務本守真，讓“雙減”切實落地

朱宏瑜

啟東市大洋港小學（以下簡稱“港小”）創辦于1948年，距今已有74年辦學歷史。學校秉承“做真正關注人的教育”的辦學理念、“務本守真，敦行向美”的校訓，堅持“讓每一個學生時時有成功的體驗，讓每一個教師處處有幸福的感覺”的愿景，致力于辦人民滿意的教育。近年來，學校以“雙減”工作為契機，從改革課堂、改變作業、改進課程等方面著手，促進兒童樂學、會學、善學。

“本真”課堂，提高教師積極性

學校組織共創式“雙減”研修活動，引導教師結合教學實際提煉出“本真”課堂七原則，即拒絕教師作秀、鼓勵學生發現、關注每個學生、融洽師生關系、注重習慣養成、刪除無效環節、落實進行到底。同時，學校在這七原則之下，制定“三個一”評價準則，助推課堂改革切實落地。

一節教師邀請課。學校教師每學期都會邀請年級組、學科組、其他教師聽至少一節研討課，在學期初就安排好全校教師邀請課的日程表。“邀請”這個奇妙的詞語，讓教師心理上對教研課不再排斥，化被動為主動，自覺參與到教研中來。

一張課堂診斷書。每個聽課教師在聽課后都會開具課堂診斷書，寫出評課的重點關注方向，包括課堂生態（特別是傾聽、表達、合作）、教師教與學的轉變、學科核心素養等內容，幫助教師針對性提高教學水平。

一處成果展示區。這是教師個體與學校群體共同研究的成果，通過展示，可以明確研究方向、激發師生教與學的積極性、強化研究成果、營造濃濃的學習研討氛圍。方寸之地，卻能折射教師大大的教學智慧，讓教師沉下心來，真正地去思考學生、思考課堂、思考課程；使一部分教師逐漸發展成為科研型教師，這些教師又將成為星星之火，燃起學校課改的熊熊烈焰。

作業革新，聚力減負提質

隨著“雙減”工作的深入推進，如何改變傳統的作業模式、減輕學生的課業負擔、激發學生對作業的興趣、提高課堂的質效等問題成為學校全體教務人員的思考方向。本著“減量不減質，減負不減樂”的工作思路，各年級學科組根據學生學習實際和學科發展特點，制定了作業設計與布置的“三有”原則，即設計有創新、布置有層次、反饋有激勵。

“雙減”政策中重要的一減，就是減輕學生的作業負擔，這讓教師們把研究的目光聚焦到作業的數量控制與形式創新上。他們遵循“趣、活、精、實”的原則，設計有針對性、實效性的作業，創新作業形式，有效整合學科知識，聯結知識點、教學目標與學科核心素養，建立學習內容與真實情境之間的關系，連通書本世界與現實世界，做到“減負不減質”，提高學生學習效率和興趣。

比如，語文學科帶領學生們制作識字小報和中國美食手抄報、創辦詩集、手繪書簽、情景劇表演、猜字謎；數學學科教學生用思維導圖、繪本等方式梳理知識結構；英語學科將讀、誦、唱、說、演等元素融合起來。除此之外，還有體育鍛煉、課外閱讀打卡、勞動實踐作業等，通過多元的實踐活動，讓作業“活”起來，讓學生的思維動起來。

針對學生個體差異，學校推行作業布置星級制，讓學生自主選擇作業，力圖讓不同基礎不同能力的學生都能“吃飽”“吃好”。在作業評價方面，學校形成作業反饋激勵制，通過學校公眾號、優秀作業展示區、換取積分卡與“港幣”等渠道，給每個學生提供展示自我的機會，體驗學習的成就感，變“要我做”為“我要做”，切實賦能“雙減”的推行和學生綜合素養的提高。

社團活動，賦能綜合素養的培養

根據學校實際，課后延時服務中的社團教師以學校教師為主，外聘人員為輔，形成了一支由學校教師、家長志愿者、社會各領域人才組成的三級聯動師資隊伍。學校根據師資隊伍情況，挖掘課程資源，開設了籃球、啦啦操、象棋、沙畫、創客空間、硬筆書法、軟筆書法、電子小報、課件制作、藝術治療、文學社團、二胡、葫蘆絲、朗誦、兒童畫、巧手制作、英語游戲、跆拳道、魔方大世界、青青菜園、童詩創作、呂四小導游等校本課程，七巧板、三字經、笠翁對韻、廢品改造、指印畫、刮畫、創意貼畫、英語游戲、故事匯、課本劇、我為名著配插圖、手抄報、手勢舞、漢字的前世今生、經典誦讀、科學小實驗、甜品制作等班本課程。各社團將教學成果的展示制度化，每星期進行一次階段性展示，每學期組織一次大型展示活動。比如，“真味·秀”主題活動在學校的求真大道上進行學生靜態作品的展示；“真味·炫”主題活動則組織學生在學校的中國夢才藝大舞臺上進行動態節目表演。在豐富多彩的展示活動中，越來越多的學生增強了自信，變得更加陽光。

基于興趣與特長培養的延時服務社團，隸屬于學校“真味”立體課程體系中的走班制選修課程體系。選修課程內容還包括基于學生自主管理的海娃互助服務中心、基于家長及社會資源支持的少年社科院。除了選修課程，學校還開設了基于核心素養的必修課程，包括年級項目類課程、學段傳統節日類課程、校級活動類課程，以及每日晨會交往課程。

港小“真味”課程的創新之處在于，其將學校的辦學理念通過校本課程的實施，最大限度地彌補了鄉村學校的教育缺失，努力實現個體化教學目標。同時，對教師教學創新的積極性不高、學校教學資源薄弱、教學空間利用率不高等問題，學校形成了獨特的解決模式。

在教師積極性方面，學校著力激活教師成長內驅力，培養種子教師，增強師資隊伍建設。一是進行課程菜單招標，讓教師與某一個課程項目建立聯系，增強歸屬感和成就感。二是變革評價方式，學期初評選學生最愛的“十佳熱門課程”；課程活動開放時間，由家長代表對所有選修類課程進行投票，評選出家長最愛的“十佳明星課程”；期末在“真味課程成果展示周”評選出“十佳品牌課程”，增強教師成就感。三是組織創新課程博覽活動，對校本教材開發、課程研究課題、課程整合等相關創新做法進行展示與評比，不斷注入推動校本課程研究進程的動力。四是變革組織機構，專門設立學校課程研究院及教師發展中心，在教師教育理念的轉變及教學的過程性管理上不斷優化與提高。五是搭建多元平臺，鼓勵先進、允許落后，培養種子教師，逐步實現以點帶面，形成課程領軍團隊。

在教學資源問題方面，學校從三方面著手。一是引進家長資源，開設“少年社科院”課程，充分利用家長資源，參與課程輔導、課程評價，彌補師資短板。二是引進社會資源，開設“呂四鄉土文化”“模擬法庭”等課程，豐盈課程內涵。三是利用好學生資源，引導學生自主成立“跆拳道協會”“方言協會”“呂四小導游協會”“學生俱樂部”“學生活動策劃部”等社團與組織機構，開發一切能夠利用的資源。

在教學空間的拓展上，學校見縫插針，開設了家庭類生活技能課程、“2+2”年級項目類課程、自主管理課程、交往與禮儀課程等，多方利用教學資源，拓展教育場域。此外，學校對特定課程采取“門票聽課制”，保證了每學期每位學生在參與周三延時服務社團活動（選修走班課程）的前提下，還能參與一次第二門選修課程，滿足了學生對不同領域知識的需求。

教育是學生的教育，課程是學生的課程。教育應向學生的生活世界回歸，做真正關注人的教育，把學生培養成幸福的人。我們的課程已與協作、創新、探究、激情、希望、未來等字眼緊緊相連，前路雖漫漫，我們會堅定求索。

責任編輯：于杏林