互動反饋技術，讓英語教學更高效

曹文靜

［摘 要］在小學英語教學中，教師只有準確把握、時刻掌控教學進程，才能達成高效的教學目標。互動反饋技術能使教師更加準確地把握教情和學情，并針對教學實際調整教學策略。它既可以及時糾偏，實現因材施教，又能讓教學行為行穩致遠。教師利用互動反饋技術開展教學活動，可以充分了解學生的興趣點和能力點，使情境創設和梯度練習都實現有的放矢；可以具體分析學生發音偏差，滲透文化元素，標本兼治，強化學生的語言能力；可以通過自主選擇信息、補充關聯信息，培養學生的創新精神。

［關鍵詞］互動反饋技術;高效教學;小學英語

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）36-0072-03

互動反饋系統是一種以多媒體、計算機網絡等現代化信息技術為基礎的網絡平臺。通過這一網絡平臺，教師能將豐富的網絡資源應用到實際教學中，實時出題并查看學生的完成情況，還可以向學生提供材料，讓他們進行自主閱讀。利用互動反饋技術開展教學活動，可以讓教師的教和學生的學都更具針對性，避免盲目和無序，使教和學都更加高效。在小學英語教學中應用互動反饋技術，能使課堂容量大大提升，讓學生對新知的接納更加快捷，從而極大地開發學生的思維潛能。

一、分析具體學情，有的放矢

互動反饋技術最大的優勢在于，能夠將學生的學習情況清晰地展現在教師面前，使教師對課堂教學即時了解。這對教師準確了解每一個學生的學習現狀，明確教學需要在何處施力，要采用何種更有針對性的教學方法，特別是如何在學生的認知障礙處設置更具體、更有針對性的訓練，從而夯實學生的認知基礎具有非常重要的作用。

1.指向興趣點，創設情境

互動反饋平臺能向學生推送與學習內容有關的資料。教師可以利用這一功能了解學生的興趣所在，并推送指向學生興趣點的學習資料。在課堂教學中，基于學生的興趣點創設教學情境，引導學生深入情境進行思考，能夠有效激發學生的英語學習興趣，為后續的知識探究做好鋪墊。基于學生興趣創設教學情境，是課堂教學的首要步驟，也是互動反饋技術在教學活動中的初步體現。

以譯林版英語教材四年級上冊Unit 1 I like dogs的教學為例，本單元的教學重點是與動物有關的英語知識。教師在教學時可以充分利用互動平臺，為學生播放他們感興趣的動畫影片，創設生動形象、具體可感的情境。如教師播放父母帶小孩們來寵物店的動畫片。影片先向學生展示了寵物店里的許多動物，有小狗、小貓、倉鼠等。孩子們看到這些動物，都大聲贊嘆：“So cute！”接著，影片中的父母詢問孩子：“Look at there，what animals do you like？”有的孩子說：“I like cats.”有的孩子說：“I like dogs .”學生都被影片深深吸引著，全神貫注地投入人物的對話中，進入到教師所創設的情境中。這時，教師提問與本單元課文有關的內容：“剛剛在影片中，大家看到了許多動物。現在老師問大家同樣的問題：‘what animals do you like？”學生剛剛看完動畫，興致高漲，都積極地思考并回答教師的問題。這樣，基于學生興趣點創設的教學情境得以延續，課堂教學程序也順利啟動。

只有瞄準學生的興趣點，才能激發學生的學習興趣，促使學生全身心地投入課堂教學活動中。在教學前或教學中推送和穿插指向學生興趣點的學習資料，能夠有效引導學生將注意力從輔助資料轉向英語知識，實現學生英語學習主動性和積極性的提升。同時，借助學生感興趣的學習資料創設具體情境，將情境中的元素與單元教學知識鏈接起來，能夠引導學生展開深度學習，讓英語教學更加高效。

2.指向能力點，梯度練習

利用互動反饋技術分析學生的學情，不僅要指向學生的興趣點，還要指向學生的能力點，實現學生英語能力的全面提升。能力提升主要是通過梯度練習的方式實現的。教師在學生學習知識的過程中，利用互動反饋技術，分階段向學生推送題目，引導學生由淺入深地進行學習，不斷提升學生的知識掌握水平，能夠促進學生英語學科核心素養的發展。

以譯林版英語教材四年級上冊Unit 3 How many？的教學為例，本單元的教學重難點是學習提問與數量多少有關的英語知識。教師在教學時，可以根據學生對這一問句的使用和回答情況設置梯度練習。教師先為學生講解“How many... do you have？”句式的用法，讓學生了解如何使用這一句型。接著，在互動反饋平臺上發布問題：“如何問對方‘你有多少輛玩具小汽車？”學生在平臺上回答后，教師能馬上看到學生的答案。在檢查發現學生都能正確書寫“How many toy cars do you have？”這一問句后，教師讓學生在平臺上進行下一階段的練習。最后，教師變換人稱，先讓學生提問“她有多少枚郵票？”再檢查學生的完成情況。

高效的教學必須針對學生的能力點巧妙施力，不斷為學生呈現階梯式、層次性的問題，在高效的訓練中實現學生能力的飛躍。開展梯度練習，關鍵在于讓學生針對不同階段學習的知識進行深度思考，了解知識從淺層到深層的變化形式和學習方法，促使學生不斷提高英語綜合運用能力。教師在設置梯度練習時，要注重收集學生上一階段的學習反饋，在學生對上一階段知識全部吸收內化的基礎上開啟下一階段的學習，以保證學生的學習質量以及英語教學質量。

二、強化語言能力，標本兼治

英語作為一門語言學科，交際性是其突出特征，口語表達是其重要功能。在日常教學中，教師要基于學生的發展需求，不斷強化學生語言能力的發展，提升學生的語言素養。互動反饋技術能夠針對學生英語口語問題，給予點對點的糾正，幫助學生養成正確的發音習慣，實現發音問題的標本兼治，助推核心素養的養成。

1.分析發音問題，逐步糾正

在教學中引入互動反饋技術，可以從根本上解決學生的英語口語問題，強化學生的語言能力。教師可以利用互動反饋平臺中的多媒體系統為學生播放例句，分析學生口語表達中存在的發音問題，給予點對點的糾正，從而促進學生語言能力的提升。

以譯林版英語教材四年級下冊Unit 1 Our school subjects為例，教師在教學本單元與學科有關的單詞時，先在互動反饋平臺上的多媒體系統中點擊相關單詞，讓學生跟讀；再讓學生自己朗讀“Art”“Chinese”“English”“Maths”等單詞，并利用系統中的錄制按鈕進行錄音。學生朗讀完后，教師先播放一遍正確讀音，再播放學生的朗讀錄音，讓學生進行比較。在直觀的對比過程中，學生發現自己讀音存在的問題。這時，教師就可以針對學生發音過程中出現的典型問題，進行針對性的指導和糾正。

發音是英語學習的基礎和關鍵。傳統的糾偏教學效率較低，學生的學習積極性也不高，難以有效提升學生的英語核心素養。利用互動反饋平臺上的多媒體系統，引導學生分析自己存在的發音問題，從而有意識地進行改正。需要注意的是，因為學生的發音習慣是逐步養成的，所以矯正時不能只追求速度，而要循序漸進，遵循一定的規律。只有這樣，學生的發音問題才能從根本上得到解決，最終實現語言能力的提升。

2.滲透文化元素，調整語氣

長期以來，學生在朗讀課文中的句子和對話時，多是機械地、語調平平地朗讀。這種沒有任何感情的朗讀，不利于學生口語表達能力的提升和更深層次的英語學習。因此，教師在日常教學中，要借助互動反饋技術滲透一定的文化元素，使學生在了解西方文化的基礎上，調整自己表達的語氣，豐富表達情感，提升口語表達能力。

以譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 At Christmas的教學為例，本單元的教學主題是圣誕節。教師在教學時可以適時滲透圣誕節這一西方傳統節日文化元素，引導學生調整朗讀的語氣。教師先讓學生朗讀課文，發現學生朗讀時的語氣比較平淡。接著，教師引導學生體會圣誕節的重要性：“圣誕節是西方最重要的節日之一。這一天，孩子們都能收到很多禮物。大家回想一下，我們過春節時那種激動和快樂的心情。”最后，教師借助互動反饋平臺，為學生播放介紹圣誕節的文化的影片。這樣，在了解了圣誕節的文化意義后，學生再次朗讀課文時，就會有意識地改變之前的平淡語氣，以一種充滿欣喜的語氣去朗讀。

語言是文化的縮影。在小學階段，教師不僅要將英語當成一門語言學科來教學，更要將英語當成一門文化學科來教學，要重視英語這一語言背后的文化價值。教師在教學中要適時增添英語文化內容，營造一定的英語文化氛圍，以開闊學生的文化視野。這樣不僅能夠提升學生的英語口語表達能力，還可以培養學生的文化素養。

三、培養創新精神，切中肯綮

創新精神是學生綜合素養的重要組成部分，關乎學生的長遠發展。小學英語學科承擔著培養學生創新精神的重任。在小學英語教學中，教師要將創新精神的培養滲透到日常教學中，不斷發掘學生的創新潛能。教師應充分利用互動反饋技術，關注學生在課堂上的表現，及時捕捉學生在不經意間迸發出的創新火花，讓學生明白每個人都有創新潛能，只要敢于創新、善于創新，就一定會有意想不到的驚喜。

1.自主選擇材料，自主解讀

教師對互動反饋平臺上豐富的網絡資源進行篩選，為學生提供相關閱讀材料，讓學生自主選擇，并與教材結合進行自主解讀。在這一過程中，學生通過對信息的組合和拼接形成新的學習思路，從而有效發展創新能力。

以譯林版英語教材四年級下冊Unit 2 After school的教學為例，本單元的教學主題是一周的活動。教師在教學時，先在平臺上設置周一到周日七個日期。接著，讓學生自主選擇其中一天進行活動陳述。如學生選擇“Sunday（周日）”后，平臺上會出現一連串表示活動的詞語，有“play table tennis”“have a class”等。這時，教師利用平臺提問：“在周日，學生最有可能開展哪些活動？”學生針對問題自主思考、自主解讀，認為在周日學生會開展一些娛樂活動，而不會開展“have a class”這類學習活動。這樣，學生就會按照自己的解讀進行相關單詞和短語用法的學習與運用。

自主選擇材料充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生形成不同的理解角度，從而有效提升學生英語學習的主動性，培養學生的創新思維。教師要尋找豐富的英語素材，為學生的思維拓展提供廣闊的空間，為學生的高效學習和能力的全面提升提供支撐。

2.補充關聯信息，自主學習

除了讓學生自主選擇材料，教師還可以根據課文內容補充關聯信息，讓學生從盲目地在文本中尋找信息進行學習轉變為批判地思考文本內容和相關知識，進而針對自己的薄弱環節進行相應的知識學習，實現高效的自主學習。在自主學習完成后，教師可以要求學生在互動反饋平臺上提交自己的學習成果，確保學生學習的高效性。

以譯林版英語教材四年級下冊Unit 3 My day的教學為例，本單元的教學主題是一天的活動。教師在教學時可以適時補充關聯信息。學生先利用互動反饋平臺閱讀課文，學習“at+時刻”這一時間表示方法。教師再通過超鏈接的方式補充“from+時刻+to+時刻”這一知識。此時，學有余力的學生就可以點開超鏈接，圍繞新的句式進行學習。這樣，學生在主觀能動性的推動下有效開展自主學習，在學習新的英語知識的同時，對課文內容展開了批判性思考和深入理解。

批判性思維是創新思維的基石，補充關聯信息能有效鍛煉學生的批判性思維。教學中，教師要鼓勵學生根據自身的知識水平和認知能力，進行相應的知識補充式學習，以實現自主學習能力的提升。通過自主選擇材料和補充關聯信息這兩種方法，學生的自主學習能力得以有效發展。

互動反饋技術是高效課堂必不可少的重要輔助工具。它不僅能幫助教師及時了解學生學情，更有利于學生在學習過程中準確定位，發現自身不足。借助互動反饋平臺，能有效提升學生學習的效率，促進學生英語能力的全方位、多維度提升。教師應對互動反饋平臺的實時反饋功能給予更多關注，發揮好互動反饋平臺的作用，以促進學生英語學科核心素養的全面發展。

［ 參 考 文 獻 ］

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[3］ 梁佩瑜.互動反饋系統在小學課堂教學中的應用[J].教育信息技術，2014（2）：34-35.

[4］ 陳鳳偉，李冬梅，張小軍，等.互動反饋技術提高課堂教學有效性[J].中國信息技術教育，2008（10）：61-64.

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（責編 蔡宇璇 劉宇帆）