線上線下融合教學對小學生數學學習效果的影響

史國偉 鄭文

研究線上線下融合教學模式的改革路徑，對厘清線上線下教學的現狀、優缺點，探索線上線下的有效融合具有重要意義。教師需要更新教育理念，創新教學方式，建立起符合新課標需要的雙線融合的新模式。我們把新課標的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，順利完成了“線上線下融合對小學生數學學習效果的影響”課題的預期研究計劃，達到了預期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性。

一、課題的提出及意義

現代教育信息技術飛速發展，在教育領域激起一陣陣浪潮。高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，教育與信息技術相結合必將產生良好的效果。線上教育是E-Learning的一部分，是通過電子化的方式傳遞知識的一種教學方式。它不僅滲透到人們的生活和工作中，也推動了我們學習方式和教育方式的改革和進步。尤其是線上教育，在各個領域都得到了很大的發展，受到人們的熱捧。實際上，電視、計算機出現之后，就出現了所謂的線上教育。2020年開始流行的新型冠狀病毒造成的影響讓人始料不及，學校不能正常開學，學生不能按時返校，正常教學無法開展。教育部門針對實際情況發出“停課不停學”倡議，各校啟動應對預案，嘗試利用現代信息技術開展網絡教學。這次史無前例的大規模線上教育實踐，引起了社會的普遍關注。

網絡教學并不能完全替代教師的課堂教學，尤其是在小學數學教學方面。網絡教學缺乏教師的深度參與，學生的學習效果很難得到保證。改變傳統單一的課堂教學模式，嘗試既發揮教師的主導作用，又充分體現學生學習主動性與積極性的線上線下相結合的教學模式，成為當前研究的熱點。為此，我們選擇了“線上線下融合對小學生數學學習效果的影響”這一課題，試圖通過不斷的實踐、探索，做到線上線下更好地融合，從而提高數學課堂教學效率。

二、課題研究的基本內容

課題研究內容：線下教學及學習模式對小學生數學學習效果的影響;線上教學及學習模式對小學生數學學習效果的影響;線上線下教學與學生學習相融合、互為補充，給小學生數學學習效果帶來的變化。課題組在確定課題研究內容后，除了圍繞目標研究，著重從以下方面實施。

（一）加強理論學習，轉變觀念，提升素養

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大關聯。為提高課題研究人員的素質，使其盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始，我們就組織成員認真學習課題研究方案，自學相關理論知識，閱讀與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中，我們追求形式的多樣性與結果的實效性，個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主學習相結合，通過一系列的活動用先進的教育理論支撐課題研究工作。

（二）研究教研相結合，不斷提升課堂教學水平

在課題研究的過程中，我們根據實際情況，把課題研究和日常教研活動緊密結合，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。我們課題組成員不僅更新了教育理念，還通過課題研究提升了課堂教學水平和理論研究水平，進一步加深了對教材和學生的研究。同時，課題研究小組加大聽評課力度，每次聽評課的優秀教案和課件都發在校園網上，供實驗教師共享。課題立項以來，我們陸續開展實驗教師和學生的前測、校本培訓、線上線下有效融合組織教學活動，扎實推進課題研究展開。

三、課題研究過程與方法

首先，根據本課題的實際情況，2021年，我們結合當時線上教學的具體情況，進行數據的整理和分析，對線上教學進行評價，了解學生線上學習的效果。其次，我們針對之后的線下教學進行數據的整理和分析，對線下教學進行評價。最后，我們力爭找到線上和線下教學的結合點，探索新的教學方法，提高小學生數學學習效果。

具體實施步驟。第一階段（2020.2—2020.3）：開題論證，撰寫開題報告，進行前測和背景分析。第二階段（2020.4—2021.9）：確定實驗班級;收集線上教學實驗班的學習效果數據和線下教學實驗班的相關數據;嘗試以線上線下相互補充的形式教學，關注小學生數學學習效果，并收集數據。第三階段（2021.10—2022.5）：反思總結，深化研究，進行課題總結，撰寫結題報告。

研究過程中用到的研究方法有文獻研究法、調查研究法、行動研究法、教育實驗法。

四、課題研究的主要成果

一是激發學生的學習興趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。學生在自主探究、自主體驗、自主發現、互動交流中提升學習能力，拓寬視野。二是初步形成了線上線下有效融合的基本方法，掌握了雙線融合師生學習過程中的第一手資料，為線上線下融合的推廣提供了經驗。三是創新學習形式。線上線下融合打破了傳統教學模式。以網絡為介質開展的教學活動，使線上線下兩種教學手段相結合，線下為主，線上為輔，兩者相互融合、互為補充。四是豐富學習內容。線上教學具有富媒體的性質，教師可以把文字、音頻、視頻、鏈接等當作學習內容，這樣趣味性和形象性比較突出。線上線下融合教學，促使教師充分利用互聯網優勢，補充大量前沿學習內容。五是創新了課堂模式。線上線下融合之后，一節課的教學從課前就開始介入，到課后還有延伸，學生的主動性得到提高，課堂學習效率大大提升。六是更新教師教育觀念，提升教學水平。自參與課題研究以來，課題組成員積極學習，努力鉆研，深入課堂，幫助指導其他教師。

課題研究成果豐碩。例如，《網絡直播教學中存在的問題及對策》一文在學術期刊上發表。本文從疫情期間網絡直播教學的現狀出發，以教師面臨的問題為抓手，進行問卷調查活動，有針對性地解決教師線上課堂教學中存在的問題和困惑，進而提升學生線上學習效果。《優課資源創新應用案例》一師一優課活動叢書于2021年出版。本書對多媒體應用教學的片段進行分析，通過應用實例幫助教師提高線上教學的水平。《小數點移動引起小數大小變化》《混合運算》優質課榮獲河南省2021年度信息技術與課程融合優質課一等獎，并在名校同步課堂面向全省小學生播放。《三位數除以一位數（三）》《練習》《有余數除法的驗算》在名校同步課堂面向全省小學生同步播放。

五、問題探討

教師是教學資源的設計者，是學生學習的促進者，是學生的學習伙伴。教師除了要具有先進的教育理念和豐富的專業知識，還要掌握網絡信息技術，學習課件制作，熟練使用相關軟件。只有這樣，才能使線上線下教學有效結合。同時，線上線下教學還對學生的電腦應用水平提出一定要求，學生要能熟練使用線上學習工具。但由于實驗教師對多媒體平臺的使用還不夠熟練，常常出現課堂教學不夠流暢的現象，有待在以后的線上教學過程中進一步完善。

值得注意的是，面對網絡上的海量資源，有少數學生迷失方向，不按教師的要求完成任務，而是沉迷于在局域網內聊天，談些與學習無關的話題。這需要教師及時做好引導，避免學生陷入誤區，保證線上教學效果的提升。

（本文系河南省教育信息技術研究2020年度課題“線上線下融合對小學生數學學習效果的影響”的研究成果。課題立項通知書編號：1352020012）