五維一體，推進勞動教育走實走深

江均斌

重慶兩江新區禮嘉實驗小學深入落實中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，創新勞動教育方式方法，推進培養目標貫通一體、課程體系融合一體、教育主體共育一體、教育方式知行合一、教育評價多元一體。學校開發了120節勞動教育精品課，建設了3000平方米的校內勞動教育平臺，建立了15個校外勞動教育實踐基地，將勞動教育與德育、智育、體育、美育及智慧教育相融合，促進學生德智體美勞全面發展。

培養目標貫通一體，將勞動教育貫穿于立德樹人全過程

一體化設計育人目標。重點關注學生勞動意識增強、勞動觀念確立、勞動技能傳承、勞動習慣養成、勞動思維創新，以“愛勞動、會勞動、慧勞動”為主題，設立勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣、勞動品質5個方面的勞動教育目標，并將目標逐一分解為具體的任務群和舉措，形成包含5大目標、12項重點任務、36項具體舉措的培養目標體系。

一體化設計課程內容。注重低年級段與高年級段分層培養、一體貫通。低年級勞動教育課程以個人生活起居為主要內容，注重培養學生的勞動意識和勞動安全意識，使學生掌握基本生活自理能力，包括家庭清掃和垃圾分類等家務勞動、整理和清潔個人物品、參與班級集體勞動和手工制作等，同時，參與綜合實踐活動，體驗植物種植、社區服務；高年級勞動教育以校園勞動和家庭勞動為主要內容，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的態度，引領學生參與簡單烹飪、家居清潔、收拾整理、編織縫紉、校園公益、種植養殖等勞動。

一體化設計推進路徑。以勞動教育市級教育綜合改革試點項目為抓手，采取“搭建課程平臺、現場實踐創新”兩條路徑，通過“微課堂、小課堂、中課堂、大課堂”四種課堂形態，實施“小博士學院（探究）、太陽花學院（主題）、小綠葉學院（拓展）、小水滴學院（習慣）、萬花筒學院（實踐）”五大課程體系，探索并建立了“學校課程主導—家校社聯動共進—社會資源共享”的K9勞動教育教學新模式，目前已初步達成“人人勞育，處處勞育”的工作目標。

課程體系融合一體，將勞動教育貫穿于課程實施全要素

開設勞動課程。圍繞學生個人生活事務處理、參加生產勞動、從事公益勞動、開展志愿服務等內容，組織30名骨干教師，編寫勞動教育讀本，開發包括清潔衛生、整理收納、烹飪營養、新技術體驗、傳統工藝制作等10個方面的120節精品勞動課程（全區師生共享），每周1課時。

開發學科融合課程。將勞動教育與各學科課程相結合，延展性開展勞動教育。音樂學科開展“歌唱勞動”、美術學科開展“描繪勞動”、科學學科開展“勞動奧秘”、語文學科開展“勞動閱讀”和“勞動寫作”等活動，充分發揮各學科勞動育人功能。

實施勞動教育主題課程。以培養學生勞動精神為目標，每周舉辦一次“勞動演講會”、每月舉辦一次“勞動成果展”、每學期舉辦一次“勞動教育周”，同時，常態化開展“勞模進校園”“發現身邊勞動者”“走進智能制造生產線”等主題活動，本學年共開展12場大型活動，參與學生1400人。課程實施以來，學生們在完成項目任務和實踐體驗中，養成了吃苦耐勞、持之以恒的品質。

教育主體共育一體，將勞動教育貫穿于家校社全域場

建設學校勞動教育活動中心。學校利用屋頂、露臺和架空層，開設了占地3000平方米的勞動教育活動中心，研發了機器人編程、航模、工藝制作、營養烹飪、園藝等21門勞動教育選修課程。

建設勞動教育基地。學校與禮嘉智慧公園共建智慧勞動基地，與兩江協同創新區共建創新勞動基地，與禮嘉街道辦事處共建志愿服務基地，與南山植物園、九龍坡毛毛蟲實踐基地、重慶市自然博物館等15個單位共建勞動教育基地，充分滿足了學生參與勞動實踐的需求。

建立專業人才聘任制度。一是建立專兼職教師制度，配備30名專兼職教師，承擔勞動教育課程研發、課堂教學和實踐指導等任務。二是建立教師特聘制度，聘請高校教師、勞動模范、民間工匠等10人，擔任勞動教育導師。三是建立家長學校教師聘任制度，聘請具有專業素養和技術技能的家長50人，擔任家長學校兼職教師，走進課堂為學生開設勞動教育選修課。四是建立雙師交流制度，聘請企業技術技能型人才10人，擔任學校勞動教育實踐指導教師；選派學校勞動教育教師30人到企業交流學習，切實提高勞動教育專業化水平。

教育方式知行合一，將勞動教育貫穿于校內校外全天候

創新開展校內勞動。充分利用學校師資和空間布局，由骨干教師領銜組建“禮園、藝園、習園、創園、田園、樂園、健園”7個勞動教育工作坊，組織學生開展興趣實踐，參與校園綠化美化，普及校園種植。同時，充分利用班團隊活動、興趣小組和社團開展勞動實踐，組建智慧創客、航模戰隊、烹飪能手、文具修理等32個勞動社團。

生動開展校外實踐。利用勞動教育周、研學旅行和團隊活動，帶領學生開展禮嘉智慧公園拓展實踐、兩江協同創新區科技體驗、照母山森林公園植樹、垃圾分類宣傳、敬老院服務等活動，每年累計參加校外勞動實踐活動超過10000人次。

精細開展家務勞動。學校將家務勞動任務分解到每一個學習階段，制定《家務勞動清單30條》，運用家校勞動教育聯系卡，幫助學生每年有針對性地掌握1至2項生活技能。同時，利用節假日開展“今天我當家”活動，指導學生參與烹飪、家庭清掃、垃圾分類等必要的家務勞動。

教育評價多元一體，將勞動教育貫穿于學生發展全方位

評價主體多元。建立“學生+同伴”“社區+企業”“教師+家長”“公益組織+評估機構”等家校社多元評價主體，通過“A+B計劃”，以校外研學、家務打卡、基地勞動、頒獎盛典等為載體，切實激發了勞動教育主體參與的積極性，發揮了評價的價值引領作用。

評價內容多元。制定“勞動六小家”評價體系，即“創意智多星”“服務小標兵”“技能小先鋒”“家務小能手”“田間小蜜蜂”“勞育宣講家”，并依托該體系從思想品德、學業水平、身心健康、勞動教育、社會實踐等方面升級為智慧評價，實現了對學生正向、多維、立體的評價，為學生升學提供重要參考依據。

評價結果多用。搭建學校公眾號、學生綜合素質測評系統、學校視頻號、班級及學校廊道、校刊、每周升旗儀式六個展示平臺，每學期舉辦為期一周的美好勞育課例展示活動和為期一月的“我的勞動榜樣”演講展示活動，每學年舉辦為期半個月的美好收獲季大型展示活動和為期一周的勞育文化節活動。2020年至今，學校已完成120節勞動教育經典課例匯編、20多門主題勞動課程，培養了30多位優秀勞動教育教師、200多個優秀的家務小能手、10多位勞育宣講家、100多位創意智多星。

責任編輯：劉潔