自然而然興勞育，順勢而為潤童心

秦波 鄧小紅

自然童心，博物青禾。童心小學教育集團尊崇“青禾嘉谷，穗滿而垂”的教育智慧，遵循兒童成長與教育發展規律，讓具有家國情懷、國際視野、獨立人格和創新精神的未來人才潤澤而生。

學校勞動教育踐行“向兒童學習”的辦學理念，讓勞動貫穿于兒童學習的全過程，使之融入“童心基礎課程”“童心校本課程”“童心社團課程”三級課程體系，從而強化課程育人的功能，提升勞動育人效能，彰顯學校進行社會主義核心價值觀教育，以及為提高全民族的科學文化水平、為中國特色社會主義現代化建設做貢獻的職能。同時，作為成人的教師、家長，又在勞動教育中與兒童共同學習、共同成長。

場所與空間——保障勞動教育

我們為兒童真實的童年生活鑄造空間，讓教育如農業般精耕細作，以兒童的成長為出發點和歸宿，學校將勞動教育貫穿在“博物館式學校”建設的全過程中。基于“博物館式學校”空間資源開發勞動教育課程內容，用勞動教育課程成果豐盈和彰顯“博物館式學校”辦學特色，把學校建設成集學習與研究于一體的開放式勞動教育場所。在這個超級自然博物館里，雜草與花卉均是生命，蔬菜與稻禾皆成風景，萬物生長，各自從容，學生在真實農田中躬身實踐，真體驗，真感受。

課程與實施——深入勞動教育

自然教育要親近自然，走進自然，利用自然，而“崇尚自然，向上向善”不僅是學校育人方法，也是育人目標，早已成為教師和學生的宣言。目前，童心勞動教育開設了一些較為成熟的主題勞動課。按照二十四節氣，學校擬定了全年自然生態勞動種植安排表，細化成每周的勞動課表，對于勞動的具體時間、地點、內容、參與班級等均有詳細的規劃，實施的過程及融合課程等都會以官微的形式進行呈現及反饋。

以自然生態勞動系列課程“水稻”課程為例。水稻課程的設計來源于生活，基于學校獨特的地理條件，以樹德、增智、培能、育美、健體為課程目標。水稻課程以水稻的一生為時間軸，將課堂與實踐相結合，依照“學”“插”“融”“收”“烹”“思”六步走，從“研學水稻，筑基知識；移插秧苗，體驗勞作；學科融合，創意學習；收獲稻谷，晾曬喜悅；烹制稻米，送餐感恩；慎思篤行，節儉惜福”六方面陸續開展。

路徑與融合——拓寬勞動教育

校園環創滲透勞動教育。節儉惜福是學校的文化，自制環保袋成了學校獨特的風景線。這種自制環保袋，既減輕了環衛工人的勞動強度，又避免了讓垃圾箱成為污染源，還讓學生懂得了節約，具備了環保意識，責任感增強，健康意識提升。環保袋的影響力突破了學校的“圍墻”，影響到每一個家庭的生活習慣。很多孩子與家人春游時，主動擔當“環保監督員”。

在童心，自然中蘊藏審美，審美中蘊藏尊重。學校整理出數百張建筑工人的照片，在學校大門口和美術館做了一次攝影展；校園里，矗立著一批由建筑工人用殘留的鋼管廢料創作的機器人，這也是一堂生動真實的“建筑工人課程”。

多學科融合實施勞動教育。勞動教育不局限于對農作物的認識和勞動實踐，它們本身也是寶貴的教學資源，可以打破學科壁壘，融合學科知識和技能，幫助學生多元化學習，全方位促進學生素質發展。手工課上扎的稻草人，科學與美術結合的自然筆記，語文、科學、美術結合的觀察日記，事關農事的二十四節氣學習……美術老師帶領學生動手捏泥人、做陶藝，學校被評為“重慶市陶藝特色學校”。

家校社融合實施勞動課程。俗話說，一屋不掃何以掃天下。以學校班級課表和總課表為例證，學校在每周五下午定期開展勞動實踐——灑掃課程。學校科學課結合國家課程內容實施勞動教學，其他課程實施秉承“大勞動觀”，結合勞動教育開展動手實踐。家長義工每周通過家長云課堂實施日常家庭生活勞動教育課程。家庭參與年度“青禾童心垃圾分類榜樣家庭”創建，在社區積極宣傳垃圾分類政策知識，小手牽大手，家校社共建。學生通過創造性勞動，做力所能及的家務獻禮母親節；利用廢舊材料制作復學健康包，繪制宣傳海報；爭當小小宣傳員，拍攝愛國衛生運動宣傳視頻……切實做到月月有勞動、周周有勞動、日日有勞動，推進勞動教育常態化，有利于孩子養成勞動習慣。

測評與研究——推動勞動教育

依托學校博物館資源，在童心基礎課程、童心校本課程、童心社團課程三級課程體系的框架之內，學校制定“勞動+”課程體系建設與實踐方案，立足各年段勞動要求，在勞動必修課和學科融合課中，協同家庭、學校、社會共同開展勞動教育，引入多元評價。

學校結合智慧校園勞動監測平臺開展勞動教育課程打卡，通過大數據統計和分析，對每生、每班、年級、校區開展勞動教育、實施勞動課程的情況進行反饋。學校聯合家庭與社區共同開展勞動教育，每個學生形成勞動電子檔案。學生按時按期學做家務，動手制作手工作品，在家長的帶領下進行社會實踐活動，通過勞動檢測平臺形成檔案，可終生保留。

學校勞動課程以科研思維引路，以課題研究為推手，遵循現代教育科研的方法論原理，在不斷積累的過程中逐步形成，促進“童心青禾勞動教育課程”學習，邊實踐、邊研究、邊總結、邊反思、邊整改、邊提高，切實解決“童心青禾勞動教育課程體系建設與實踐”中的各種問題，并以理性的批判意識和反思意識來不斷改進行動。

優化與升級——助力勞動教育

第一階段：校園智慧勞育基礎環境建設。針對學校校本課程，開辟“稻田地”“蔬菜園”“百花園”“百草園”等勞動示范地，結合線下硬件部署改造，搭建校園小型氣象站、智能噴淋系統，采用智能傳感節水系統，實現校園氣象數據大屏實時呈現。讓孩子直觀學習了解專業知識，了解濕度、氣壓、風速、風向等數據對農作物（植物）的影響，親手去實踐、創造，在體驗中感悟，在感悟中成長。

與此同時，搭配物聯網產品為勞動基地服務，實現學生自由組網和自主操控，使物聯網應用落地，遠程實現灌溉等操作，讓孩子們體驗真正的人工智能技術應用過程，把握人教機器學習的人工智能本質環節，體會大數據基礎勞動的艱辛。

第二階段：校園智慧勞育定制化升級。結合校園責任課程，優化學生天性，手繪定制學校虛擬農場，App或小程序支持LUA、JS、Python腳本開發，搭配攝像頭等智能硬件，在學校智慧農場軟件上實現真實和虛擬相結合，提升孩子的興趣。

與此同時，還可實現與學校智慧校園系統對接，搭載班級權限管理系統，鼓勵不同年段的學生認領責任崗、責任田、責任區，科技助力孩子們的勞動生涯教育。在日常行為習慣中體驗責任、強化責任、履行責任，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，真正實現全校深度參與，智慧勞動智能管理。

童心勞動教育，不是集全部師資力量，耗費三年五載去預設、推敲、模仿設計，而是從肥沃的泥土里自然長出來的，根植于心。春耕夏耘，秋收冬藏，本是宇宙規律，學校只是將那些將要和必然發生之事，孕育成了一場自然而然的勞動教育。堅持校內勞動與校外勞動全場域考察，勞動過程與勞動成果全要素考察，勞動技能與價值體認全素養考察，進一步完善課程的多元評價機制，是下一步童心勞動教育的發展方向。

責任編輯：趙宇豪