利用鄉土地理資源,構建高效地理課堂

古劍威

摘要：鄉土地理資源是地理課程資源的重要組成部分。在地理課堂教學中如何利用鄉土地理資源構建高效地理課堂，值得我們一線教師考慮的問題。因此，在我們平時的地理課堂教學中，如何將鄉土地理資源融入到地理課堂中，構建高效地理課堂，是地理教學中的重要任務。

關鍵詞：鄉土地理資源、案例教學、高效地理課堂

鄉土地理資源指某個區域的地理位置、氣候條件、水文地質特點、植被狀況、地貌特點等自然資源要素，及其相互作用的結果過程。把鄉土地理資源應用到地理教學中，其目的正是課程標準中所提到的：“幫助學生了解我們所屬區域的生活環境，引導學生學以至用，培養學生的地理實踐力。”在地理課程中，我們既可通過教學內容將鄉土地理資源整合在教學中，呈現給學生；也可將鄉土地理資源作為個案教學，構建高效地理課堂，從而培養學生的地理實踐力。

所以，怎樣借助鄉土地理資源進行的地理課堂教學活動，構建高效地理課堂，是目前我們地理教師面臨的首要問題。

一、發揮鄉土地理資源的直觀性，以提高地理教學的高效性

在地理教學中，我們要充分利用好家鄉里的各種鄉土地理資源。如家鄉的農業、工業、城鎮的變化等。這些資源往往在我們地理教學中能起到很好的效果。例如，在講《城鎮化》一節時，可以以本縣為例，先通過圖片展示以及相關資料，陽山縣在改革開放前、改革開放后與現在三個不同時期陽山縣的城鎮化的狀況，并列表對比分析（附表1）。接著引導學生，為什么陽山縣的城鎮化會有如此的變化？這與哪些因素有相關性等。然后在此基礎上，由他們以小組為單元討論了這些要素對陽山縣的城鎮化的發展變化中的作用。它不但拓寬了他們的思維、想像和探索的空間，使他們為祖國的建設成就感到自豪的情感，更激起他們在今后的人生中對陽山事業的發展密切關心。

二、巧設鄉土地理事例，結合學生生活經驗，充分調動學生的學習興趣

我們的教學是立足于大多數孩子的好奇心、實際生活的感受，并和課堂教學緊密聯系，以此激起他們的興趣和求知欲。日常生活的現象和鄉土地理知識是他們特別喜歡和關注的方面。如果教師能夠挖掘與社會生活，學生生活的經歷或是鄉土地理知識的問題用于教學中。作為案例教學，學生能切身感受到的真實情景，其大大勝于普通地理課程中的那種只是文字描述、照片呈現等的實際情況。通過鄉土地理資源作為案例，不但能夠調動學生的學習熱度，而且能夠實現體驗式教學，使他們身臨其境。例如，在《工業區位因素及其變化》的課程中，為讓學生對工業區位因素及其變化的初步認識，學生可以選擇一種開放式的討論：陽山榮璟鞋業有限公司當初為什么會選擇在陽山縣投資建廠？當初選擇在陽山建廠，是從哪些方面考慮的？在學生進行實際調查和查找資料的基礎上，同學生各抒己見。通過學生對工業區位因素的認識，以及工業區位因素的變化，學生能夠更有效利用所學的地理專業知識，從而發揮了學生的想像力，也展現了學生的社會發展能力與綜合思維能力。

三、利用鄉土地理案例，有助于形成開放性的地理教學，提升學生的實踐能力

與傳統的教學方法不同，案例教學是一個主動的、開放式的教學方法。在實踐教育中，培養學生獨立自主的運用地理基礎知識，從而達到分析和解決問題的能力。而利用鄉土地理作為案例，更能為學生創造一種真實的情景，以身邊的案例，促使學生綜合思維的開發，形成開放式的地理課堂。因此，在講到地理必修（人教版2019）第二冊第三章第一節《農業區位因素及其變化》一節的課程標準是“結合實例，說明農業的區位因素”。本人通過設計以陽山縣鄉土地理資料為例的“陽山縣七拱鎮的淮山為什么能名聲遠播”的案例應用到課堂中。先向學生介紹陽山縣七拱鎮的概況：

案例：陽山縣位于我國粵北地區，尤以七拱鎮的"冬綠香"老牌淮山而聞名，并在二零一五、二零一八年分別被列入國家地理標志產品和國家生態原產地保護產品。由于當地屬于亞熱帶季風氣候，夏季雨熱同期，水熱條件組合優越；在江河的沖積平原，土壤為沙質土，通氣性和透水性較好的土壤。而淮山則一般選擇在三四月栽培，最適合的生長氣溫約是在20～30℃。喜生長發育在土質較深、疏松、排水能力較好的沙質土壤上，對氣候環境要求不甚嚴苛，但以溫暖濕潤氣候為佳。

根據上述條件，提供了下列問題讓學生討論：

（1）陽山縣七拱鎮的淮山為什么品質優良？

（2）運用地理原理，分析陽山縣七拱鎮對栽培淮山較有利的自然因素。

學生將使用熟悉的鄉土材料，了解七拱鎮種植淮山自然因素，有助于他們建立清晰的分析思路。同時，在理論聯系實際上，不但提高了他們的綜合思維能力，而且也能鍛煉他們實地考察，培養他們的地理實踐力。

四、運用鄉土地理資源，有利于培養學生強烈的家鄉情懷

地理學科是一門綜合性、抽象性的學科。地理學科具有時空跨度大、教學內容開放的特點。在教學中應當盡可能使學生貼近生活，關注自己生活的鄉土區域的自然、經濟、社會、人文現象，如“地理社會調查類實踐活動案例設計——陽山縣人口遷移的影響因素和遷移情況”（附表2）、“家鄉常見自然災害的調查——以陽山縣為例”（附表3）等等，并在實際調查中發現問題。因此，在加強中小學生愛國愛鄉的熱情培養方面有自己的特色。假如學生能夠根據身邊熟悉的事情，恰當運用鄉土地理資源就會有助于學生掌握知識，熟悉地理基本技能，還可以培育學生的主人翁精神。它還能夠讓學生的心理品質獲得更充分的開發，可以提高的美育教育，從而陶冶了學生的審美趣味。

總之，在地理課堂教學中，教師有針對性地選取鄉土地理資源進行教學，是可以大膽地去嘗試的。不但能活躍地理課堂氣氛，還能提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養學生地理空間思維能力，培養學生平時注意觀察生活中的一點地理的現象。同時還會使地理課堂更具有鄉土性、實用性、趣味性、高效性，使學生學到對生活有用的地理，培養學生熱愛家鄉、熱愛社會的思想情感，我們的地理課堂教學也能為更多同學所喜愛，課堂更高效。

參考文獻：

（1）地理學生論文，關于充分利用鄉土地理資源創建高效地理課堂教學相關參考文獻資料-免費論文范文 - 《網頁 》

（2）淺談如何充分利用鄉土地理資源創建高效地理課堂教學 - 《網頁 》

（3）談運用現實生活中的案例培養學生地理思維及創新精神 - 《網頁 》

（4）基于鄉土資源的地理核心素養的教學研究 - 《網頁 》

（5）談運用現實生活中的案例培養學生地理思維及創新精神 - 豆丁網 - 《網頁 》