大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與構(gòu)建

王 靖

(貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 都勻 558022)

近年來，隨著信息社會的不斷繁榮與發(fā)展，在日常工作生活中面臨的信息處理量越來越大。從2009年開始互聯(lián)網(wǎng)用語“big data”逐漸流行起來，被直譯為“大數(shù)據(jù)”。美國的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心曾經(jīng)指出，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的增長速度十分迅速，每年以50%以上的速度增長，并且大約每隔兩年互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)就翻一番，可以說當(dāng)前世界上90%以上的數(shù)據(jù)都是在最近的幾年產(chǎn)生的。大數(shù)據(jù)是伴隨著當(dāng)前社會中日漸普及的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而不斷產(chǎn)生的，并且被不同企業(yè)、部門收集，針對這些數(shù)據(jù)開展特定的研究，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功效。隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的不斷增加，對人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸顜砹藰O大的影響；會計作為人們經(jīng)濟(jì)生活中重要內(nèi)容也發(fā)生了較大的改變。進(jìn)入21世紀(jì)以后，特別是近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，大數(shù)據(jù)改變了人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫劝ㄐ袠I(yè)發(fā)展情況，也包括行業(yè)對人才的需求情況。在大數(shù)據(jù)背景下，我國傳統(tǒng)會計的局限性、信息披露制度不健全等問題的影響日益嚴(yán)重，相應(yīng)的會計制度也有了新的變化，這對會計專業(yè)人才提出了新要求。

1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)人才需求情況

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

麥肯錫是第一個提出大數(shù)據(jù)時代的專家，他曾說：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)前每個行業(yè)的每個業(yè)務(wù)領(lǐng)域，并且成為一種前所未有的生產(chǎn)因素。”那么什么是大數(shù)據(jù)呢？大數(shù)據(jù)又被稱為巨量資料，從字面意思上理解就是大量的數(shù)據(jù)和資料。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)與資料不僅量大，而且會在較短的時間內(nèi)演變出新的海量資料與數(shù)據(jù)。為了應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代海量的數(shù)據(jù)資源，便衍生出“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，在該技術(shù)的推動下，能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)的聚集，同時根據(jù)數(shù)據(jù)的情況可進(jìn)行結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)規(guī)律與分析，便于技術(shù)使用者對數(shù)據(jù)價值進(jìn)行深度挖掘。

1.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下對會計專業(yè)人才的需求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對人們的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生了影響。以會計專業(yè)人才的培養(yǎng)為例，也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)的宏觀背景下，企業(yè)或者學(xué)校對人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以崗位需求情況為出發(fā)點，結(jié)合崗位對人才的需求情況來有針對性地培養(yǎng)人才，這樣培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才才能夠勝任新時代背景下會計工作崗位。以往高校只注重會計基本能力培養(yǎng)的模式，已經(jīng)不再適合大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)需求，因此在確保會計從業(yè)人員具有基本會計能力的基礎(chǔ)上，還要對其信息獲取與預(yù)測能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 數(shù)據(jù)采集與分析挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)類型更加復(fù)雜，數(shù)據(jù)種類日益繁多，同時決策者對數(shù)據(jù)的需求更為迫切，這就需要會計從業(yè)人員能夠及時辨別有效信息并對這些信息加以處理與加工，以便形成對決策者決策有用的有效數(shù)據(jù)。以財務(wù)數(shù)據(jù)采集為例，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)經(jīng)營中形成的各類數(shù)據(jù)，票據(jù)的形成意味著財務(wù)數(shù)據(jù)的形成。在以往的會計工作中，只需要根據(jù)形成的票據(jù)進(jìn)行核對記錄即可。由于當(dāng)前票據(jù)形式較多，而且不同的票據(jù)分屬于不同的種類，相應(yīng)的增加了會計從業(yè)者的財務(wù)信息數(shù)據(jù)采集難度。而對于企業(yè)而言，財務(wù)數(shù)據(jù)采集僅是財務(wù)工作開展的第一步。尤其是隨著“云”處理技術(shù)的運用，對會計從業(yè)者的數(shù)據(jù)采集與分析能力提出了更高的要求，數(shù)據(jù)采集與分析成為從業(yè)人員面臨的重大挑戰(zhàn)。

2.2 信息安全認(rèn)識的挑戰(zhàn)

信息安全問題也是困擾大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計從業(yè)人員的一大挑戰(zhàn)，當(dāng)前許多會計從業(yè)人員并沒有認(rèn)識到信息安全的重要性，甚至部分企業(yè)管理者對信息安全也存在認(rèn)識不充分的情況。該現(xiàn)象的存在會對企業(yè)產(chǎn)生兩方面的影響，一是不利于會計系統(tǒng)的優(yōu)化與管理；二是不利于將來企業(yè)的成長與發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的處理要以信息安全為前提，只有在確保信息安全的情況下，信息數(shù)據(jù)的處理才具有價值與意義。當(dāng)前影響信息安全的問題主要有以下三個：首先，在數(shù)據(jù)的采集存儲方面存在較大的安全隱患；其次，由于當(dāng)前許多企業(yè)的經(jīng)營管理人員尚未認(rèn)識到信息安全的重要性，這導(dǎo)致企業(yè)的會計信息存在被篡改與盜竊的可能；最后，在作業(yè)過程中存在人為失誤部分應(yīng)當(dāng)加密的數(shù)據(jù)信息存在未加密的情況，這也是導(dǎo)致企業(yè)面臨信息安全問題的原因之一。由于大數(shù)據(jù)環(huán)境對信息提出了更高的安全要求，會計從業(yè)人員卻沒有對信息安全提高認(rèn)識，這也是會計從業(yè)人員當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.3 課程體系與實際需求脫鉤

學(xué)科的發(fā)展具有一定的滯后性，會計行業(yè)的學(xué)科發(fā)展也不例外，學(xué)校的課程體系設(shè)置與大數(shù)據(jù)環(huán)境的宏觀背景要求存在一定的出入，比如：當(dāng)前許多學(xué)校在課程設(shè)置方面仍然比較偏重理論基礎(chǔ)，對實踐和大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容的安排不足。數(shù)據(jù)時代對人才的數(shù)據(jù)處理能力和軟件應(yīng)用能力提出較高要求，為適應(yīng)時代發(fā)展要求人才必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力和軟件應(yīng)用能力。而學(xué)校則比較看重基本知識的講授，雖然也在課表上增加了會計系統(tǒng)的使用，但理論知識的講解時間要遠(yuǎn)大于學(xué)生的實際上機操作。在財務(wù)數(shù)據(jù)以外，學(xué)生也需要掌握必要的大數(shù)據(jù)分析方法，但學(xué)校對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)卻存在明顯的不足。

當(dāng)前也有部分學(xué)校對自身的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，將“智能化”“財務(wù)共享”等納入課程體系，但在“智能化”等新元素的背景下并沒有從根本上改變現(xiàn)有的會計課程設(shè)計，無法滿足大數(shù)據(jù)時代對會計人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)化”要求。

3 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與構(gòu)建

隨著大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才的需求缺口進(jìn)一步擴大，急需轉(zhuǎn)變當(dāng)前的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體來說可以從以下三方面著手轉(zhuǎn)變。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)

近年來高校擴招是我國高等教育的一大現(xiàn)狀，在學(xué)校擴招的同時，師資力量不足的問題日益暴露，為了緩解師資力量不足，部分職業(yè)院校降低教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，從而致使現(xiàn)有的師資隊伍無法滿足大數(shù)據(jù)背景對專業(yè)會計人才培養(yǎng)的要求。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)科知識更新?lián)Q代速度提升，所以對于高校而言，尤其是對于高等職業(yè)院校，當(dāng)前最緊急的任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高師資團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

上文已經(jīng)對大數(shù)據(jù)時代背景會計專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析，人才的培養(yǎng)是為了滿足社會發(fā)展的需要，但當(dāng)前會計專業(yè)人才的培養(yǎng)卻存在一定的滯后性，所以這就需要學(xué)校對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。首先，在確保現(xiàn)有基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，可以增加數(shù)據(jù)、信息相關(guān)課程，這些課程既可以是一些提高信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)操作能力的實操課程，也可以是講解信息數(shù)據(jù)重要性的理論課程。通過這些課程的引入，可有效地提高學(xué)生對信息數(shù)據(jù)的敏感性。其次，豐富選修課程內(nèi)容。會計專業(yè)的課程設(shè)置雖然要以會計相關(guān)課程為主，但也要兼顧計算機、人際溝通等相關(guān)課程，這樣才能讓會計從業(yè)者切實提高信息處理能力與人際溝通能力，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

3.1.2 提高教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”但在大數(shù)據(jù)時代里教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平在很大程度上決定著學(xué)生的專業(yè)技能情況。因此，為培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的專業(yè)會計人才，需要學(xué)校進(jìn)一步提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體來說可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，提高教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。教師的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力可以從兩方面來進(jìn)行剖析，一方面是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的運用，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域，也形成了一些比較完善的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用，極大地豐富了課堂知識容量，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更直觀的感受；另一方面教師也要與時俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代化的信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。尤其是對于一些老教師而言，對新事物的接受能力相對較弱，而大數(shù)據(jù)發(fā)展的宏觀背景，又對會計從業(yè)人員提出了信息處理能力和現(xiàn)代軟件運用能力的要求。教師作為教書育人的先行官，自身只有在掌握這些現(xiàn)代化的技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)的過程中將這些方法與技術(shù)與課堂教授內(nèi)容融為一體，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也認(rèn)識到現(xiàn)代化方法技術(shù)的重要性。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂開展的主體，在課堂上，教師通常采取滿堂灌的方式，以便實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)傳輸更多的理論知識。但事實證明教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在課堂內(nèi)外尊重學(xué)生的主體地位，才能獲得更有效的教學(xué)效果。為培養(yǎng)出更多符合時代需求的會計專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新，具體來說可以從以下兩個方面來進(jìn)行。

3.2.1 知識與實踐能力的結(jié)合

知識與能力是一對能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的“朋友”。以知識傳授為主，忽略能力的培養(yǎng)，不利于操作的進(jìn)行；而重視能力培養(yǎng)，缺少知識傳授便等同于缺少方法論。因此，學(xué)校需要以學(xué)生為主，在確保會計理論知識學(xué)習(xí)充足的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾永碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力的實操課程。

3.2.2 實踐教學(xué)的增加

實操課程雖然能夠提高理論的實踐轉(zhuǎn)化率，但在實際工作中會計面臨的情況更為復(fù)雜， 尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，這就需要學(xué)校在教學(xué)中更注重實踐教學(xué)，引入時代感較強的真實案例，并增加案例在課堂中所占比，通過真實案例的引入，提高學(xué)生的問題分析能力和應(yīng)變處理能力。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.3.1 校企共建的人才培養(yǎng)模式

在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，校企合作并不陌生，但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來可以開啟校企共建的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂校企共建的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)校企合作的升級。近年來，國家對校企協(xié)同育人提出了新要求，以此為導(dǎo)向便產(chǎn)生了校企共建的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。比如一些高等職業(yè)院校為進(jìn)一步提升專業(yè)會計人才的培養(yǎng)水平，可以與企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過共建的方式，實現(xiàn)專業(yè)共建、師資培育、基地共建共享等方面的合作。

隨著校企共建的開展，必然驅(qū)動教學(xué)改革，驅(qū)動教師素質(zhì)的提升。以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)校便是較早探索校企共建的學(xué)校之一。2018年黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院與新道科技簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立了“農(nóng)經(jīng)—新道商學(xué)院”，在新學(xué)院成立以后，堅持以時代發(fā)展需求為培養(yǎng)重點的目標(biāo)，精準(zhǔn)分析大數(shù)據(jù)時代下會計行業(yè)發(fā)展的人才需求變化，推出“云財務(wù)會計師方向”，在課程體系中融入了人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、信息共享能力等，既實現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，也為會計專業(yè)數(shù)智化人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這僅是校企共建的一個典型案例，在今后的會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，部分高等職業(yè)院校可以參照黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院的成功經(jīng)驗探索更適合自身的校企共建新模式。

3.3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用型會計人才的需求更為迫切，學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前所謂的創(chuàng)新教育，實際上就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容進(jìn)行有機融合。在確定以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式后，學(xué)校要打破以往以教師為主要授課地點的形式，增加實驗室企業(yè)授課場所教學(xué)體系中所占比重。及時更新教材，教材具有一定的滯后性，因此，學(xué)校要結(jié)合實際情況編寫新教材，編入應(yīng)用型、技能型突出的知識。此外，還需要對教學(xué)流程與內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，合理確定知識模塊和技能模塊的占比情況。

4 結(jié)論

隨著大數(shù)據(jù)與各行各業(yè)結(jié)合緊密度的提升，傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。為培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的會計專業(yè)人才，學(xué)校要對現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校要充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點，并結(jié)合該特點制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，真正實現(xiàn)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變。其次，提升師資隊伍的專業(yè)水平。教師能力的提升在很大程度上決定了學(xué)生培養(yǎng)的層次。最后，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過校企共建、以就業(yè)為導(dǎo)向等新型的人才培養(yǎng)等模式的引入，切實提高會計人才與大數(shù)據(jù)發(fā)展時代背景的契合度。