用課程譜寫勞動贊歌

王樺 張俊

重慶兩江新區星光學校地處國家級新區，周邊新興產業資源豐富。自2008年建校以來，在立德樹人根本任務指導下，學校以“辦一所無邊界的未來學?！睘榘l展愿景，與社區新興產業資源有機融合，積極推進勞動教育工作機制創新，致力創建多維開放式學習空間和以學生學習為中心的勞動教育環境及教學方式。

為充分落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，培養學生正確的勞動價值觀念、積極的勞動態度，幫助學生掌握基本的勞動技能，星光學校結合自身實際情況，制定《星光勞動教育的校本課程方案》，舉全校之力開發了四大勞動課程，積極探索信息技術支持下新時代學校勞動教育的新機制、新模式。

學校靈活運用手工勞動、機械勞動、智慧勞動等多種勞動形態，合理安排日常生活勞動、生產勞動與服務性勞動的勞動類型比例，組織內容有趣、形式多元的勞動教育實踐，通過勞動教育實踐將學生導向生活世界。

三大課程理念，筑牢勞動育人的堅實基礎

五育并舉，重視勞動課程的綜合育人價值。勞動教育是一個綜合育人的過程，與德育、智育、體育、美育有著千絲萬縷的聯系。星光學校的勞動教育校本課程充分利用區域內的一切勞動教育資源，結合基礎學科課程的育人平臺，五育并舉，為學生創設真實的勞動實踐情境與動手實踐機會，讓學生親身體驗“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的勞動過程。

家校社聯動，重視勞動課程形式的多元化。新時代勞動教育需要學校、家庭和社會三方協同發力，在空間上無縫對接，在時間上貫穿終身，建立立體式、網絡狀的校內外勞動教育協同育人機制。三方相互配合、各有側重，其中，學校以“培養勞動觀念、教授勞動知識與技能”為主，家庭以“訓練勞動技能、培養勞動習慣”為主，社會以“拓展勞動場域、創新勞動方式”為主。

實踐出真知，重視勞動課程實施的實踐性。實踐是實施勞動教育的重要方式。星光學校高度肯定教師、學生、家長在課程開發中的重要作用，關注學生在勞動實踐中的興趣、需要和問題探究欲望，于勞動實踐中提升學生的動手能力與實踐興趣，引導學生在生活情境與勞動實踐中真實感知、體悟、認同勞動的價值，從而形成優秀的勞動品質。

四大課程體系，打造勞動育人的強勁引擎

在勞動教育校本課程體系中，星光學校著重打造四大勞動課程版塊——“農場小園丁”“美食小行家”“整理小能手”“智慧小創客”，并針對不同年級學生設定不同的課程學習任務和培養目標，貫通課內外、校內外勞動教育全過程，促使學生從課堂走入真實生活，運用科學知識解決生活中的真實問題，體會勞動價值，感悟勞動創造美好生活。

“農場小園丁”農耕課程——校園里的田園牧歌。該課程版塊結合小學階段兒童的認知特點和動手能力，以植物種植為主要內容，開設一系列精彩有趣的體驗課程。在學校的開心農場里，學生們在班級承包地種植玉米、豇豆等農作物和桃樹、李樹等果樹，通過定期澆水、施肥、除草及種植觀察、量產計算、嘗試加工等勞動，深度研學拓展知識運用；在教室里，學生們在窗臺上種植小蔥、大蒜等，記錄植物生長過程，完成觀察日記，并將收獲的蔬菜用到美食體驗課程中，分享勞動果實。

“美食小行家”廚藝課程——生活中的鍋碗交響。美食中蘊含生活哲學，是人們智慧與勞動的結晶。該課程既注重美食知識拓展，又注重美食勞動實踐。小學六年中，學生們會開啟三次尋味之旅——南北尋味、中西尋味、星光尋味。過程中，各年級會輪流到美食館學做菜：低年級學生包湯圓、包餃子，中年級學生做甜品、做糕點，高年級學生進行烹飪、料理。最后，在六年級畢業宴上對大家的廚藝勞動進行集中展示，驗收成果。不僅如此，校本課程體系還設計了傳統美食文化課、生活食材辨識課、用餐禮儀課等，讓學生放眼中國和世界，挖掘不同地域美食的特點，激發學生對中華美食文化的熱愛，承擔起文化傳承的責任。

“整理小能手”整理課程——家園里的自立宣言。從小學會整理物品，就拿到了“整理人生”的鑰匙。習得正確的整理方法，養成良好的整理習慣，與德、智、體、美、勞全面發展有著千絲萬縷的聯系。在該課程體系中，低年級學生要學會整理儀表、整理物品，中年級學生要學會整理環境、整理課程知識，高年級學生則要學會整理自己的生活和人生規劃。此外，該課程還要求學生主動參與校園和社區勞動整理服務，比如整理公共圖書、清理花圃，讓校園和社區保持干凈整潔。最后，學校通過家庭勞動打卡、生活技能大賽，展示和驗收學習成果。

“智慧小創客”星創課程——面向未來的創意表達?！爸腔坌摽汀闭n程是彰顯新時代勞動教育特征、激發創新創造意識、培養面向未來的綜合能力的勞動課程。學校與長安福特汽車有限公司合作創建智慧勞動教育聯盟，通過多次研討，共同開發了適合星光孩子的以參觀、體驗、實踐為主的專屬勞動“星”課程，包括“酷炫汽車設計與制作”“勞動榜樣大課堂”“星之行研學”“智慧雙師課堂”等。通過校企合力，學校創建多維開放式學習空間，打造以學生為中心的勞動教育環境，促使學生從課堂走入真實生活，提升勞動創新素養，感受科技創新的勞動力量，真正實現“無邊界”的勞動學習。

四種課程評價，激活勞動育人的時代熱力

勞動積分。制作勞動實踐觀察量表，學生通過參與相關校本勞動課程學習和實踐體驗獲得相應學分，每學年應達到最低學分要求，得分高者獲得獎勵。

勞動徽章。梳理六年中學生必須掌握的勞動技能，利用云上智能管理系統，以集徽章的形式鼓勵孩子主動學習勞動技能。

星光幣。學生憑借在勞動實踐過程中所獲得的積分、勞動徽章換取星光幣，繼而兌換相應物品。

勞動成長檔案袋。將學生的勞動實踐資料，如勞動作品、勞動觀察量表等，匯集整理并記錄在學生的勞動成長檔案中。

責任編輯：劉潔