元化思維，參加創(chuàng)新型大賽，運用已有知識推陳出新，為區(qū)域金融發(fā)展提供自身價值。

二是基礎(chǔ)知識。校內(nèi)實訓與校外實踐相結(jié)合，系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗的操作流程，針對區(qū)塊鏈技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、機器操作相關(guān)業(yè)務，接受互聯(lián)網(wǎng)金融和區(qū)塊鏈等新技術(shù)及發(fā)展前沿動態(tài)，通過多樣化地教學形式，逐步引導學生自主學習，積極主動地深入學習新技術(shù)的現(xiàn)狀、趨勢和應用及業(yè)務流程，嚴格要求自身知識儲備量，不僅僅把知識停留在淺顯的了解上，要領(lǐng)悟核心要點，扎實掌握各方面知識，樹立隨時更新頭腦中知識庫的意識，才能具備一定金融行業(yè)科技素養(yǎng)，以更加適應金融大環(huán)境的更新?lián)Q代。

三是金融科技技能。模型構(gòu)建，金融產(chǎn)品設計開發(fā)等計算機操作需要金融科技人員具備一定的計算機操作水平，這就決定了學生在校課程學習中增強該方面的學習。金融科技技能主要包含數(shù)據(jù)應用、云計算、區(qū)塊鏈等方面。掌握了一些技能以后可在金融工具的協(xié)助下更快捷地完成金融業(yè)務流程。

四、金融科技應用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標偏離

在實施教學計劃、完成教學任務的過程中，最重要的一個影響因素就是明確教學目標。除此之外，金融專業(yè)的課程設置應該以促進社會發(fā)展為目標。目前，高等院校金融專業(yè)的相關(guān)課程仍是以專業(yè)課程的教育教學為基礎(chǔ)，在主修課程外設通識教育課程、個性化發(fā)展課程。

課程的不合理與教學目的的偏離二者之間存在一定的聯(lián)系。注重基礎(chǔ)知識的學習，缺乏實踐性的財務綜合類人才。尚未形成規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式。其次，針對不同學習能力學生的培養(yǎng)目標也較為模糊，應結(jié)合每學期課程考核，進一步設置不同類型的金融實踐課程，一是與學生學習能力相匹配，提高掌握技能的效率。二是在有一定基礎(chǔ)的前提下再進一步深造，逐漸引導學生靠自身的領(lǐng)悟發(fā)覺金融行業(yè)的樂趣。但是，由于現(xiàn)階段我國金融科技人才培養(yǎng)的具體目標體系還沒有形成，因此針對金融科技產(chǎn)業(yè)不同層次、不同崗位人才需求而制定的一套切實可行的培訓計劃，是金融科技人才培養(yǎng)的重要步驟。

2.師資力量薄弱

在大學教師隊伍建設方面，也缺少在一線從事大數(shù)據(jù)應用和財務管理工作的教師。雖然高校教師在學術(shù)深造上有大量的積累，但是由于大部分老師沒有實際金融工作經(jīng)驗，無法根據(jù)實際情況調(diào)整教學方式，不能有效地對金融科技領(lǐng)域工作的數(shù)據(jù)分析和操作技能提高指導，這就導致學生們也缺乏實操性課程的學習。

3.校內(nèi)實踐教學欠缺

一是課程設置表面化。在學校教授金融知識的過程中，通常會進行實踐課程的教學，但是這些教學內(nèi)容主要從認識金融實習、了解職業(yè)培訓、實習模擬、應用教學軟件等方面進行的，這些課程的內(nèi)容都比較簡單，大部分都是淺顯易懂，并不受到金融科技的飛速發(fā)展的影響，也不能讓學生們親身體驗金融工作的真實氛圍。單純靠口頭授課，很難讓學生對理論層面的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更不要說讓他們在接受資訊的同時發(fā)展邏輯思考，甚至要完整地了解財務技術(shù)的基礎(chǔ)訓練課程。比如，要學會如何運用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈，就必須要有實踐才行，光憑知識的解釋和觀察，是無法掌握相關(guān)技術(shù)的。而且，這類課程的時間也比較短，通常都是在專業(yè)課程以外的實踐活動中進行，也就導致了對金融技術(shù)應用人才的培養(yǎng)還遠遠不夠的局面。

二是實踐教學硬件軟件設施欠缺。學校對學生校內(nèi)實踐投入資源不夠。一方面，不能提供與現(xiàn)實業(yè)務相吻合的實訓軟件，即使建立了金融業(yè)務實訓室也只是停留在基本業(yè)務模擬上比如銀行服務業(yè)務、小型貸款業(yè)務、證券買賣業(yè)務等，對于新金融時代相關(guān)的實操軟件安置不足包括區(qū)塊鏈技術(shù)、Python程序設計、C++程序設計、人工智能等。這就導致了學生所學到的知識與實際的金融業(yè)的發(fā)展不相符的情況。另一方面，經(jīng)濟類院校經(jīng)費不足，硬件設施不能及時更新，建立符合需求的金融科技資源平臺難度大，導致學生進入金融崗位無法適應要求。

4.校外實踐機會不足

學生缺乏校外實習經(jīng)歷。一方面，學生在校內(nèi)學習的金融知識大多是基于課本上的概念性內(nèi)容，掌握的知識較為淺顯，在實際工作中更傾向于招聘實用型實習人員，對于缺乏經(jīng)驗的學生企業(yè)需要投入時間、人力的機會成本來從零開始培養(yǎng)短期實習生的話，在競爭激烈的大市場環(huán)境下，考慮企業(yè)自身發(fā)展并不是最優(yōu)的選擇，所以學生獲得金融專業(yè)類型的實踐機會較少。另一方面，由于二三線城市的金融發(fā)展水平較低，學生可供選擇的空間較小。大部分職位都是提供簡單的服務，而不是與金融技術(shù)有關(guān)的工作。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升沒有較為明顯的作用。

五、金融科技應用型人才培養(yǎng)路徑

一是跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)路徑。金融學本來就是多學科相交叉的學科，知識涵蓋面廣涉及經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、高等數(shù)學。隨著金融技術(shù)的不斷發(fā)展，使得金融領(lǐng)域的知識涵蓋更廣泛，除了經(jīng)濟學、金融、統(tǒng)計學之外，對于人工智能、區(qū)塊鏈等金融技術(shù)的研究也是必不可少的。

二是分層次構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。對標金融科技企業(yè)不同崗位對金融人才的職業(yè)能力需求，將金融業(yè)工作崗位按照工作任務的不同劃分幾個層次，包括初級崗位、中級崗位、高級崗位。以大數(shù)據(jù)分析為例，由于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作涉及數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗等方面，需要學生掌握數(shù)據(jù)采集、核對、檢驗等技術(shù)，并運用數(shù)據(jù)清洗工具進行數(shù)據(jù)清理。中級崗位包括建立數(shù)據(jù)庫、建立量化模型等基礎(chǔ)工作內(nèi)容。而在高級崗位，就需要運用金融工具對數(shù)據(jù)進行分析，這也就導致了工作內(nèi)容更加復雜。因此，有必要制定多層次的人才培養(yǎng)計劃。

三是師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。對大學金融教師隊伍結(jié)構(gòu)進行科學的調(diào)整，讓信息技術(shù)滲入金融行業(yè)，不但對未來的金融從業(yè)人員有了更高的要求，對金融教師的要求也會更嚴格。在教學方式與內(nèi)容上，有意地將金融知識、金融專業(yè)相關(guān)技能以更具體化的形式在課堂中展示出來。結(jié)合書本又要脫離書本最有效的方式就是老師深入到金融行業(yè)的一線工作中掌握大數(shù)據(jù)應用等金融領(lǐng)域最前沿的信息。這就需要學校與企業(yè)達成一致合作意愿。高校充分利用已有的數(shù)據(jù)資源、技術(shù)資源、人才資源，在企業(yè)協(xié)助下于校內(nèi)構(gòu)建金融科技研發(fā)中心，高校教師可為合作金融機構(gòu)提供數(shù)據(jù)分析報告、模型設計等服務，最終實現(xiàn)校企互利共贏，良性互動。

四是教學優(yōu)化路徑。一方面，構(gòu)建校內(nèi)全真金融技術(shù)操作平臺，在教學中引入實訓課，適當縮短財務基礎(chǔ)課的時間，搭建虛擬財務業(yè)務操作平臺。在經(jīng)費短缺的情況下，在學校尋找合作伙伴，共同開展財務技術(shù)工作。在教室里進行企業(yè)實際操作培訓，通過情景化的教學方式來提高學生的綜合能力。另一方面，線上課堂設置。通過線上講解的形式向?qū)W員傳達最新的金融信息，讓學員了解企業(yè)的經(jīng)營及經(jīng)營過程。線下課堂實操訓練，線上講授夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與新金融時代快速發(fā)展的緊密相連。

五是實習實踐路徑。高校要積極與金融機構(gòu)進行溝通，商討培訓方案，為大學生提供更多的實習崗位；讓地方企業(yè)為大學生提供實習機會；學校與企業(yè)互助，不斷拓寬合作形式，采取多元化實踐路徑，達到培養(yǎng)高層次金融人才的聯(lián)動效應。

六、結(jié)語

綜上所述，基于對新時期金融需求的認識，開辟金融技術(shù)應用型人才培養(yǎng)道路，人才培養(yǎng)體系向多層次、多元化方向發(fā)展，旨在科學有效地安排金融科技類課程，提高學生對金融科技知識、金融專業(yè)實踐的學習興趣，修習金融專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，與時俱進，最終滿足數(shù)字智能時代對人才的新需求，為金融行業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的人力資源。