雙新背景下高中體育專項化實施的策略研究

張駿靈

(上海市川沙中學 上海 201200)

雙新背景下，高中體育專項化實施的重點和難點在于如何真正地落實“雙新”。作為高中體育教師，要將“雙新”理念向教育教學實踐方向轉化，使新教材內容能夠有效實施和推進[1]。

一、雙新背景下“新”的含義及對高中體育專項化改革的要求

“雙新”是指新課程、新教材，而“新”的主要核心必須圍繞學生這個中心來展開。它強調的是立德樹人素養的教育觀，關注學生的發展，要求教師對學生的學習必須由過去的講授方式向學生主體實踐方向轉變，在學習中培養學生良好品格和學習能力。學校站在每個學生的角度，從“教什么”這三個字上進行探究分析，之后向“怎樣學”的方向轉化，真正將“雙新”落實到教學中。

在雙新教育背景下，高中體育教學越來越重要。教師要從“雙新”背景的需求出發，確定高中體育專項化改革方向，引進新的教育思想和教育方法，形成新穎、完善的高中體育育人機制，以提高高中生學習體育的積極性，使學生身心健康得以全面發展。

雙新背景下，對高中體育專項化改革要遵循科學健康的教學理念，并注重學生的發展，從而使體育專項化快速改革。在發展的同時，也要將注意力轉移到鍛煉學生的身體素質上，關注學生人格培養，磨煉高中生的體育素質，進而全面發展高中生的身體和心理素質。健康有效的高中體育專項化教育改革，可以針對學生不良的生活方式，進行合理改善，使學生不斷形成自律、自我約束的良好習慣。另外，高中體育專項化還要始終圍繞著“雙新”教育理念進行改革，要不斷以學生的興趣為主，對日常教學內容進行完善和調整，引導學生自主探索[2]。

二、在“雙新”沒有落實的情況下高中體育專項化教學實施的現狀

1.利用問卷調查法進行分析

從科學研究出發，以事實為依據，對上海市川沙中學采取問卷調查的方式，來了解學生關于高中體育專項化教學的改革及教學內容的安排。其中面向全校的高中生，設計了260份調查問卷，并對全年級的學生進行隨機發放問卷（表1）。

表1 發放調查問卷的實際情況

在這次問卷調查中，我們還隨機向7位不同學科的教師發放了問卷，期間，給師生充分的思考時間，最后向師生回收問卷。

2.進入實地了解情況

本文從課題需要出發，為了使課題研究更有理論依據，筆者還深入了其他高中聽課和學習，并了解不同高中對體育專項化策略實施的情況，無論是在課程內容設計上，還是教學方法改革方面，都進行了有效的對比，以此，來彌補自己在體育專項化教學中的不足。

3.結果及現狀分析

（1）學校體育設施。很多市區的學校在體育場設施建設方面出現了欠缺的問題，室內外體育場地面積小，學生活動面積不足，如果與國家要求高中生的活動面積相比較，差距仍較大。狹小的體育場地面積限制了教師對學生實施專項化體育活動，所以，要先解決體育場地的建設和資源的利用這一問題，這樣才能使學生在寬闊的體育場地參加體育專項化技能訓練。而對比下來，上海市川沙中學在學校體育設施建設方面比較完善，其中學校擁有新老校區，目前新校區有2個乒乓球室、1個健美操室、1個體育舞蹈室，在室內還有1個籃球場用作羽毛球體育專項活動的實施。同時，新老校區現在實施了6個班級，并劃分出了10個體育專項班，還外聘了一位較專業的舞蹈教師。目前，在室外上課的班級包括2個籃球班、1個足球班、1個田徑班。學校的場地寬闊，唯一不足之處是受雨天的影響，場地不能有效地利用，只能利用體育館場地和樓梯對學生的體能進行專項化訓練。

（2）師資力量匱乏。在和其他高中體育專項化教學對比后，筆者發現，有的學校體育教師只負責專項課程的教學，也有的教師執教專項，但是也同時負責執教其他項。隨著高中體育專項化教學的改革，在雙新背景下的高中體育專項化教學就要明確教學目標和原則，同時對高中體育教師也提出了更高的要求。目前，在教師編制的影響下，大部分學校已經在不斷增加學校體育教師的數量。

（3）課程設置和學生學習需求二者出現不平衡問題。經過調查發現，有80%的學生因為對體育感興趣才進行專項選擇；7.5%的學生是因為看到身邊的朋友也選擇了專項而一起選擇；7%的學生認為這門科學的學習不是主課，盲目地聽從教師的安排而學習專項課程；還有6%的學生是由于家長的重視，為孩子推薦學習體育專項。此外，筆者還發現，多數專項選擇時，會選擇自己喜歡的課，但是學校在開課過程中因為課時有限，有的學生只能做出被迫選擇。出現這一問題，主要和教師的課時安排以及學校的場地條件有一定關系，因一些限制性因素，導致學生無法滿足自主選課的需求。所以，學生選課如何更加科學合理，如何才能讓所有學生都能聽從自己內心聲音，這對于學校和教師都需要面對一個艱難的挑戰[3]。

（4）學生自身體能差。由于高中體育專項化的實施，專項課之后學生的體育課時間變得比以前更多了，教師在課上也主要將學生的體能部分的訓練作為主要課程，這樣就使學生在體能練習時間有所增長，對學生身體素質的提高有了很大作用。同時，也出現一點弊端，學生的體能鍛煉存在差異，不同學生身體耐力情況不同，教師要進行分層教學，雙向把握學生的體育基礎情況，這樣才能為學生提供更適宜的體能訓練方法，加強學生體能練習，達到真正的體育專項化效果。所以，教師要根據不同學生來進行合理安排訓練時間，同時教師還要給學生多一些鼓勵，要制定自己的小目標，不斷向前努力。

三、雙新背景下高中體育專項化應該做出的改變策略

1.對學生做到因材施教

“雙新”需要在新教材和新內容上做出改變，而對于這部分新內容，教師應該如何把握，又如何落實學生的教學目標和學習目標，如何預設學生的實際學習情況，這些都是體育教師應該慎重思考的問題。教師要基于“雙新”圍繞“專項”形成新課標、新教材的聯動，從過去對學生單一達到課堂教學的要求基礎上再到體育教學實踐，著力培養學生的素養。

在高中時期的學生，他們平時已經對喜歡的課程建立了濃厚的興趣。因此，高中教師在向學生實施體育專項化教學時，應該從綜合方面考慮。比如，了解每個學生在體育方面有哪些特長，他們的運動愛好是什么？教師對每個學生堅持因地制宜進行教學和分析，這樣才能保證所實施的教學內容更具有層次性，也能充分發揮出專項化教學的作用來，使體育教學更具有生命活力，以不斷塑造學生的體育素養[4]。

例如，在學習有關足球的體育專項知識時，教師就要對所有學生進行全面分析，如了解到班里有的學生比較喜歡足球這項運動，而有一些學生卻對足球運動不感興趣。在這種情形下，要向將高效的足球運動知識滲透給所有學生，就需要教師對學生采用因材施教的教學原則，將學生進行劃分，將比較喜歡足球運動的劃分為A組，將對足球運動有少量了解的學生分為B組。之后，教師進行講課時，對這兩類學生進行分層教學，引導A組的學生復習鞏固有關足球基本知識，之后指導他們如何進行足球實戰，而B組的學生在掌握了基本的足球知識后，從自身的興趣出發，自由地做自己喜歡的足球運動。教師通過這種教學方法來調動每個學生的學習熱情，尊重每一個學生的學習感受，讓學生對教師產生強烈的信任感，并且感受到教師對自己的關心和照顧，這樣可以幫助學生完成最基礎的體育訓練過程，同時還能有意識地鍛煉了學生的身體，還可以通過學生探索和努力，發現體育運動中滲透的精神和力量，進而達到理想的教學效果。

2.為學生選課提供條件

在雙新背景下，高中體育教學應該重視單元的整體設計，讓學生能夠針對專項化進行深度學習，明確選課課時的教學目標，合理設計教學活動，及時對學生的學習情況作出評價，在新教材和新內容上實施教學方法，并且將核心素養滲透教學中。

學校和教師應該給學生打造出一個切實可行的選課條件，以確保學生在選課時能夠做到既科學、又合理。可以學習一些已經實行體育專項教學的學校現有的經驗。比如，有的學校已經在校內建立了選課系統，學生可以直接在網絡上進行選課，而且在選課同時，還可以了解相關體育運動的介紹，以讓學生方便選擇，并且能夠尊重自己的意愿做出合理選擇。同時，還可以利用雙向互動的方法來為學生創造選課的平臺，由體育專項教師向學生滲透選課的意義，給出指導性的建議，從不同學生的身體素質及興趣愛好方面進行全面分析，幫助學生選擇更加適合自己的體育專項學習。這樣學生才能夠對體育專項有更多的了解，教師也可以從中掌握學生的真實學習情況[5]。

3.提升師資力量

為了使高中體育教學的“雙新”理念落地，高中體育教師可參與區域教師關于高中體育專項化的調研活動。調研過程中，教師針對新課程新教材提出自己的教學感受，在“雙新”背景下，探討自己在教學中遇到的困難，需要得到哪些支持等，以此，來提升師資力量，使體育教師能夠在“雙新”理念的指引下順利且有效地開展高中體育專項化教學活動。

高中體育專項化教學包含的內容較多，其教學目標主要為了培養高中生的綜合體育素養。然而，在整個教學時，教師還要多注重如何才能培養學生的學習興趣。高中學校在落實體育專項化策略時，也要從自身出發，不斷學習和豐富教學經驗和方法，提升自身的教學專業技能，不斷夯實基礎知識。另外，還要不斷地去校外其他學校學習，學習他人優秀的教學經驗，同時學校還要對教師進行定期的培訓和考核，給教師打造成師資力量強，具有過硬教學方法的團隊。這樣才能將雙新教學理念真正落實到具體的教學工作中，才能發揮教師的教學價值，使學生能夠從教師身上以及教師的教學理念中吸取更先進的、與時代相匹配的經驗。

4.開展多樣化的課外活動

從現有的教學實況出發，我們不難發現，現今高中體育專項化教學開展課外活動時間較少，難以將教學真正作用發揮出來。因此，為了全面提升高中生的體育素養，教師要為學生設計更多內容豐富的課外活動。

例如，學生參與籃球的體育專項化教學時，教師可以在班級里組建熱愛籃球運動的興趣小組，然后給每個小組自由活動的空間和時間，讓他們自己支配課外活動的權利。這樣教師始終在教學中以引導者的身份出現，把更多的選擇權和話語權交給學生，讓學生發揮學習的主動性。比如，學生進行運球時，教師可以在一旁給學生滲透運球技術要點，學生掌握了扎實的理論知識后，教師在引導各個興趣小組一起來完成運球的接力比賽，讓每個學生都參與進來，得到鍛煉的機會。經過這樣一番激烈的比賽，學生都很認真地參與籃球實踐，在實戰過程中，學生也體會到了比賽氣氛的激烈和緊張。有了這樣的機會，學生對籃球這一專項運動技術有了更多的了解，即使在電視籃球比賽或者各種節目賽事中，都懂得了籃球運球的技巧和方法，同時籃球運動還帶給學生一種團結向上、熱愛集體的一種情懷。因為學生在整個比賽過程中，都要與他人配合，所以，整個過程培養了學生學會與人合作的精神，發揮學生的團隊協作能力[6]。

結語

在雙新背景下，高中體育專項化實施面臨著巨大挑戰。對于高中體育教師來說，要不斷改進教學方法，并且結合學校和學生的實際情況，提出一些建設性意見，為學生爭取更多的學習資源和學習設施。此外，利用高中體育專項化教學改革來增強學生的專項技能，以為國家培養更多的體育人才，為我國體育事業盡一分力量。然而，我們要在校方或者學生家長一方也要做出努力，只有學生家長重視體育課，關心孩子體育鍛煉，不僅可以強身健體，而且還能培養學生良好性格，讓學生家長了解體育學習的好處。對于教師來說，身上肩負的重任很大，還要在學生學習體育專項教學活動匯總，給學生示范正確的體育動作，掌握體育練習要領和方法。在教學內容的安排上，還要加上教學評價環節，教師要以激勵機制促進學生學習體育自信心，最終使高中體育專項化教學得到穩步。