云南高校參與中小學民族傳統體育教學實施路徑研究

王正洪 曲靖市麒麟區益寧街道水寨小學 晏瑞琴 曲靖師范學院體育學院

一、引言

在學校中開展少數民族傳統體育可以加強青少年的意志品質教育，促進身體發育，推動少數民族傳統體育的傳承和發展。國務院辦公廳出臺了《關于加強學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號）文件中明確指出加強學校體育課程建設，學校應根據自身情況，大力推動基礎項目及民族體育等項目，進一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內容[1]。通過教育傳承民族傳統體育，一直是教育研究中探索的路徑。隨著國家教育部實施教育均衡發展措施的逐步落實和督導，云南省基礎教育得到了較大的改善，在云南的中小學學校開始重視體育課程的教學和改革。為了更好地形成獨具云南特色的學校體育，很多學校開始嘗試將少數民族體育項目放入到學校體育課程中，但到目前為止還沒有形成一定的系統性。本文將結合云南省的教育實際，根據各少數民族體育項目的特點，結合民族地區中小學學校體育發展的目標，探索適合云南民族傳統體育項目在中小學中進行教育教學的途徑和方式，加快民族地區基礎教育的發展。將高校的教育教學資源充分的與民族地區中小學的資源有效地結合起來，利用高校的優勢指導中小學開展民族傳統體育的教學工作，多渠道的推廣和傳承少數民族體育文化。

二、云南省高校、中小學少數民族傳統體育開展現狀

高校是文化傳承的重要陣地，在民族文化傳承方面應肩負著重要的責任。云南省現有高校59所，在云南省的高校中，有15余所高校開設了少數民族傳統體育課程，并設立了民族傳統體育方向課程，對民族傳統體育課程進行了系統的教學。很多高校在少數民族體育方面的研究成果豐富。少數民族傳統體育專業化方面，文山學院、保山學院、紅河學院等在少數民族傳統體育課余訓練的基礎上，專門開設了民族傳統體育專項課程。在訓練基地方面，全省共有10余所地方高校設立了民族傳統體育訓練基地，專門針對少數民族運動會的部分競賽項目組建了運動隊，進行長期有計劃的訓練，并代表當地政府、學校參加各級各類的少數民族運動會，積累了豐富的訓練比賽經驗。

近年來，具有濃郁的民族文化特色、娛樂性、趣味性和身心保健等功能的少數民族傳統體育日益受到人們的關注。少數民族傳統體育進入課堂進行教學活動，為現代學校體育教學活動注入新的活力。目前，云南省的很多中小學也在一定程度上開展各種少數民族體育文化的傳承和教學。如昆明市民德中學開展的踢毽子、摔跤、民族舞蹈、民族健身操；云南民族中學開展的民族健身操、民族舞蹈、民族廣播操[2]；曲靖市師宗縣丹鳳小學的瑤族健身操、壯族健身操；曲靖市五龍中小學的竹竿舞、陀螺、摔跤的教學與比賽；大理市第五中學開展的霸王鞭、摔跤、踢毽球等項目。隨著中小學“一校一品”“一校多品”以及特色學校、民族傳統示范學校的增多，越來越多的中小學進入到少數民族體育項目的傳承和建設推廣中來。

根據調查顯示，云南省的大部分地方高校均不同程度的參與到少數民族傳統體育項目的傳承推廣中，并在少數民族傳統體育方面的研究成果豐碩。也有部分地方高校已經指導部分中小學開展少數民族傳統體育項目的教學與訓練。如紅河學院、曲靖師范學院、楚雄師范學院等，但各地方高校在參與到中小學的工作中也存在著不同程度的問題。

三、地方高校參與到中小學少數民族傳統體育項目開展的途徑

高校參與到中小學少數民族體育項目的發展在云南省是非常有必要的，當前部分中小學有一定的體育課內容為少數民族民間體育項目，但在開展的過程中，開課教師總會遇到很多的問題。如何有效地解決問題，促使中小學校的少數民族體育項目的持續開展，只有將少數民族傳統體育放入到學校體育教育中，利用高校的資源和研究平臺，與中小學結對，在融合教學、課外活動、互動教研等方面開展合作，構建出良好的高校參與進入的模式，確實的使云南省的少數民族傳統體育項目形成大中小一條龍的傳承途徑，從學生抓起、從教育抓起，逐步的推進少數民族傳統體育的傳承與挖掘。

（一）政府部門主導，加強合作，搭建良好的合作平臺

地方高校參與到中小學的少數民族傳統體育的教學訓練中，推動少數民族傳統體育項目在中小學的推廣傳承，一方面需要政府相關部門如各地的民族宗教委員會、當地教育局、高校等多方政府的政策支持，保障高校教師有足夠的時間、精力從事少數民族傳統體育項目的開展與傳承工作。另一方面，也需要相關方面給予一定的經費支持，這樣才能更好、更有效地完成相關融合、互動工作。如某市地方民族宗教委員會、教育局的支持下，地方高校相互合作，經過一年多的努力，先后對該市40所民族團結示范學校進行了培訓，并與6所中小學結對，相互合作，當地高校持續性的指導中小學少數民族傳統體育項目的開展。只有在政府相關部門的主導下，牽線搭橋，多方合作，共同搭建良好的合作平臺，充分利用地方高校的資源，與中小學結對，才能使少數民族傳統體育項目的開展有效地進行。

（二）高校對中小學進行少數民族傳統體育教學指導、幫助確定教學內容體系

近年來，隨著教育教學改革的不斷深化和發展，在少數民族地區的中小學體育課堂教學中，不同程度的會出現一些具有當地民族特色的傳統體育項目，但在少數民族體育教學訓練上還存在著不足，還有待逐步規范和完善。高校肩負著培養從事體育教育和民族傳統體育教育專門人才重任，在課程體系、教學方法、技能訓練等方面有著系統完善的教學體系。高校可以充分利用現有的師資力量，豐富的教學資源、創新的教學手段以及齊全的民族器材設施，對開展少數民族傳統體育項目的學校進行系統的指導，讓中小學教師對少數民族傳統體育項目的教學、訓練在實踐操作中有方法可參照，從而促使少數民族傳統體育項目能長期持續地開展。高校可在固定的教學時間中，派有經驗的教師到部分中小學開展少數民族傳統體育項目的教學指導，并對項目的開展進行交流互動，創新教學方法等。

各地方高校與中小學可以有針對性地選擇學校開設的少數民族傳統體育項目，可將全國少數民族運動會的正式比賽項目納入學校的體育教學中，也可以根據各中小學所在地的民族特征，選取具有該民族濃郁特色的民族民間項目進行系統的教學，幫助開展少數民族傳統體育項目的學校形成特色的風格，促使“一校一品”的體育特色建成。

（三）專業系統的競賽指導與競賽交流方式

一項體育項目的教學、訓練的開展，其主要的評價與反饋是比賽，通過舉行少數民族傳統體育項目的比賽和展演，可以進行民族文化傳播，讓更多的民族、學生、群眾參與到少數民族傳統體育活動中來，感受民族運動之美。推動少數民族體育的競技化，高校具有重要的責任，尤其是以教學科研為主的高校，應對學生感興趣，參與度高的項目進行改良、創新、研究，制定出可操作性強，競技功能強的體育賽事和比賽規則。并集中時間對少數民族項目組織比賽和展演，讓更多的民族和學生參與到比賽中，通過比賽進行交流。同時也搭建出不同民族、不同學校的體育教師、學生的交流平臺，充分的展示出少數民族體育的文化教育價值。通過比賽，也可以為高校提供更多的少數民族體育后備人才。

（四）高校教師參與中小學少數民族體育課程的開發研究、互動教研

當前，校本課程開發已經成為我國基礎教育課程改革的一項基本政策。政府鼓勵各學校結合實際，有效的開發校本課程。在云南，將民族傳統體育充分的融入基礎教育中，傳承民族民間體育，使少數民族民間體育有較好的發展，需要借助高校的科研力量，充分的引領中小學教師對民族傳統體育項目的教學進行系統的教材化建設，開發出一些高質量的校本課程，課程中要充分體現教學的規律，并對民族項目進行選擇，更要體現出民族性。高校教師在引領中小學教師進行民族傳統體育項目教材化及評價的研究時，可以從教材化基本概念入手，圍繞教材化理論基礎為中心把握少數民族傳統體育課程的內容選擇和取向。地方高校的教師利用自身的科研優勢，可與中小學教師合作申請相關項目，指導中小學教師在實踐中完成，這是一項雙方共贏的模式。

（五）高校利用各種教師教育培訓，提升師資隊伍的教學能力

在中小學中開展少數民族傳統體育項目，最重要的是師資力量，如何有效地開展好少數民族傳統體育項目的教學，必須要把師資隊伍的培養放在首位。多年來，云南省的很多高校都在開展“國培計劃”體育學科的培訓工作，高校通過“國培計劃”、專題培訓、教學培訓等形式，將少數民族傳統體育的教學理念、教學方法、訓練方法、比賽方式等融入培訓內容中，讓更多的中小學教師理解并掌握少數民族體育項目在體育課程教學中的開展和教學方法，關注少數民族體育文化、體育項目的研究，掌握少數民族傳統體育項目挖掘、傳承、創編的方法，學會運用各學科理論加以改造，選出適合開設課程的體育項目。同時能制定出符合學校發展目標和需求的校本課程教材，在學校中推廣少數民族傳統體育項目。另外，地方高校教師要定期對中小學體育教師進行培訓和評價，激發教師教學的主動性。同時展開互動融合，積極開展各類觀摩活動，包括現場教學觀摩，多媒體演示觀摩，這樣利于促進教師之間的交流溝通。

（六）高校參與并指導中小學校園少數民族體育文化建設

校園文化的建設是一所學校文化發展的必然要求，要讓更多的人了解少數民族傳統體育，并得到人們的認識、理解、認可，成為群眾喜愛和感興趣的活動，必須在中小學中以課程設置為主、課外活動為輔的條件下，進行全面的校園體育文化建設。尤其是全省的少數民族團結示范學校，更需要把民族文化建設作為少數民族傳統體育的一個特色，一個品牌。高校可以利用豐富的文化資源，幫助中小學進行民族文化的宣傳和教育活動的選擇，將少數民族體育文化資源有效的融入校園文化建設中。

（七）聯合建立良好的少數民族體育教學的評價機制

對于少數民族體育項目的開展，必須實時地進行教學評價。少數民族體育項目眾多，云南省目前挖掘出的少數民族項目有400余項，不同的項目活動規律、比賽規則、訓練器材等方面各有不同，在中小學開展最重要的是如何科學合理地進行評價。在項目的評價方面，應對不同的民族傳統體驗項目指標進行初選，選擇恰當的評價方法，評價方法可以確定為：以教師評價、客觀測試、學生互評為主，表演、競賽活動為補充[3]。中小學體育教學的評價機制，一直是高校與中小學體育教師共同探討的話題，開展少數民族傳統體育項目，課程的評價機制與傳統的評價指標需要有機地結合，在一般體育課程中結合少數民族體育的特點來完成評價指標體系和考核方法。

四、小結

少數民族傳統體育項目的傳承發展是一項艱巨的任務，探索出一套適合云南省各中小學少數民族傳統體育發展的模式，以地方高校的資源為引領，形成高校參與到中小學體育的長期合作機制，有效的指導少數民族傳統體育課程資源的開發與教學，拓展少數民族傳統體育項目教育傳承的途徑，引導云南省中小學校的學生正確的掌握各民族的傳統體育項目的技巧，拓展學生對少數民族傳統體育的認知度，擴大云南省少數民族傳統體育的傳承維度，多渠道的促進云南少數民族體育文化的傳承和發展。