研發勞育“五創原則”，推進實施“四四策略”

鄒賢蓮 唐夢菁

重慶兩江新區行遠小學校地處國家級開發開放新區，秉承基礎教育的啟蒙使命，確定了“萬物養正，登高行遠”的辦學理念，創新實施“四線建設”育人模式，戰略架構“學生礪行”“教師修遠”“家長共進”三類課程體系，系統推進“家校社三空間融合”的智慧教育，通過學生智學、教師智研、家長智陪、學校智理、社會智聯的“五智”行動，切實培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學校遵循小學階段學生年齡特征，系統建構“四類十門”勞動課程體系，研發智慧勞育“五創原則”，探尋常態實施的“四四策略”，增強勞動教育的時代性，助力勞動教育高質量落地。

培根鑄魂，系統設計，四類十門“建”體系

學校樹立了“勞以篤行，創以致遠”的勞動教育課程理念，“勞以篤行”回應學校真抓實干、腳踏實地的精神基因，將勞動課程融入學生日常活動。“創以致遠”則面向未來，充分利用兩江新區智慧教育技術優勢和資源優勢，聚焦新業態勞動，培養五育并舉的時代新人。

系統推進，構建“四類十門”勞動課程體系。學校遵循“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的課程旨歸，將勞動課程劃分為雁啟、雁志、雁行、雁揚四類逐層遞進的主題課程體系，同時對應設置勞以養正課、勞動舊時光、勞模人物志等10門具體課程。學校堅持全學段、全學科貫通的原則，搭配多種課型模式以及智慧勞育評價體系，將“四類十門”勞動課程群細化成適用于各年級實際教學的勞動課程，配套研發了校本勞動教材等教學資源。

與時俱進，守正創新，五創原則“慧”勞動

為適應新時代勞動創造性、知識性和復合性的基本特征，學校在“四類十門”勞動課程體系基礎上研發出智慧勞育的“五創原則”。“五創”原則包含創想、創能、創見、創作、創匯五大維度，不僅包括勞動理念、勞動文化、勞動技能學習，還涉及新業態勞動、職業體驗，是一種大勞動觀下融合、聯結各方面優勢力量，將育人效果最優化的智慧勞動實踐。

“創想”即養良習，啟蒙勞動意識。我們通過“云端+實體”共建，打造沉浸式勞動文化體驗場。學校在食堂外籌建勞動舊時光長廊，以“一粒稻谷的一生”為主題，擺放稻谷從播種、耕耘到收獲所需要的勞動工具，師生整理、搜集物品的信息，制作物品身份二維碼，學生利用智能終端掃碼便能了解勞動工具的“前世今生”。通過信息交互技術，將勞動文化融入校園生活，吸引、啟發著學生沉浸式體驗、思考。

“創能”即慧實踐，增長勞動技能。依托智慧教育平臺，學校與阿里云計算公司開展深度合作，定制研發出“勞動鍛煉營”應用，推進家校勞動實踐，包含每日家務半小時、每周校園勞動日和每月勞動周三大主題，依照“任務推送—打卡記錄—評價反饋”的流程，將數據同步到學生綜合素質評價系統，“線上+線下”共創，助力勞動教育落地生根。

“創見”即博學聞，激發勞動智慧。為盤活區域勞育資源，學校主動與企業、社區聯動，活用企業資源開展主題勞動研學，聯合社區、友好單位，邀請勞動楷模、大國工匠、先進個人進校開展事跡學習，弘揚勞動精神。

“創作”即敢創造，歷練勞動品質。學校鼓勵學生運用多學科知識，開展創造性勞動。每周“技術+創”項目組發布“智慧勞動小錦囊”“智慧大闖關”，鼓勵孩子們自主探究，利用多種方式發現大自然中植物的奧秘。每月面向全體學生分學段開展2次“技術+創”課程，幫助其適應科技發展和產業變革要求，與德育主題月活動相結合。學生每學期圍繞一個主題開展科創項目學習，如自動香腸熏制機、智能灌溉、智慧種植等項目。以智慧種植為例，學生們對學校勞動基地的植物種植澆灌現狀進行調查分析，自主設計土壤澆灌系統，通過反復測試優化，最終搭建出包含線下傳感、灌溉設備和線上物聯操作等模塊的“行遠智慧種植館”平臺，可實時監控植物的土壤濕度、環境溫度、環境濕度、光照值等，并根據實際需求遠程操控澆水或施肥。

“創匯”即共成長，感受勞動幸福。學校操場上屹立著一座醒目的“行遠銀行”，學生憑自己在學校的優異表現可獲得“行遠幣”，利用“行遠幣”到“行遠銀行”能兌換各類學習生活用品、AI體驗館入場券等。依托智慧教育平臺，教師向學生發放的數字“行遠幣”將生成伴隨式數據，與學生綜合素質評價打通，形成個人成長檔案。

協同育人，深度融合，四四策略“探”路徑

“四融合”策略：立足校情實際，將勞動教育落實到每一個育人環節。學校立足校情實際，回歸育人本質，探尋“四融合”策略，讓勞動教育步入常態實施新軌道。

融入學校文化，為勞動課程塑魂。在課程理念上，學校強調用勞動教育豐盈學校文化；在課程內容上，學校強調用勞動教育夯實培養目標；在課程實施上，學校強調要把“勞以篤行，創以致遠”作為一切課程活動的精神內核，圍繞大雁精神來研發勞動主題活動，讓勞動課程主題與學校文化一脈相承。

融進德育活動，為勞動課程導航。學校以主題月、主題周的形式整體規劃全年德育工作，一月一主題，一周一活動，專門設有五一勞動周、勞動研學周等主題周。同時，將升旗儀式、主題班會等德育陣地作為勞動教育的重要載體，常態化開展勞動主題教育活動。

融通雙減工作，為勞動課程夯基。隨著“雙減”政策落地，學校聚焦提質增效，多元深耕，統籌優質資源，形成“1+N+1”課后服務常態實施路徑。即每天1項作業輔導、N類社團活動、1門主題課程，其中1門主題課包含“1門主題融合課+1門勞動實踐課”，讓同學們在實踐中感受勞動樂趣、學習勞動技能、養成勞動習慣和品質、體悟勞動精神，夯實學生核心素養。

融貫智學評價，為勞動課程賦能。學校與阿里云共同研發“勞動鍛煉營”智慧勞育系統，從勞動清單、精彩成果、勞動課程、勞動基地四大維度，生成學生勞育數據，形成個人勞育檔案，將勞動素養納入綜合素質評價，以校園幣為載體，通過“行遠銀行”，伴隨式記錄學生勞動實踐軌跡，讓評價可視化，學習精準化。

“四混搭”路徑：運用新技術拓展時空，豐富勞動教育實施途徑。行遠小學運用新技術拓展時空，重塑學校邊界，探索出“四混搭”路徑，讓勞動課程落地生根。

師資混搭，實現多群體共創。針對勞動教育專業師資缺乏的問題，學校實行教師跨學科、跨年段搭配，師資混搭、人盡其才。整合學科教學中有關勞動教育的知識及資源，提煉勞動教育問題，進行勞動主題課程開發，共同設計、各取所長。

時空混搭，實現多時長共生。學校延展教育角色，整合優質、豐富的教育資源，將社區工作人員、先進勞動者等人士引進學校，通過“線上+線下”融合、“云端+實體”共建，將勞動教育課程實施空間拓展到家庭、社區，實現教室內外、學校內外的場域混搭。

課型混搭，實現多學科共融。學校將課堂要素進行分解與重構，通過延展學習空間、彈性設置課堂時長、重塑師生角色、重新搭建班級規模等，最終形成單班創生、開合班組、室外探究、雙線雙師以及線上直播五大課型，切實改變教與學的方式，形成課堂新范式。在此基礎上，延伸出“線上勞動知識科普+線下勞動指導”“單班勞動學習+開合班組勞動實踐”等多種勞育開展方式，教師根據學情、內容、目標等自主選擇適合的課型，創新運用VR體驗、3D模擬、雙線融合等方式豐富學生勞動體驗，形成創新勞動意識，增強勞動智慧和勞動能力。

勞動教育不是一朝一夕、一招一式的“運動跟風”，而是貫穿于每個人的一生，需要不斷學習勞動新理念、新技能，以適應更新換代的崗位需求與自我發展需要。新時代呼喚新的勞動教育，行遠小學將繼續深入落實勞動教育，夯實育人根基，不斷汲取教育高質量發展的智慧與力量，推動勞動教育高質量落地，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。

責任編輯：李嘯