核心素養下初中體育與健康課程實踐教學策略探究

摘 要：踐行核心素養理念已經成為教學改革的重要趨勢，初中階段體育與健康課程在新課改理念的推動下不斷突顯自身地位，體育教師也應當對做好課程改革提高重視程度，本著理論與實踐相結合的原則，在課堂上達到培養學生核心素養的目的。初中階段是學生身體發育和心智成熟的關鍵時期，學生不僅要重視文化科目的學習，同時也應當培養終身運動的意識，培養良好的運動習慣，這樣才能夠為將來的深度學習和長遠發展奠定基礎。基于此，文章從不同角度詳細闡述了核心素養理念下初中體育與健康課程的具體實踐教學措施，希望能夠給相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：核心素養；初中；體育與健康課程；實踐教學

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0010-04

一、 引言

在習近平總書記提出全民運動重要思想的背景下，越來越多的社會群體加入運動行列中。學校也應當高度重視體育與健康課程的開展，通過增加課時、創新形式，讓學生重視體育課程，積極參與體育活動。但受到傳統應試教育理念的影響，一部分初中學校的體育與健康課程在開展過程中仍然會有若干問題，教育工作者首先應當將這些問題進行解決，然后在此基礎之上進行改革。

二、 體育與健康課程核心素養內涵解析

核心素養包括學科核心素養和學生核心素養，在體育與健康課程中，核心素養內涵豐富，涉及范圍廣泛，也只有正確解讀核心素養理念，教育工作者才能夠把握教育方向，明確自身肩負的育人使命。簡單來講，核心素養是指學生在各種環境中能夠利用所學知識解決問題的品質或者能力。在體育與健康課程中，核心素養是指學生的體育知識、情感態度、運動技能等各種元素的綜合。有效培養學生的核心素養，學生才能在德智體美勞全面發展過程中受益終身。因此，體育教育工作者做好課程實踐教學，應當從多個方面入手，例如，鍛煉學生的運動能力，培養學生的基本技能，教師自身的執教能力和職業素養也要同步提升。只有達到教學相長，課堂才會進行得更加順利，教師采用的教學方法也才能更加符合學生的基本學情。

三、 核心素養下初中體育與健康課程實踐教學的影響因素

（一）社會與人文環境的影響

體育與健康課程的開設過程逐漸取得更高成效，這一現象離不開社會環境和人文環境的影響。長期以來，學校的體育教育往往會受到周圍環境的影響，不管是自然環境還是生存環境，或者是人文環境，都會影響人們對體育的態度或參與體育的頻率。體育與健康課程是培養初中學生核心素養的前提，而各種環境也會影響體育課程的內容和開展形式。我國高度重視學生的體育品德和品質塑造，為此，學校管理者要高度重視體育課程開展的計劃，教師也要正確解讀當下國家頒發的各類先進的教育思想和教育政策，抓住時機并合理利用，針對性地提升學生優秀的品質與道德水平。

（二）體育課程資源的影響

初中學校要想順利開展體育課程，離不開各種課程資源的支持。傳統教育理念下，體育資源比較匱乏，體育教師分布不均衡，這些都阻礙了體育與健康課程的正常教學。課程資源包含多種，首先是硬件資源，如師資隊伍、運動場地、運動器材和設施等，這些是保證學生能夠順利開展體育活動的關鍵。其次是軟件資源，如課程體系、教材內容、課程活動等，這些也是保障學生體育課程豐富多彩的前提。學校可充分利用圖書館尋找與體育相關的文字資源，并將其與日常教學互相結合。

四、 核心素養下初中體育與健康課程實踐教學的目標分析

（一）能夠有效培養學生的集體意識與參與意識

培養學生的核心素養需要教師根據學校體育課程的開設現狀和學生的具體學情科學制訂課堂內容，既能融入現代教育理念的核心，同時也能讓每個學生在最近發展區內不斷提升。課堂上教師會借助多種多樣的教學資源、教學設備、教學內容，讓學生意識到體育學習的重要性，并不斷提高自身能力水平。體育教師不應當將體育與健康課程簡單看作是參與游戲、體育鍛煉，而是對體育精神、健康意識、集體意識、參與意識等的正確解讀，再加上科學系統的引導，鍛煉學生的綜合能力。各類體育游戲的設計和開展都要以完成教學目標為前提，讓學生通過鍛煉感受社會環境以及生活環境的變化。

（二）能夠不斷彰顯體育與健康課程的德育功能

踐行立德樹人教育思想是當下學科教學所要關注的主要問題。傳統教育理念下，文化科目的學習備受關注，學生也將所有關注點放在成績的提升上，導致內心壓力逐漸增大，情緒焦慮也開始不斷顯現，給學生的身心健康帶來嚴重影響。而現代教育理念下，體育課程與文化科目同樣重要，教師要滲透體育精神，通過組織學生開展競技比賽，使學生能夠感受到體育強國，感受到良好的體魄是繼續奮斗的基礎。在各類比賽中，學生的輸贏以及與他人的交流都有可能成為學生培養人際交往能力的關鍵因素，教師也要發揮體育課程的德育功能，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）能夠幫助學生培養良好的運動習慣

體育與健康課程在初中階段的開展并不僅僅是重視學生初中時期的鍛煉，也是希望給學生的終身發展帶來正向影響。積極養成運動習慣，可以讓學生在未來的學習生活以及工作中受益終身。為此，教師在引導學生參與體育鍛煉時，應當讓學生意識到養成運動習慣的重要性，教師還可以根據每個學生自身的興趣愛好，有針對性地幫助學生發展某一特長，循序漸進地提高學生的自身免疫力，鍛煉學生的身體素質，并且還要幫助學生制訂運動計劃。

五、 核心素養下初中體育與健康課程實踐教學的措施分析

（一）結合學生具體學情，編制合理教學計劃

初中階段的學生有著較高的熱情，對新鮮事物有強烈好奇心，教師要根據學生的這一特點，科學合理地制訂教學計劃，使學生的精力持續保持充沛狀態。教師可以在課前對學生的身心特點和興趣愛好進行了解，再根據教材內容和教學大綱設定明確的教學目標，這樣可保證課堂的順利開展。當然，教師也要動態調整自己的教學過程、觀察和判斷，善于分析，這樣才能夠讓核心素養的培養滲透在學生學習和鍛煉的點點滴滴中。第一，教師要根據不同年級階段學生的身體素質和知識儲備以及體質狀況，合理開展相應的體育活動。雖然國家高度重視國民體質，但增強國民體質是一個漫長的過程，尤其是當下青少年群體體質正在呈現下滑狀態，教師要高度重視課程內容的設計，避免出現安全問題。第二，教師要根據不同年齡段學生的身體特征，制訂相應的核心素養內容，還要根據學生的思維發展特點和心智發展特點，設計一些有針對性的教學活動。例如，初二階段的學生心智發展處于最快時期，教師設置的教學目標和教學活動應當體現學生的求知欲，同時還要關注每個學生的個體差異，保證所有學生都能夠感受到教師的關注和鼓勵。教師設計的活動也要本著“跳一跳夠得到”的原則，避免難度太大，打擊學生的積極性。

（二）不斷創新教學方式，提高學生運動能力

運動能力是體育與健康課程的核心要求，更是教師設計教學活動的風向標，成長在新時代的初中體育教師，首先自身應當摒棄傳統教育理念中的弊端，不能在課堂上只為學生講解理論，組織學生進行鍛煉，而是要從多個角度為學生設計豐富有趣的課堂活動，還要認真分析學情，體現課程教學的重點和難點，這樣才能夠讓學生感受到教師的專業性，真正達到親其師、信其道。當學生的運動能力不斷提升時，學生就會感受到鍛煉帶來的自信心和成就感，也會積極參與各種體育活動，進而掌握更多的運動技能，讓自身的運動能力持續提升。例如，在為學生講解排球墊球的基本動作時，首先要讓學生仔細觀察教師的動作，然后讓學生以小組合作的形式進行墊球練習，學生之間互相引導，互相幫助，所有學生都能夠在最短時間內完成墊球動作的訓練。當然，整個過程教師要進行巡視和指導，避免學生出現問題，幫助學生提高學習效果。最后，教師總結與評價學生的墊球練習，指出學生的不足之處，表揚學生的出彩之處。教師還可以讓學生之間互相評價，這樣一來，學生也能夠博采眾長，不同的學生對訓練有不同的理解，讓學生互相交流和討論，教師也能夠了解學生的思想動態，便于后期教學內容的及時調整，使學生真正喜歡上體育科目。

（三）善于捕捉教育時機，培養學生體育品德

在體育與健康課程實踐教學活動中，教師要高度重視學生體育品格的塑造，在實際教學中受到教師和學生主觀因素以及其他客觀因素的影響，一些體育教師并沒有重視學生體育品德的培養，很顯然，這樣的理念并不符合當下教育的要求。體育教師要重視抓住每一次教育時機，對學生進行品德教育，這樣才能夠讓學生達到體育技能和體育品格的雙重提升。中考體育項目中有800米長跑，對學生來講，該項運動需要消耗大量的體力，因此，一些學生就會出現抵觸或膽怯心理，甚至還會有逃避心理。教師要觀察學生的神情和動作，若學生有退卻的現象，一定要及時鼓勵學生，讓學生堅持跑到終點。再比如，引導學生鍛煉引體向上時，如果學生體力不支，不僅動作會出現失誤，還會損害身體健康，此時，教師不要一味批評學生，而是要鼓勵和表揚，抓住每一次教育時機，對學生進行引導和品德教育，讓全班學生為該名學生加油鼓勁，在集體的影響下，在團結互助品德的熏陶下，每個學生都能真正健康全面地成長。

（四）培養學生健康意識，養成良好健康習慣

學生能夠快樂生活、高效學習的基礎是擁有健康的體魄，如果學生時代能夠感受到終身鍛煉的好處，并有意識地培養自己正確的健康習慣、良好的健康行為，相信學生也能擁有更多自信去迎接挑戰、克服困難。現階段社會經濟不斷發展，人們的生活節奏逐漸加快，一些職業人員沒有時間參與體育鍛煉，身體逐漸呈現亞健康狀態，這樣一來，對提高國民素質無法起到推動作用。由此可見，人們的健康理念會直接影響他們參與運動的心情。體育教師要關注新聞，關注社會發展，并將各種熱點話題與日常教學相結合，循序漸進地向學生滲透培養健康意識的重要性。體育教師自身也要養成鍛煉的習慣，這樣才能夠讓學生模仿教師積極參與體育運動。在每一次課堂教學過程中，教師都要根據教學內容向學生滲透培養健康意識的重要性和技能。例如，在開展籃球訓練時，有運球跑和障礙跑動作，教師可以先讓學生自己在原地練習，鍛煉各種基本動作，然后再組織學生開展半場攻防比賽，教師要不斷強調在比賽中如何進行傷病預防，這樣才能夠享受運動帶來的快樂。

（五）積極貫徹因材施教，考慮學生個性能力

因材施教理念是指教師在開展教學過程中應當重視培養學生的個性化能力，只有尊重學生的個體差異，才能合理利用這些差異，縮短學生之間的差距。初中階段每個學生自身的體質情況、心理狀況以及運動習慣各不相同，在課堂上，教師無法用統一的標準要求所有學生，因此培養方案的制訂應當不斷優化和完善，真正體現個性化培養的目標。在堅持因材施教理念時，教師應當重視方案的制訂，必要的時候可以通過集體教研、備課等形式共同商討教學資源和教學目標，并將優秀教學模式進行共享，提高整個年級甚至整個學校體育教師的教學水平。例如，在引導學生進行基礎訓練時，教師應當摒棄傳統的按照運動類或動作類劃分的方法，而是根據學生的訓練效果，合理分類教學內容，使學生擁有更多的選擇。例如，在鍛煉學生大腿肌肉力量時，教師可以讓學生進行深蹲，接著進行寬距深蹲，最后改成高舉雙臂寬距深蹲，或者可以改變練習順序，讓學生分組訓練。整個過程，教師也要重視指導，防止學生身體受到損傷。當然，如果學生感覺難度太大，無法完成時，教師也可以適當降低難度，讓學生循序漸進地鍛煉自己的腿部肌肉。

（六）開展小組合作學習，凸顯學生主體地位

素質教育理念要求學生應當以合作、自主、探究式學習為主，教師要根據這一要求，合理設計教學活動，不斷凸顯學生的主體地位。當然，為了鼓勵學生能夠在課堂上積極參與活動，教師也要留給學生自主訓練時間，以小組合作的形式讓學生互相觀察、互相幫助，通過多種多樣的實踐活動，讓學生在課堂上真正學有所得。例如，在引導學生開展籃球或羽毛球的訓練時，教師要善于利用這些項目自身的優勢或者資源，引導學生開展小組合作學習。首先，根據不同學生的能力和個人意愿劃分小組，每個小組平均水平保證持平。接著，教師可以讓學生以小組為單位鍛煉基本技能，教師也要對每個小組的訓練提供必要的引導，讓學生的專業性不斷提高。再接著，教師可以讓學生以組間對抗或組內對抗等形式開展比賽，表現優異或成績優秀的小組可以獲得個性化獎勵。相信在獎勵的驅使下，每個學生都能夠發揮自身潛力，爭取讓自己的小組獲得優異的成績。在課堂快要結束時，教師可以讓學生自主挑選訓練項目，繼續進行鞏固。這樣一來，學生就能夠了解自己的不足之處，明確后期的學習方向，真正培養自主學習能力。

（七）持續優化評價形式，關注學生全面發展

教學評價是課堂教學能夠順利進行的關鍵環節，科學、合理、系統的評價方式，能夠讓學生關注自身的學習過程和學習態度，教師在制訂評價標準時應當根據學生的不同特點，采用過程性評價和結果性評價相結合的形式，使學生在訓練的每個階段都能夠接收到反饋，并形成不斷反思、不斷總結的良好習慣。教師在每一次評價學生時，要重視語言的使用，積極使用鼓勵性、表揚性語言，必要的時候要根據學生的訓練結果對教學評價做出系統調整。評價方式的制訂應當以個性化培養為基本內容，讓學生在訓練內容、訓練流程、訓練形式上表現出差異性，這樣既能保護學生的自尊心，同時也能讓學生避免出現攀比心理。在過程性評價中，教師要根據自己制訂的教學方案，對學生的訓練過程進行精細評價以及差異化評價，不能以偏概全，而是要一視同仁。在結果性評價中，教師可以讓學生自己評價、學生互相評價，最后由教師總結評價。這樣一來，學生會重點關注他人的優秀之處，并向其學習。從同齡人的角度給出的意見、說出的想法更能讓學生接受，課堂學習氛圍會更加輕松愉悅，師生之間以及生生之間也能形成更好的關系。

六、 結論

綜上所述，作為初中體育與健康教師，首先應當重視解讀核心素養理念的要求。其次，在課前做好充足的教學準備，以豐富的課后引導方式，使學生對體育與健康課程產生濃厚的興趣。最后，要致力于課程教學的改革，真正促進初中體育與健康課程的可持續發展。

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作者簡介：葉煒杰（1999～），男，漢族，福建三明人，晉江市松熹中學，研究方向：體育教學。