淺談小學英語教學中現代信息技術與傳統教學的融合

【摘要】為了更好地推動教育教學的進步與發展，小學英語教師應該在傳統教學的基礎上充分融合現代信息技術，推動教學方法朝著現代化方向發展，以提高教學效果。

【關鍵詞】小學英語；教學；現代信息技術；傳統；融合

作者簡介：肖妍竹（1994—），女，江蘇省南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校。

在小學英語教學中，詞匯量的增加、復雜的語法知識都會讓學生感到很吃力，極大地影響了其學習效率。教師應該積極革新教學方式，通過具有針對性、實用性的策略改善現狀。信息技術在和教育事業不斷融合的過程中也不斷凸顯其優勢，教師可以通過直觀豐富的教學資源，向學生展示教學內容，逐步增強學生的英語學習能力。因此，教師可以在傳統英語教學的基礎上，整合現代先進信息技術，發揮二者各自的優勢，進一步提高教師教學、學生學習的效率和質量。

一、小學英語教學現狀

（一）教學模式過于單一，無法調動學生的積

極性

從小學英語教學現狀來看，部分英語教師在教學中側重于文本翻譯和語法運用，過于注重語言知識的考查。小學英語教學的模式通常是教師講授英語課文的知識內容，學生抄寫單詞，背誦重點。如此，導致學生容易產生消極情緒，學習興趣下降。而在閱讀講解中，教師單純地播放音頻，學生機械地聆聽和記錄，忽視了閱讀情境的重要性。如此，學生出現閱讀疲勞及視聽覺疲勞。另外，教師在英語閱讀內容上的拓展訓練和鞏固復習還不夠充分，學生無法通過趣味性、靈活性的訓練和復習增強自身的英語能力。因此，教師使用現代信息技術豐富教學模式，讓學生在良好的學習氛圍中，激發學習的積極性和主動性，有利于教學效果的提升［1］。

（二）學生的個體差異較大，難以開展個性化

教學

詞匯、語法、閱讀是當下小學英語課程中的重點內容，也是學生學習過程中的難點問題。由于學生的學習情況、學習水平各不相同，教師通常只采取傳統的教學模式，難以開展個性化教學。而閱讀難度系數和詞匯量的增加，使傳統教學模式的缺點日漸凸顯，死記硬背的方式固然可以取得一些成效，但也浪費了學生和教師的大量時間，一些問題始終無法真正得到解決。因此，教師應該積極革新教學方式，將傳統教學和現代信息技術進行充分融合，利用信息化教學設備、教學軟件、教學平臺等開展個性化教學，提升整體教學效果。

（三）技巧傳授不足，學生缺乏科學的學習方式

部分教師在教學過程中，并未意識到向學生傳授方法和引導學生思考的重要性，而學生在學習的過程中也存在一些問題。如學生不能按時完成閱讀任務；在練習階段存在檢查不仔細的問題，導致出現拼寫錯誤、句子不完整等情況；在閱讀中忽略事情的發展順序，無法在閱讀時形成問題探究意識和問題總結意識。教師在開展英語知識講解時，需要重點梳理分析細節內容，而在這個過程中，教師利用現代信息技術便可以更好地引導學生，幫助其掌握科學的學習

方式。

（四）教學缺乏創新性，學生缺少具有針對性的學習資源

實際上，教師往往會因為教學工作和班級日常管理工作的繁忙等因素，忽略了微課、電子白板等新技術的應用，無法落實新教學理念。另外，教師經常會布置機械式的作業，如抄寫單詞、背誦課件等，使得學生在學習的過程中缺乏具有針對性的學習資源。

（五）教學評價缺乏優化，做不到及時指導

教學評價是教學活動的重要組成部分，科學的教學評價能起到引導學生學習和反省的效果。在教學實踐中，部分教師只注重優秀學生的學習成績和學習效果，而對于成績差的學生存在的問題則缺乏足夠的重視。造成這種現象的主要因素是傳統的教學評價方法過于僵化，只以學生的學習成績為衡量其能力的指標，只對學習能力強的學生給予獎勵，而忽視了基礎薄弱的學生，做不到及時指導。加之現階段大班額的問題尚未得到完全解決，教師很難做到對學生進行逐一評價，為此，教師可以運用現代信息技術，實現教學評價的優化，及時對學生進行指導［2］。

二、小學英語教學中現代信息技術和傳統教學有效整合的策略

（一）運用現代信息技術突破教學重難點

突出重點、難點是英語課堂中不容忽略的重要環節。正是由于現代信息技術具有多種表現方式，因此教師在英語課堂中應該運用多元化的資源，進行針對性的教學，幫助學生突破重難點知識。與此同時，學生也能結合自身的學習需求，挑選合適的學習資源，更好地理解和應用所學內容，并在這個過程中發現自己的不足。

教師運用現代信息技術教授重難點知識時，要通過語言、圖像、聲音等方式來刺激學生的各種感官，調動學生的思維，激發學生的學習熱情，從而全面提高學生的口語、閱讀、寫作以及翻譯水平。另外，當重難點知識為一些難以用言語表述的內容時，教師更是可以運用現代信息技術，化抽象為具體，變靜態為動態，在增強學生課堂參與度的同時，有效突破教學重難點。

（二）運用現代信息技術開展情境教學

網絡中包含著大量的信息，就像是一個全球性的圖書館。在小學英語教學中，教師可以結合本學科的特點，以聽、說、認、讀為主要目標，運用現代信息技術開展情境教學，讓學生在特定的語境中運用師生互動、生生合作交流等方式領悟和使用英語知識，實現有意義的學習。

具體來說，教師可以以教學內容為核心，運用智慧平臺展示相關文本，并引導學生瀏覽各個版塊中的主題，以增加閱讀量和詞匯的積累。另外，教師還需要引導學生在閱讀內容的基礎上結合自身實際情況，選擇適合的方式表達自己閱讀后的感受，如直接闡述、寫一篇文章等。以上活動，學生可以選擇獨立完成，也可以選擇小組完成。由此可見，現代信息技術有效彌補了傳統教學的不足，能夠幫助學生實現真正意義上的自主學習和合作學習，從而提高學生的英語能力［3］。

（三）運用現代信息技術補充課堂教學資源

教師更新教學資源需要很長時間，而搜集與教學主題有關的網絡資源則是一個比較有效且快速的方法。教師可以搜集網絡中與教學主題有關的圖片、音頻、視頻等資源，結合實際的教學需要，創設課堂教學情境，讓教學內容更形象，更生動，更貼近學生的認知水平，便于學生接受和理解，激發學生的學習熱情。

例如，在教學譯林版英語四年級下冊Unit 4

“Drawing in the park”時，筆者進行了精心準備，提前搜集了與公園有關的教學資源，并運用信息技術軟件，以“我喜歡在公園里做……”為主題，制作了一系列專題視頻。首先，筆者借助多媒體設備展示公園的實際情況，讓學生對視頻的內容產生極大的興趣。其次，筆者引導學生用英語說出其他人在公園中的活動，達到活躍課堂氛圍、增加學生詞匯量的目的。再次，筆者讓學生就日常生活中的公園展開聯想和想象，寫一篇敘事類英語作文，并鼓勵學生說出自己的作文內容，同時要求其他學生在聽的過程中找出是否存在發音不標準、寫作不規范的問題。最后，筆者引導學生一起就不足之處進行探討，幫助分享作文的學生一起改正。這種方式不僅能增強學生閱讀、寫作以及口語交流的能力，同時也能發展學生的想象力，有效保障了英語課程的有效性。

（四）運用現代信息技術開展趣味教學活動

在英語教學中教師的注意力大多集中在知識點的講解上，忽視了學生口語訓練的重要性。而在小學英語教學用書中，有與之相配套的教學光盤，在這些光盤中，課本知識不再是靜態的，而是以Flash等形式動態地呈現。簡言之，教學用書配套的光盤以現代信息技術為依托，將文本內容轉化為動畫片段，有聲、有色、有光、有影還有滾動播出的文字。教師可以借鑒這種形式，將教材內容制作成Flash動畫，在帶領學生學習了重難點詞句之后，鼓勵學生為動態的Flash動畫配音。學生在配音的過程中對所學的單詞、句式以及文本內容的掌握會更加扎實。為了使配音任務完成質量更佳，學生往往會選擇在播放錄音環節進行跟讀，并模仿其中的語音和語調，從而糾正自己的錯誤讀音。不僅如此，由于Flash動畫中有圖片和文字提示，因此，學生的緊張感在配音練習環節中可以得到緩解，從而在進行語言表達時更加自然和流暢。總而言之，在實際教學中，教師可以通過現代信息技術和英語教學的融合，幫助學生克服口音對英語學習的干擾，提高其口語交際能力。

例如，在教學譯林版英語四年級下冊Unit 2

“After school”時，筆者依托現代信息技術制作學生各種課后活動的Flash動畫，然后在課堂教學中利用多媒體設備展示，讓學生用英語重現動畫中的互動，感受不同語言在交流中產生的差異。在這個過程中，筆者針對學生的發音問題進行及時的糾正，強化學生的英語口語發音，從而提高學生的英語閱讀能力以及口語交際能力。

（五）運用現代信息技術梳理文章脈絡

在小學英語教學中，部分學生難以把握文章脈絡，這不僅會對其閱讀能力產生負面影響，而且還會使其對課文內容的理解不透徹。為此，教師可以在傳統板書的基礎上充分利用現代信息技術，幫助學生梳理課文脈絡。

例如，在教學譯林版英語六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時，筆者需要讓學生認識fireworks、a lion dance等詞匯和短語；掌握I’m/We’re going to...等將來時句式的用法；正確理解文章內容并進行復述。筆者提取文本內容的重點，并以此為核心制作Flash動畫。其次，筆者利用多媒體設備將動畫展示給學生，并鼓勵學生講一講故事的內容。有的學生說：“Anna’s things to do during the Spring Festival.”也有學生說：“Anna likes the Spring Festival in China very much.”由此可見，這種教學方式可以增進學生對課文內容的理解，促進學生閱讀能力的提高。

（六）教師提高現代信息技術運用能力

近年，教師的職業素養受到了廣泛關注。鑒于此，小學英語教師要不斷提高自我要求，以身作則，通過學習不斷提高自己的教學水平。首先，要想造就一支高素質的教師隊伍，學校就必須加強對師資隊伍的培訓力度，通過科學有效的方式對教師進行信息技術運用能力的培訓，并定期舉辦團體研修活動，與時俱進，確保教師的現代信息技術水平能得到持續提高。其次，學校應把教師運用現代信息技術教學的水平納入教師評價系統，使教師更加關注現代信息技術的學習與運用，助力現代信息技術與傳統教育相結合。最后，學校要吸引更多的具備現代信息技術教學能力的優秀人才到學校任教，以推動學校師資隊伍的發展［4］。

結語

從幻燈片到電子白板，再到智慧課堂，在現代信息技術飛速發展的今天，教師的教育方式也越來越多元化。小學英語教學中現代信息技術與傳統教學的融合，并非單純將二者進行結合。教師要在開展教學的過程中不斷探索求新，在傳統教育的基礎上，充分發揮現代信息技術的作用，把兩者有機地融合起來，切實地為學生的發展創造更多的空間，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

［1］鄭娜.信息技術環境下小學英語閱讀教學的實踐與思考［J］.英語畫刊（高級版），2020（12）：51-52.

［2］蔣嬋科.信息技術支持下小學英語自主閱讀教學策略探究［J］.國際教育論壇，2020，2（06）：45-46.

［3］周賀.淺談信息技術與小學英語教學的有效整合［J］.讀與寫，2020，17（06）：155.

［4］蔡萍麗.現代信息技術與小學英語學科整合的實踐與探索［J］.校園英語，2020（12）：91.