淺談家校共育模式下的小學數(shù)學閱讀教學策略

黃藝環(huán)

摘 要：伴隨“雙減”政策的落地，小學教學育人工作的開展，既要立足校內(nèi)優(yōu)化教育舉措，推動立德樹人工作落實，也要探索家校合作共育的有效模式，以學生發(fā)展為本，推進科學育人，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，促進學生全面健康成長。現(xiàn)以小學數(shù)學閱讀教學為例，分析家校共育工作落實存在的突出問題，以此為基礎(chǔ)探索家校共育模式下，提高小學數(shù)學閱讀教學效果的實施原則和積極推進對策。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學數(shù)學；閱讀；策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0080-04

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》中指出，數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學在學習、生活、工作、科研中都具有基礎(chǔ)性價值，同時數(shù)學課程知識內(nèi)容豐富，對學生邏輯思維完善的要求較高。小學數(shù)學教學要關(guān)注學生邏輯思維的完善，推進閱讀教學有效落實，但當前小學階段很多學生本身并沒有良好的數(shù)學閱讀習慣，尤其是“雙減”政策實施以來，很多家長產(chǎn)生了觀念偏差，對孩子放松管理，不注重良好家庭氛圍的營造，影響了數(shù)學閱讀教學的持續(xù)性推進。以核心素養(yǎng)理念為指引，小學數(shù)學閱讀教學要探索如何在家校共育模式下激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生閱讀思考，促使學生結(jié)合多元材料廣泛閱讀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學閱讀教學落實的重要意義

數(shù)學閱讀與語文閱讀帶有顯著的不同，數(shù)學閱讀既重視學生對文本的理解，更要在閱讀中讓學生了解數(shù)學知識的豐富內(nèi)涵，體會數(shù)學的簡潔與優(yōu)美，引導(dǎo)學生提煉材料中的關(guān)鍵信息，為學生問題解決能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，所以數(shù)學閱讀教學的開展具有多元意義。

（一）數(shù)學閱讀教學能推動學生認知能力優(yōu)化

小學階段很多學生在文字閱讀中容易加字、漏字，對閱讀材料把握不夠精準，影響綜合認知能力的發(fā)展。數(shù)學閱讀讓學生在文字閱讀的同時，執(zhí)筆勾畫以提煉其中的一些關(guān)鍵信息，尤其是涉及了數(shù)量的多少、速度的快慢、時間的前后、方位的認知等，對學生認識數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學具有重要的基礎(chǔ)性價值。通過持續(xù)閱讀，可以提升學生數(shù)學表達意識，提高學生整合提煉讀過的信息的能力。結(jié)合閱讀的文本，還可以讓學生進行圖形的創(chuàng)編和有效的輸出表達，提升學生對數(shù)學的綜合認知，助力學生構(gòu)建全面、系統(tǒng)、科學的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）數(shù)學閱讀能培養(yǎng)學生的問題探究意識

數(shù)學閱讀教學的落實是推進核心素養(yǎng)育人的重要一步，在數(shù)學閱讀中主要讓學生進行獨立式及半獨立式閱讀，兼顧低年級小學生學習特點，推進方法指導(dǎo)。結(jié)合文字讓學生提煉其中的重點信息，學生可以在外界的輔助下進行圖形的繪制或材料的拼接，嘗試進行有效的數(shù)學實踐。結(jié)合閱讀過程讓學生對數(shù)學元素的相互關(guān)系進行有效理解，并結(jié)合已經(jīng)學過的一些數(shù)學概念、數(shù)學公式，推進問題的有效解決。結(jié)合閱讀中給出的模型還可以讓學生進一步分析、判斷解題切入點，探索問題解答的多元技巧。通過綜合閱讀過程能為學生問題解決能力提升提供有效支撐，在反復(fù)閱讀中，推進學生趣味探究、分層理解，實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)有效帶動，潛移默化中助力學生儲備知識和穩(wěn)步提升數(shù)學綜合能力。

（三）數(shù)學閱讀能提高學生問題解決的效率

數(shù)學學科特點決定了在數(shù)學課程學習中，學生需要不斷分析和解答各類問題。數(shù)學教學的推進也需要從長期育人角度引導(dǎo)學生學會識讀文字，提取信息，解答問題。這樣學生在遇到一些創(chuàng)新型問題時，才不會手足無措，而是可以通過快速地閱讀，精煉問題主干，加強對數(shù)學模型的理解，并進一步提高自身語言表達能力。數(shù)學閱讀讓學生在解答一些數(shù)學綜合性問題時，可以顯著提高解題速度與答題準確性，進而提升學生學習自信，潛移默化中增強學生對數(shù)學的學習熱情。

二、家校共育模式下的小學數(shù)學閱讀教學存在的問題分析

當前小學數(shù)學閱讀教學的推進效果并不理想，尤其是在家庭環(huán)境下，數(shù)學閱讀不受重視，數(shù)學閱讀訓(xùn)練開展的廣度、深度也明顯存在不足。

（一）數(shù)學閱讀不受重視

隨著新課改的深度推進，當前無論是卷面考核還是日常教學，對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)都十分重視，而小學生校內(nèi)學習的時間非常有限，必須將更多閱讀任務(wù)放于課外，讓學生在家庭環(huán)境下有效推進。但當前很多家長對數(shù)學閱讀重視程度明顯不足，家庭數(shù)學閱讀工作的落實主要集中于對教材內(nèi)容的閱讀，以及對一些數(shù)學習題的閱讀和分析，很少有家長會為孩子專門購買相應(yīng)的數(shù)學書目，引導(dǎo)學生進行廣泛的數(shù)學閱讀，更有一些家長只關(guān)注孩子最后數(shù)學問題解答正確與否，并不關(guān)心學生能否提煉題干中出現(xiàn)的重要信息。數(shù)學閱讀不被重視的問題非常突出，學生很難積極主動投入閱讀過程，對一些關(guān)鍵信息不能高效提煉，閱讀的持續(xù)性較差，對閱讀的文本不求甚解，這極大地阻礙了學生數(shù)學綜合能力提升。

（二）小學生閱讀能力欠缺

數(shù)學閱讀推進的難度相對較高，在數(shù)學閱讀中，既需要有效理解一些基本的數(shù)學語言，還要有效提煉一些問題模型。當前很多小學生對數(shù)學閱讀明顯缺乏耐心，對教師推薦的一些閱讀資源沒有系統(tǒng)性開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，對于數(shù)學問題的理解不夠深入，數(shù)學閱讀過程不夠完整。甚至還有一些學生存在眼高手低的問題，識圖通過掃讀、略讀等方式提煉信息解答問題，難以理解數(shù)學問題的本質(zhì)，生硬地套入一些數(shù)學的公式概念，對問題模型缺乏有效的推理思考，最后計算的結(jié)果必然出錯。這些都說明學生閱讀能力欠缺，尤其是解決涉及對象較多、需要分步解答或進行比較的問題時，很多小學生常常出現(xiàn)思維混亂、主線不明確、公式定理隨意套用等問題，影響了學生問題探究能力的綜合性發(fā)展，也不利于學生對其中的一些邏輯關(guān)系進行有效領(lǐng)悟和理解。

（三）數(shù)學閱讀存在被動性

小學數(shù)學閱讀工作的開展，不能單純通過一次閱讀，或一本書的閱讀有效達成目標，而是需要學生長期持續(xù)閱讀。每天閱讀少量內(nèi)容，爭取一次吃透弄懂，這樣學生才能不斷豐富知識儲備，提升閱讀綜合能力。但當前很多小學生在數(shù)學閱讀中缺乏認真審讀的意識，既不會一邊閱讀一邊圈畫重點信息，也不能有效地提煉閱讀所涉及的一些數(shù)學模型，更不能用自己的語言來分析、解答問題。數(shù)學閱讀變成了學生需要完成的一項任務(wù)，學生機械被動地閱讀，簡單地繪制思維導(dǎo)圖。還有一些學生通過結(jié)合閱讀中碰到的一些圖片，加入自己的理解編故事，寫讀后感，這樣的閱讀過程本末倒置，單純以完成作業(yè)為目標，存在很強的學習被動性，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，也難以形成良好的閱讀討論氛圍。學生對閱讀內(nèi)容本身缺乏理解，就更難提出自己的個性化主張，影響學生閱讀創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、家校共育模式下的小學數(shù)學閱讀推進的基本原則

數(shù)學閱讀教學的落實對提高學生認知能力，引領(lǐng)學生數(shù)學探究，加深對數(shù)學理解領(lǐng)悟，提高學生問題解決意識都具有明顯的推進作用。數(shù)學閱讀的落實需要遵循有效的教育原則，以下詳細分析。

（一）興趣引導(dǎo)

小學階段的數(shù)學閱讀，不要機械地讓學生去咬文嚼字，而是要凸顯閱讀本身的趣味性，讓學生積極主動投入閱讀過程，利用小學生活潑好動的優(yōu)勢，讓他們積極分享自己的閱讀成果。讓學生將閱讀的內(nèi)容通過直觀化的方式來讀一讀、說一說、寫一寫、畫一畫、演一演，讓學生動手動腦，知行合一，沉浸閱讀，積極思考。尤其是小學低年級階段數(shù)學閱讀的推進，可以借用一些繪本培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生抓住讀本中的一些沖突點，嘗試用自己的語言簡單復(fù)述故事情節(jié)，向其他同學推進自己感興趣的書籍。也可以將核心內(nèi)容提煉出來，與家長輔助下的微視頻錄制結(jié)合在一起，讓學生領(lǐng)悟閱讀方法，推進閱讀過程趣學互動。

（二）方法指導(dǎo)

小學階段數(shù)學閱讀工作的落實，要教師耐心地對學生進行有效的閱讀方法指導(dǎo)。例如，小學低年級階段，很多閱讀材料并不是很長，教師就要引導(dǎo)學生對閱讀材料進行細致的分析，執(zhí)筆勾畫其中的一些關(guān)鍵字眼，并鼓勵學生提出自己不明白、不理解的一些詞匯。通過師生對話科學引導(dǎo)，讓學生掌握閱讀的方法，降低學生對閱讀的畏難心理。家校共育模式下，教師也要指導(dǎo)家長給予孩子足夠的耐心，不要直接給出答案的解析，鼓勵孩子認真讀一讀，孩子讀不明白時進行有效的指導(dǎo)，借助生活中的一些例子幫助孩子化解閱讀中碰到的困難。比如，小學生接觸的大多是電子秤，對桿秤缺乏了解，就可以結(jié)合游樂場中常見的器具蹺蹺板，為孩子解析桿秤的工作原理。教師和家長要通過閱讀分析與方法指導(dǎo)，實現(xiàn)學生對語言文字、圖表、信息、數(shù)學符號、問題模型的深度理解，讓學生感受數(shù)學學科魅力。

（三）方式靈活

家校共育模式下小學數(shù)學閱讀的推薦要重視多種閱讀方式的靈活應(yīng)用，允許學生以自己喜愛的方式來閱讀分享內(nèi)容。有的學生本身語感好，可以引導(dǎo)學生大聲朗讀，將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲資源，通過語音打卡、群組分享等方式，發(fā)揮有效帶動作用，增強其他同學的閱讀熱情。還有一些學生有很強的動手能力，可以制作模型進行故事化講解。此外，還有一些學生對一些人物傳記非常感興趣，可以鼓勵家長購買一些數(shù)學家的故事讀本，讓學生深度領(lǐng)略數(shù)學家的鉆研精神。另外。新媒體背景下，教師還要引導(dǎo)學生嘗試應(yīng)用數(shù)字化手段來有效閱讀，通過閱讀電子讀物、觀看小視頻、進行闖關(guān)游戲等方式閱讀資料，讓單一枯燥的數(shù)學閱讀變得趣味盎然。

四、家校共育模式下的小學數(shù)學閱讀推進的積極對策

家校合作共育模式下，小學數(shù)學閱讀工作的推進需要長期、持續(xù)、深度落實。教師方面需要從閱讀情景創(chuàng)設(shè)、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀任務(wù)設(shè)計、閱讀活動組織等多方面起到有效的引導(dǎo)作用，同時需要家長和學生積極配合，為深度閱讀學習參與創(chuàng)造更多機會。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情景提高學生閱讀熱情

小學數(shù)學閱讀教學的落實，首先需要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，為閱讀訓(xùn)練的落實科學奠基。教師可以通過直觀道具來創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學生觀察圖片，閱讀文字，觀察實驗中可能用到的一些工具。通過前期的科學鋪墊，再為學生設(shè)計良好的閱讀任務(wù)，引發(fā)學生對文本閱讀的熱情。例如，在“升與毫升”這部分內(nèi)容學習的過程中，結(jié)合對教材內(nèi)容的閱讀，教師可以提出問題，讓學生思考如何用量杯測出一升水，再讓學生將一升水倒入紙杯，想一想一升水能裝滿多少個杯子，以此提升學生閱讀意識的同時，為學生掌握實踐操作方法、數(shù)學判斷技巧構(gòu)建有力臺階。在閱讀中學生已經(jīng)掌握了如何用量杯來測出一升水涉及的具體方法步驟，此時可以讓學生將自己猜測的結(jié)果寫在紙上，然后再進入實驗過程，以小組為單位，讓學生進行實驗設(shè)計，分析實驗細節(jié)，驗證自己前期猜測的結(jié)果。將觀察、閱讀、操作、合作、實踐有機結(jié)合在一起，在真實情境中推進學生閱讀成長，能營造良好的數(shù)學閱讀氛圍，培養(yǎng)學生積極探索、嚴謹認真的良好學習習慣。

（二）嘗試課內(nèi)閱讀向課外恰當延伸

家校合作教育模式下，教師要注重立足課堂，組織豐富多元的閱讀活動，充分運用課內(nèi)時間，讓學生進行材料的研讀和案例的討論，并鼓勵學生開展數(shù)學實踐活動，真正為學生深度學習創(chuàng)造良好條件，體現(xiàn)閱讀的多元育人價值。首先，立足課內(nèi)，教師要重視對學生進行基本的閱讀方法指導(dǎo)，讓學生理解數(shù)學概念本質(zhì)，同時細致認真閱讀文本、圖片、圖形、符號、表格等綜合內(nèi)容，通過閱讀過程，提高學生數(shù)學語言轉(zhuǎn)化能力，向?qū)W生滲透有效的數(shù)學思想，提高學生對閱讀資料的綜合認知，為學生理解應(yīng)用閱讀資源奠定良好基礎(chǔ)。比如，在“觀察物體”這部分內(nèi)容學習中，結(jié)合對教材的閱讀，可以先讓學生說一說物品觀察的角度有哪些，從不同的角度觀察同一物品看到的物象有哪些不同？讓學生積極行動起來，邊讀邊悟，并結(jié)合對課桌及課桌上書本的觀察，讓學生嘗試繪制圖形。并引導(dǎo)學生互動討論，讓他們對觀察圖形有形象的理解，結(jié)合對同一物品不同角度觀察所得的結(jié)論，讓學生建立良好的觀察習慣。在課堂學生文本閱讀自主觀察告一段落后，教師可以進一步為學生延伸家庭環(huán)境下常見的冰箱、洗衣機、櫥柜等具體物品，讓學生從不同角度來觀察，并為學生布置家庭觀察任務(wù)，讓學生將自己不同角度觀察的結(jié)果通過拍攝照片提交。這樣的閱讀任務(wù)，新奇有趣，能夠為學生帶來良好的學習體驗，也能為下節(jié)課互動討論有效奠基，更好地促進學生知識內(nèi)化。

（三）甄選優(yōu)質(zhì)課外閱讀書目

核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學工作的落實，對學生課外閱讀的能力提出了更高的要求。用好教材資源，推進課內(nèi)教學指導(dǎo)的同時，教師要結(jié)合學生課內(nèi)所學內(nèi)容，為學生進行課外優(yōu)質(zhì)書籍的推薦。教師也可以有效應(yīng)用信息化設(shè)備，在課堂上融入一些優(yōu)質(zhì)課外資源，幫助學生理解課內(nèi)所學內(nèi)容，開闊學生知識視野，充分迎合小學生活潑好動的特點推進課外閱讀與課內(nèi)教學同步并舉。在素材選擇方面，教師要對讀物進行科學甄選。當前學生可以接觸的課外讀物紛繁多樣，數(shù)學繪本、數(shù)學漫畫、數(shù)學家傳記、數(shù)學故事、數(shù)學史話等書籍琳瑯滿目，類型多元，有些內(nèi)容并不適合低年級階段學生閱讀，還有一些讀物學科特色體現(xiàn)不明顯。為了幫助學生積極閱讀，降低家長在課外讀物方面的支出，學校要重視配套讀物的篩選。這需要貼合學生年齡特點，從促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度，選擇豐富的課外自主閱讀素材。教師在讀物選擇方面要重視數(shù)學學科育人與思想性、藝術(shù)性、科學性的有機統(tǒng)一，結(jié)合教材的編排組織結(jié)構(gòu)，隨時對書單的書目進行調(diào)整，確保學生可以通過閱讀掌握數(shù)學思想方法，積累有效學習經(jīng)驗。例如，在“厘米、分米、米”這部分知識學習中，可以為學生推薦閱讀書目《樹葉尺子》；而在分數(shù)的初步認知部分，可以推薦《各國的早餐》；還有學習長方形、正方形面積的相關(guān)知識時，可以讓學生閱讀《公主殿下來的那天》。這些書目內(nèi)容精彩，圖文并茂，既不會讓學生對閱讀產(chǎn)排斥心理，又可以讓學生完善知識體系，激發(fā)數(shù)學探索興趣。

（四）延伸多元閱讀訓(xùn)練

在甄選的優(yōu)質(zhì)書目后，教師還要甄選豐富的閱讀訓(xùn)練項目，讓學生積極主動投入閱讀過程。同時倡導(dǎo)家長與孩子進行有效的共同互動，構(gòu)建愉悅家庭教育氛圍，營造融洽和諧親子關(guān)系，讓學生積極主動參與數(shù)學閱讀活動。首先，要引導(dǎo)家長建立共讀意識。尤其是一些低年級階段的小學生抗識字量不多，良好的閱讀習慣也沒有養(yǎng)成，當他們自主閱讀時，理解能力有限，而推進親子共讀，可以更好地為學生搭建良好成長平臺。親子共讀的落實可以從看圖片、猜故事、說問題、巧探索、悟道理、親互動的角度來有效落實。以《樹葉尺子》這本繪本的閱讀為例，教師可以指導(dǎo)家長蓋住標題，讓孩子根據(jù)封面的圖畫猜一猜故事情節(jié)，說一說自己看到了哪些信息。有的學生看到了圖片上有五個小動物，它們正在摘樹葉，想到了可能是進行大小的比較；還有學生看到了小猴子拿著樹葉在測量長頸鹿的身高，說是測量的相關(guān)知識。從認真觀察入手，讓孩子說一說，看一看，將注意力充分轉(zhuǎn)移到繪本上，可以為后續(xù)閱讀互動奠定良好基礎(chǔ)。同時，在閱讀中可以鼓勵孩子提出各種問題。比如，“我能不能用樹葉來做尺子？要選擇什么樣的樹葉來做標準尺子？樹葉尺子會不會變形？”貼合小學生喜歡刨根問底的特點，推進親子共讀互動，可以幫助家長有效了解孩子的思維方式，也能夠在共讀討論、實踐探究中，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。當孩子有一定的閱讀基礎(chǔ)后，家長不要過度干預(yù)孩子的閱讀過程，可以結(jié)合教師下發(fā)的閱讀導(dǎo)學單，讓孩子自主進行閱讀。孩子閱讀遇到困難時，家長要從旁進行輔助引導(dǎo)，教會他們一些基本的詞語意思，引導(dǎo)學生學會分類的有效方法，按照從大到小或從小到大的順序來進行有效排布。家長還要對孩子的閱讀理解情況進行有效的關(guān)注，針對孩子第一次閱讀不理解的內(nèi)容，可以隔一段時間后讓孩子再次閱讀，進行有效回顧。這樣的閱讀過程可以進一步增強學生閱讀自信，也能在學生閱讀積累日趨豐富的前提下，讓學生通過二次閱讀加深印象，并在閱讀中碰撞更多思維火花和智慧光芒，讓學生真正愛上閱讀。學生在家庭環(huán)境下閱讀的成果，也要積極展示在課堂上，教師可以通過十分鐘課前演講、讀書分享、舉辦讀書沙龍、故事演講等多元活動，讓數(shù)學閱讀真正成為校園的一道靚麗風景，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，小學階段數(shù)學閱讀工作的推進，要以提高學生自身閱讀興趣為依托，有效推進閱讀進程。尤其是在家庭環(huán)境下讓學生開展數(shù)學閱讀，更需要教師傳授給學生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學生采用靈活多元的方式積極主動閱讀，改變學生對閱讀的被動性心態(tài)，讓學生真正在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極進步。以閱讀為支點撬動學生數(shù)學學習熱情，才可以有效提升數(shù)學育人效果。

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