鄉村振興視域下農村大學生思想政治教育研究

文/湖南農業大學 劉曉榮

一、鄉村振興背景下農村大學生的特征

實施鄉村振興戰略就是堅持農業農村優先發展，建立健全城鄉融合發展體制機制，加快推進農業和農村現代化。要實現現代化農村目標，不僅需要資金、政策和技術的支持，更需要人才的支持。鄉村振興離不開農村人口的努力，同時農村籍大學生是實現鄉村振興戰略的主要技術人才儲備來源。因此，關注鄉村振興戰略下農村籍大學生的思想政治教育現狀是開展工作的前提。當今社會發展迅速，大學生的心理困惑與各種問題層出不窮。農村籍大學生由于生長環境的影響與校園環境的差異所形成的巨大落差感，更加容易產生自卑、敏感、虛榮或焦慮等各種心理問題。由于農村相對匱乏的教育資源，農村籍大學生往往難以從以往的‘尖子生思維’中跳脫出來，又加上經濟壓力的影響，導致設置的人生奮斗目標與實際能力不符，出現很多眼高手低的現象。因而，目前的實際情況是大部分農村籍大學生就業達不到預期。一批優秀的農村應屆大學生可能心懷報答家鄉的美好愿景，但是由于專業和所學方向與地方發展不匹配，在所在鄉村甚至縣市都無法找到適合自己的工作，不得不選擇另謀出路或者繼續深造。但是隨著學歷的提升，在小城市更加難找到合適的工作，和家鄉發展漸行漸遠。

事實上，大部分農村籍大學生有文化、懂技術，是農村人才中的先進分子，在農村有非常不錯的群眾基礎，接受過高等教育，是一群有新思想、有擔當的新知識群體。相對于一般城鎮籍大學生而言，農村籍大學生在農村發展方面，致力于鄉村振興戰略更有話語權，因為他們對農村環境發展的各方面更熟悉，對地區的發展認知更深刻，更有一番建設美麗鄉村的情懷，也更能夠干出一番事業。相比于農村本土儲備的青年人才，農村大學生受過系統性的高等教育，有著與時俱進的思維，能夠更快更好地學習新知識，對前沿知識和最新的信息了解更快，能夠更好地學習和領會有關鄉村振興的政策文件。對于鄉村振興具體工作的實施有著重大的推動作用。因此，最重要的是引導廣大農村大學生上得來、下的去，通過正確的思想政治教育幫助部分農村大學生走出迷茫的精神世界，腳踏實地服務鄉村振興。

二、農村大學生思想政治教育的意義

（一）開展農村大學生思想政治教育對實現鄉村振興的重要性。20世紀以來，國家一直非常重視人才培養，相繼出臺了多項幫助解決“三農”問題的政策，呼吁各類人才積極上山下鄉，開展了諸如“大學生村官”“三支一扶”等基層項目。一方面，為農村大學生返鄉獻身農村基層建設工作提供了政策基礎，讓農村大學生返鄉后有足夠的經濟來源和社會地位。另一方面，增強了農村大學生響應國家號召回鄉奮斗的熱情，點燃了他們奉獻家鄉的情懷。鄉村振興戰略以產業振興為抓手，人才振興又是鄉村振興非常關鍵的一步。作為農村地區學習新知識最多的一個群體，農村大學生的思想政治教育是非常值得重視的。根據當地的人文環境特征，在與農村當地大學生的教育交流過程中，能更好地對教育方式、學習內容等做出更加合理的調整，真正做到因材施教、因地制宜。高校的人才培養對大學生的人生觀和價值觀形成有重要意義，高校在農村大學生培養過程中的正確價值引導，對于大學生樹立堅定的理想信念有重要的作用。

（二）農村大學生思想政治教育服務對實現鄉村振興的必然性。近年來，隨著網絡的發展，信息的傳播削弱了時間和距離的概念。現實的農村生活環境和生存狀態已經發生了翻天覆地的變化，而在大學生課堂中，針對農村籍大學生的特異性思政教育改變更加值得重視，只有立足實際，不斷改善調整思政教育的方向和形式，才能實現思政教育的初衷。農村吸引大學生不易，但是想留住大學生更難。在大學期間，通過思政學習，強化學生的服務意識和奉獻意識，才能更好地在學生奉獻鄉村的過程中，尤其遇到困難的時候增強自身定力，做到“咬定青山不放松”。

三、農村大學生思想政治教育面臨的問題

在鄉村振興的大環境下，鄉村獲得了巨大的發展機遇，但是由于受到地理位置、經濟條件基礎等影響，各項政策的落實與推進受到了較大的阻力，農村大學生不愿返鄉既有主觀原因，又有客觀因素，簡單概括有如下三點：

（一）基礎設施陳舊，吸引力度不大。在脫貧攻堅和鄉村振興的雙重助推下，農村基礎建設獲得了巨大的飛躍，但是不容否定的是，農村的基建設施和城市的基建設施相比，依然有較大的差別。我國高校集中建立在大中城市，城市發展迅速，基礎建設全面。農村大學生在大學的生活中享受了城市的便捷和繁華，在畢業后回到農村工作，各種生活條件均存在較大落差，這種落差是客觀存在的。此外，社會經濟日益發展，伴隨著農村經濟發展的腳步，農村家庭的生活水平也明顯增強，越來越多的農村家庭向城鎮遷移定居，農村家庭的返鄉意愿明顯變低。大部分走出農村的大學生畢業后更愿意留在大城市打拼，父母多望子成龍、望女成鳳，他們對子女返鄉工作大多持反對意見。

（二）校內引導缺乏，幫扶政策缺位。目前，高校對于大學生就業指導體系并不明確。為讓農村大學生返鄉為鄉村振興事業作貢獻，通過高校期間開展的一系列思想政治教育課程來影響學生們的主觀意愿是非常重要的。讓學生養成樂于奉獻家鄉、報答家鄉的情懷。當前高校大學生的思想政治教育工作還存在一些缺陷，主要是由于教育方式仍然比較單一，主體課程內容和形式仍然以理論傳達為主，其中適當插入部分榜樣，這種傳統的教學方法難以提起學生的學習興趣，說服力較低。近年來，高校對大學生的思想政治教育越來越重視，從教師的授課方式改革、學習內容更新、網絡學習平臺的引入等多個方面，試圖改進大學生思想政治學習，以獲得更好的教育成效。雖然已經開展一系列的教學改革活動，但各種途徑的改革更新需要一定的時間和過程。這僅僅是方式上的創新，對于內容的創新，更加值得探索。目前國家出臺的很多鄉村政策，并沒有及時傳達到位，很多學生在擇業和創業時，并不知道很多出臺已久的幫扶政策。高校應該及時宣貫利民政策，可以在思政課中進行糅合，也可以豐富課程體系，增強政策的覆蓋面。但對于農村籍大學生這個群體，無法做到具體分析，因此導致農村大學生的思想政治教育面臨一些問題。農村籍大學生群體具有特殊的心理特點，思想是行動的先導和動力，思想指引著人們認識和改造世界，加強思想政治教育對于鄉村振興戰略中精神文明建設尤為重要，特別是農村籍大學生。當前對大學生的思想政治教育仍停留在普及教育方面，將所有的大學生當作一個有機的整體，忽略了現有的鄉村振興戰略和農村大學生的特殊性。農村大學生大多數從農村來，熟悉農村的實際情況，對鄉土具有獨特的情感。

（三）社會認同不足，發展前景不明。雖然最近幾年隨著鄉村振興的提出，社會對鄉村的整體印象有所改觀，但是部分地區仍然存在歧視或者區別對待。對于回到鄉村的年輕人，會失去一些在城市中應該享受到的權利。現階段巨大的城鄉差異，和一些社會不良風氣的宣傳，農村大學生的價值觀會受到劇烈的沖擊，容易產生拜金主義和享樂主義等不良思想。有部分農村大學生寧可在城市從事低端服務業，也不愿回農村運用專業技術和學識實現更大的人生價值。這些現象的根本，是思想出了問題，沒有正確認識到在鄉村振興背景下，農村是干事創業的大舞臺。同時，由于鄉村產業結構的局限性，所能提供的發展機會較少，無法為大學生開出具有吸引力的薪資。大學生在鄉村很難發揮出自己在高校所學到的內容與專長，很有可能從零開始，從最簡單的工作開始，這樣就失去了大學生的價值，也會磨滅大學生的積極性。部分農村企業貪圖一時的紅利，缺乏長遠眼光，無法真正帶動地方實現產業更新，更無法為農村大學生提供一條明確的培養道路和成長方案，很容易造成地區人才的流失。

四、提升農村大學生思想政治水平的舉措

（一）教育引領，優化高校教師教學方向。加強專門針對農村大學生的思想政治教育，對引導大學生最終回農村建設家園，顯得尤為重要。這既符合國家最新的發展戰略，也為所有農村大學生提供了廣闊的發展舞臺。引導農村大學生樹立正確的價值觀，需要有專業化和職業化的教師來擔任，這不僅要求廣大教師有愛農村、愛農民的情懷，也要有過硬的懂農業專業技能的本領。因此，加強對一線的思想政治教育工作者關于鄉村振興的知識培訓極為重要。在新時代的鄉村振興背景下，農村工作的思路和方法也要與時俱進，這要求廣大思想政治教育教師要不斷“更新”自己的知識，順應時代的潮流。要定期開展鄉村振興教育專題會，把最新的政策方針傳達到各位老師的心里，這樣才能言傳身教，影響廣大青年學生。引導廣大思想政治教育教師去基層一線調研，在廣闊的農村創作科研論文，切實了解農村實情，切實解決農村實事。只要我們的教師隊伍真正做到“知行合一”，這樣傳授的知識才有感染力。有穿透力的教育，對學生的影響將直指內心，引人深思。通過一代代教育工作者的努力，我們才能培養出更多扎根農村、建設農村的新青年。

（二）完善平臺搭建，豐富鄉村人才學習渠道。要完善針對農村大學生思想政治教育的專屬化線上線下平臺，為有志服務“三農”工作的青年大學生提供順暢的信息渠道和透明的政策支持。農村大學生有其獨特的思想和鄉土情懷，要通過針對性的思想政治教育，引導他們學有所成，積極回報和感恩曾經養育他們的農村。一方面，在線下平臺建設方面，定時開展主題宣講會，介紹和講解最新的政府惠農政策，答疑農村大學生的困惑；邀請優秀的青年鄉村企業家去大學講述自己的創業歷程，為廣大農村大學生樹立先進典型；開展農村大學生之間的交流會，鼓勵同學們暢想建設鄉村的美好藍圖，讓更多立志去農村工作的同學擰成一股繩。另一方面，在線上平臺建設方面，加大宣傳力度，讓大學生明白，廣闊農村是干事創業的大舞臺，是磨礪人心的大平臺；通過微信、QQ等社交媒體，建立鄉村建設的交流互動平臺，及時分享先進的鄉村工作經驗；貫通城鄉之間的信息渠道，讓更多優質的城市資源流向農村。

（三）擴寬校園實踐，助推鄉村與高校深入合作。實踐出真知，引導鄉村大學生把學習課堂搬到廣大鄉村的土地上。現在鄉村振興很多時候停留在政策文件層面。高校教學任務在與時俱進的同時要及時貼近生活，真正做到“抬頭看世界，低頭做學問”。只有以鄉村振興為基點，調動學校、政府和鄉村的各項資源，引導廣大農村大學生回農村開展實踐活動，才能使各方的努力形成合力。可以從以下三個方面進行推進：第一，設置相應課程。帶領學生去先進的農村制造基地進行實習，在體驗的過程中，讓大家了解現在鄉村產業的現狀，讓大家看到現在鄉村產業升級過程中遇到的關鍵技術難題，讓同學們集思廣益，發揮大家的創新意識，切實解決生產過程中的卡脖子難題。此外，農村大學生利用自己的專業特色去解決實際問題，在交叉融合的過程中，會找到成就感和獲得感，這對農村青年的成長能形成正反饋。第二，培育調研氛圍。在全校進行針對性宣傳，組織廣大同學利用寒暑假去自己生活的農村開展鄉村振興方面調研，讓同學結合自己的專業特點去發現鄉村現存的問題并提出相應的解決方案。完成相關調研報告的同學，可以獲得相應的學分。同時，大力宣傳表彰榜樣，鼓勵廣大鄉村大學生去農村一線求真知。第三，改革考核方式。破除“唯分數論”，將考核標準從校園內擴展到校園外，提高鄉村實踐，對于切實幫助實現鄉村振興的師生，可以進行破格獎勵或提拔。在一些實踐類課程中，切實考核學生的實踐情況，避免出現“假實踐”“辦公室實踐”等不良行為，通過考核的方式將鄉村實踐落到實處。