立足兒童社會化學(xué)習(xí)，構(gòu)建一體化勞動教育體系

袁暈虹 楊榮霞

勞動教育重在實踐活動的開發(fā)、組織、實施以及教學(xué)過程中的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)以開放的姿態(tài)開展勞動教育，組織豐富多樣的勞動實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動過程，并通過評價進行引導(dǎo)，積極與家庭、社區(qū)進行合作，形成教育合力。

重光小學(xué)從整體上規(guī)劃勞動教育，統(tǒng)籌安排不同樣態(tài)的勞動課程，從“兒童社會化學(xué)習(xí)”出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)中國文化與全球視野的勞動教育課程體系，以校企合作的航天課程體系為抓手，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

勞動課程實施路徑

在課程設(shè)置方面，學(xué)校開設(shè)了基礎(chǔ)性勞動課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的生活技能；將勞動教育與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、社團課程、課外研學(xué)有機融合，開發(fā)了拓展性勞動課程；我們與重慶零壹空間科技集團有限公司達成合作，開發(fā)并實施了“航天+”的特色型勞動課程，與科學(xué)課程充分整合，激發(fā)學(xué)生對科技、航天的興趣。

融合家長力量，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化

日勞動。學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的相關(guān)要求和規(guī)定，制定了每個年級的勞動清單。班主任依照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在家中開展“每日家務(wù)勞動打卡”活動，將“勞動打卡”作為每天必須完成的一項任務(wù)，通過視頻、照片等方式記錄學(xué)生的成長時光，有效促進了學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

月勞動。學(xué)校以班級為單位，統(tǒng)籌規(guī)劃每月的班級大掃除。學(xué)生在教師的組織下，自主打掃教室衛(wèi)生，整理課桌椅、清理教室地面，以此檢驗學(xué)生的日常勞動能力，讓學(xué)生更加愛護班級，在勞動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，在技能養(yǎng)成的過程中培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。

節(jié)日勞動。我們鼓勵學(xué)生和家長利用節(jié)假日一起去社區(qū)、公園實踐。在學(xué)雷鋒紀(jì)念日，孩子們到社區(qū)去當(dāng)“小雷鋒”，為社區(qū)做力所能及的事情；在植樹節(jié)，孩子們則化作“環(huán)保小衛(wèi)士”，到公園撿垃圾、參加植樹活動；春節(jié)期間，孩子們在家長的指導(dǎo)下，精心制作年夜飯。一個個燈籠、一張張“福”字，一道道美食……在增強孩子們動手能力的同時，為家人送去新春祝福，在實踐中感受文化熏陶，體會勞動樂趣。

勞動月。每年的五月，是學(xué)校的勞動月，在這一個月里，學(xué)校聯(lián)合家庭、社區(qū)，讓勞動教育滲透到學(xué)生生活的方方面面。我們從“尋找身邊的勞動者”開始，讓學(xué)生和家長走入社會，發(fā)現(xiàn)勞動者的故事，用寫故事、繪畫等方式記錄身邊的勞動者，感受勞動精神與品質(zhì)；然后舉行“勞動技能我能行”的打卡比賽，鼓勵學(xué)生在家練習(xí)勞動技能；月末時，學(xué)校舉行“我是勞動小能手”的比拼活動，選出二十位“最美勞動小標(biāo)兵”，以此激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

開發(fā)校園空間，實現(xiàn)勞動教育多樣化

從餐廳到生活館。學(xué)校不斷開拓勞動空間，保證勞動教育的有序開展。經(jīng)過反復(fù)的思考和設(shè)計，我們將學(xué)校的食堂改造成“生活館”，設(shè)置了學(xué)習(xí)區(qū)、售賣區(qū)、分享區(qū)和休閑區(qū)。九月金桂飄香之時，參加“桂花班”的學(xué)生在生活館大展身手，制作桂花美食，在指導(dǎo)教師的組織和帶領(lǐng)下裝扮個性店鋪，設(shè)計背景墻、招牌、海報等。美食制作完成后，向全校發(fā)出邀請函，邀請學(xué)生去購買品嘗，從而營造真實的買賣情境。學(xué)校還根據(jù)重慶特色文化開發(fā)了“光小面”課程，學(xué)生在生活館中通過石臼研磨、機器磨面等方式將小麥加工成面粉，將面粉揉成面團，做出重慶“光小面”，面向全校學(xué)生售賣。

從綠化區(qū)到馥月園。根據(jù)重慶的氣候特點，學(xué)校合理開發(fā)校園土地，縮小原本的綠化場地，購入桃子、柚子、李子、楊梅、石榴等果樹，分區(qū)域種植。在果樹成長階段，我們組織學(xué)生除雜草、松土、施肥；果實成熟后，學(xué)校便開展相應(yīng)的采摘活動，將果實分給各個班級品嘗。在這一過程中，學(xué)生親歷果樹栽種到開花結(jié)果的過程，品嘗豐收的喜悅。

從走廊到文化長廊。為充分展現(xiàn)中國航天夢的光輝歷程，學(xué)校正在打造獨具特色的航天文化長廊，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的航天知識，從嫦娥奔月到萬戶飛天，從第一顆原子彈爆炸成功到第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”的成功發(fā)射，從神舟一號到神舟十三號，從探測月球到探測火星，帶領(lǐng)學(xué)生感受“兩彈一星”精神和載人航天精神，播下航天夢的種子。

聯(lián)結(jié)社區(qū)資源，打造勞動教育新樣態(tài)

友好社區(qū)，助力兒童成長。我校與重慶市人和街道的金安社區(qū)達成合作，積極創(chuàng)建兒童友好社區(qū)，落實“做兒童成長的引路人、兒童權(quán)益的守護人、兒童未來的筑夢人”。學(xué)校和社區(qū)利用現(xiàn)有資源，開辟了一個“友好花園”，讓金安兒童共同維護治理，輔以學(xué)校開設(shè)的節(jié)氣課程、農(nóng)事課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時激勵居民自發(fā)維護社區(qū)環(huán)境。學(xué)校積極推進垃圾分類進校園，通過“環(huán)保小衛(wèi)士”評比、“垃圾分類手抄報”評比、“垃圾分類小課堂”等活動，以學(xué)生帶動家庭，倡導(dǎo)綠色環(huán)保的生活理念。我們與“紅巖聯(lián)線”結(jié)為友好合作單位，走訪紅巖革命紀(jì)念館，搭建紅色研學(xué)平臺，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田間，親自收白菜、挖土豆，感受勞作的過程，體驗秋日的豐收盛景。

友好同盟，共建實踐基地。兩江新區(qū)為深化全國勞動教育實驗區(qū)建設(shè)，充分將兩江元素、智能元素、科技元素融入勞動教育，打造以智能創(chuàng)造為特色的勞動教育新樣態(tài)，塑造兩江“智慧勞育”品牌。我們組織師生前往校企合作基地——零壹空間火箭智能總裝制造基地，在校外智慧勞動實踐基地開展了一堂趣味盎然的教育課。教師帶領(lǐng)學(xué)生實地體驗，分組合作，嘗試自制火箭模型：先將箭體、筒段與頭錐組裝在一起，再插入尾翼，固定發(fā)動機，粘接導(dǎo)向管，最后塞入降落傘，進行打磨和清理。制作完成后，學(xué)生們分別擔(dān)任“觀察員”“指揮長”和“發(fā)射手”，進行火箭模型發(fā)射。

勞動課程評價體系

在世界多極化和經(jīng)濟全球化的背景下，勞動教育也被賦予新的時代意義。勞動教育不只是帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的體力勞動，更指向21世紀(jì)背景下學(xué)生的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)。為進一步檢驗勞動教育的成效，我校采取多維評價方式，旨在全面、準(zhǔn)確、綜合地評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

多主體評價。為了評價的準(zhǔn)確性和全面性，我校采用多主體評價的方式，涵蓋學(xué)生自身、同學(xué)、教師、家長、社會五大主體。首先是自我評價，自我評價需從學(xué)生的興趣和實際需求出發(fā)，調(diào)動主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較，即自我競爭，為自身設(shè)定階段性目標(biāo)，不斷取得進步。其次是同伴互評，通過每月的班級大掃除、每日打卡，形成良性的班級互評體系。家長對學(xué)生每日勞動的反饋和評價尤為重要，我校開發(fā)了勞動清單和勞動卡，督促家庭勞動教育。教師根據(jù)學(xué)生在活動、節(jié)日等方面的表現(xiàn)進行評價，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實際，體驗相關(guān)工作崗位，檢驗勞動教育的實際成果。

多階段評價。評價不僅需要包含多元主體，更需要從不同的階段了解學(xué)生的勞動情況，既要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的點滴進步，也要關(guān)注最終的勞動成果。因此，我們將周評、月評、學(xué)期評融為一體，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。每月推選出“勞動小明星”，在班級和學(xué)校展示；學(xué)校每學(xué)期將勞動教育的評價結(jié)果融入各項綜合榮譽的評選，以發(fā)展的眼光對整個過程進行評價，及時反思、不斷強化，促進學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

基于“兒童社會化學(xué)習(xí)”的育人方式，重光小學(xué)的勞動教育課程體系是為了讓學(xué)生在“一物一世界，一班一社會”中，體會學(xué)校“天地人和、日月重光”的辦學(xué)哲學(xué)。未來，學(xué)校將繼續(xù)完善勞動教育課程體系，滿足學(xué)生的多元化需求，為學(xué)生提供可自主選擇的空間，努力把勞動教育貫穿于教學(xué)全過程，創(chuàng)建起以兒童為中心的勞動教育課程體系。

責(zé)任編輯：李嘯