“奧運英語”課程思政指標描述及教學設計

張家口學院 趙 倩 董 萍

一、概述

習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政是指在馬克思主義理論的指導下，把學校所有課程作為育人的介質(zhì)，通過挖掘各類課程思政元素并將其貫穿于教學活動全過程的培養(yǎng)教育人才的理念和實施執(zhí)行教學的活動。“奧運英語”課程思政資源建設是將提取的思政元素融入課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和課程評價中進行課程設計，對豐富該課程的多維立體多元的教學資源建設具有實踐意義。

課程設計（curriculumdesign）是對課堂教學活動的一個系統(tǒng)化設計，以教材為基礎(chǔ)，合理設置目的性、機構(gòu)性和規(guī)劃性的課程計劃、教學計劃、課程標準或課程大綱。課程設計是教師按照所授課程的教學理念和價值取向，按照一定的方式組織安排，充分利用本課程所涵蓋的各種要素和條件，最終形成合理有效、可執(zhí)行的文本性方案，即課程的組織形式或結(jié)構(gòu)。課程設計首先要從理論框架入手，把社會需求、學科要求和學生需求設為三個維度，把教學的目標、內(nèi)容、過程、媒介、活動、資源和評價等課程要素為經(jīng)度，平衡課程，做出教學安排。本文中的課程設計是以所教授的課程理念為指導，在結(jié)合社會需求的基礎(chǔ)上，以特定方式組織安排課程目標，綜合均衡學科層面、學生層面和社會層面需求的同時，兼顧課程內(nèi)容、教學活動和課程評價等課程要素，從而具備特定的課程結(jié)構(gòu)，擁有相應的教育功能。

課程思政設計原則：堅持育人導向、價值引領(lǐng)。確立這個原則是要使廣大教育工作者特別是教師，樹立正確的課程思政觀念和意識，決定行動的方向，提供行動的動力。在這個原則指導下，做到在知識、技術(shù)、技能教學中既有專業(yè)學科底蘊，又體現(xiàn)體育、美育思想價值觀念。堅持頂層設計、統(tǒng)籌推進實施課程思政不僅僅是教師和課堂教學的事，而且是整個學校的重要工作，需要各層級、各部門、各院系、各崗位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進，支持相關(guān)人員的學習交流與培訓。堅持課程教學中學科知識體系的完整性。為了防止為思政而思政、破壞學科知識體系完整性現(xiàn)象發(fā)生，實施課程思政、思政教育融合并伴隨知識體系教學向?qū)W生滲透，應當在實現(xiàn)專業(yè)課程教學的同時，融入思想政治教育。如果為了凸顯學科中的德育因素、專業(yè)課程“思政化”，那就破壞了學科知識體系學習，從而導致思想政治教育雙失誤，得不償失。堅持思想政治教育隱形化。成功的課程思政一定是無聲勝有聲、無招勝有招的。要做到這一點，就必須堅持教學改革創(chuàng)新，提高思政教育的適切性。教師要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設學習條件，應多采用啟發(fā)式、議題式和討論式等教學方法，引導學生發(fā)散思維，讓學生在自我體驗、感悟中升華，從而實現(xiàn)課程思政育人的目標。

“奧運英語”課程思政資源建設的思路是將完整的思政元素和其內(nèi)涵與課程目標相結(jié)合，與具體的育人目標相結(jié)合。在課程建設過程中，緊緊圍繞著幫助學生建立理想信念這一核心要素，課程思政元素排列以“五愛”為主線，輔以體育精神、人文精神和民族精神，最終目標是育人，再結(jié)合具體教學內(nèi)容、課程特點和所授班級的專業(yè)要求，進行深入剖析，提取其蘊含在整個教學過程中的思想政治教育要素。

“奧運英語”課程將思政元素與運動項目相結(jié)合，引申出家國情懷、社會道德和個人素養(yǎng)三個一級指標。九個二級指標是在三個一級指標下進行延伸，衍生出來的，并賦予了具體指標內(nèi)涵。將整合提取出的“奧運英語”課程思政元素融入教學設計中，增加對學生個人品質(zhì)、尊師重道、文明禮儀、責任意識、體育精神等具體內(nèi)容的考查，最終形成學業(yè)能力和思想意識相結(jié)合的完整課程設計方案。

二、“奧運英語”課程思政元素融入的框架結(jié)構(gòu)

課程思政元素指標建立的依據(jù)是從社會主義核心價值觀的國家層面、社會層面和個人層面三個層面出發(fā)，設立一級指標為指導性指標，二級指標為概況性指標，三級指標為具體性指標。其中一級指標包括家國情懷、社會道德、個人素養(yǎng)。在一級指標指導下，設立將一級指標劃分的二級指標：家國情懷包括愛國主義、民族精神和文化自信，社會道德包括道德準則、行為規(guī)范和社會責任，個人素養(yǎng)包括價值觀、思想品德和智慧能力。對二級指標進一步分解：愛國主義的內(nèi)涵包括愛國愛黨、堅持祖國統(tǒng)一和堅持社會主義道路，民族精神的內(nèi)涵包括團結(jié)統(tǒng)一、自強不息、愛好和平、勤勞勇敢，文化自信的內(nèi)涵包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化，道德準則的內(nèi)涵包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)和明禮誠信，行為規(guī)范的內(nèi)涵包括社會公德規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范和家庭美德規(guī)范，社會責任由集體意識、團隊意識和服務意識組成，價值觀由政治價值觀、職業(yè)價值觀和幸福價值觀組成，思想品德由體育精神、體育道德風尚和身心健康組成，智慧能力由創(chuàng)新能力、體育知識、審美能力組成，由此就形成了“奧運英語”課程思政元素的框架結(jié)構(gòu)。

三、融入課程思政元素的“奧運英語”課程設計

“奧運英語”這門課是基于“地方性、應用性”辦學理念而開設的一門專門用途的英語課程，兼工具性和人文性，既注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，也注重冬奧知識及口語交際在實踐中的運用。本課程把立德樹人放在指導性地位，把注重學生發(fā)展作為教學中心，把語言育人作為教學目標。學生通過學習，在工具性方面可以進一步提升聽說讀寫譯等語言綜合應用能力，獲得奧運知識和在該領(lǐng)域進行國際交流的能力；在人文性方面可以增長國外的社會和文化知識，對比認識中外文化的相同點和不同點，增強跨文化交際的能力，加深對中華文化的理解，加強對中華文化的闡釋能力，能服務于中華文化對外傳播。根據(jù)我校服務區(qū)域經(jīng)濟需求的人才培養(yǎng)目標定位，該課程在培養(yǎng)學生聽說交流能力、閱讀翻譯能力和寫作水平表達能力的同時，幫助學生理解掌握基本的奧運英語知識及相關(guān)的基本英語表達，具備用英語進行交流、從事與冰雪經(jīng)濟和奧運相關(guān)工作的能力。

（一）思政元素融入后的“奧運英語”課程目標建立

根據(jù)上述“奧運英語”思政元素體系所包含的內(nèi)容，將原來的課程目標修改為：通過“奧運英語”的教學，在培養(yǎng)學生運用奧運知識進行國際交流和提升人文素養(yǎng)的同時，增強文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進全面發(fā)展。本課程根據(jù)越野滑雪、北歐兩項、單板滑雪等七項雪上項目不同的特點，在教學內(nèi)容方面的側(cè)重點也有不同，選取愛國愛家、科教興國、誠實守信、家庭和睦等社會主義核心價值觀的內(nèi)容，以課堂活動的形式帶入教學，將奧運文化、奧運精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與冬奧項目形成該門課程的有機教學系統(tǒng)，在課堂中傳遞愛好和平和崇尚合作的奧運精神的同時，激發(fā)廣大學生愛國情懷，培育學生頑強、拼搏、無私奉獻的中國奧運精神。

（二）思政元素融入后的“奧運英語”課程內(nèi)容選取

教學內(nèi)容是根據(jù)本課程服務的專業(yè)而選取的，由專業(yè)教學內(nèi)容和思政教學內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成，一個教學內(nèi)容對應于一個或多個教學目標，同時一個教學目標也由多個教學內(nèi)容來實現(xiàn)。

奧運英語的課程目標反映在學生所具備的素質(zhì)、掌握的知識和能力方面有：第一個目標，掌握冬奧會項目名稱，了解冬奧會場地、裝備和運動規(guī)則的知識；第二個目標，具有對冬奧會話題雙語信息獲取與綜合分析、表達能力；第三個目標，具有團隊合作意識和終身學習意識，具有問題探究能力，能自主有效學習；第四個目標，以冬奧會語言知識的學習為契機，提升人文素養(yǎng)。

為了實現(xiàn)課程目標，選取具有悠久歷史的越野滑雪、勇敢人運動的跳臺滑雪和集技術(shù)與速度于一身的高山滑雪等七項雪上運動為教學內(nèi)容。根據(jù)以上各個項目的不同特點和選取的不同文章側(cè)重點，開展思政教學內(nèi)容。以越野滑雪項目為例，由于越野滑雪是現(xiàn)代滑雪的前身，有著悠久的歷史，被廣大滑雪愛好者所喜歡，技術(shù)要領(lǐng)簡單易學，教師通過講解宣傳滑雪知識，提升學生對滑雪的興趣，樹立身體健康意識。越野滑雪作為學生接觸的第一個冬奧會項目，是講解冬奧會知識的好機會。教師可以介紹北京冬奧會越野滑雪場的情況，給學生布置任務，完成“國家越野滑雪中心一日游”視頻制作。學生在完成視頻制作的同時，既學習使用了所學英文單詞和表達法，也增強了民族自豪感和志愿者意識，還宣傳了2022年北京冬奧會。這樣就將思政元素有機融入所講授的專業(yè)知識中，在傳授知識的同時達到了育人目的。

（三）思政元素融入后的“奧運英語”課程教學方法

為了實現(xiàn)教學目標所選用的形式和技術(shù)（即教學方法）。教學方法選擇的原則是圍繞教學目標和達成有效實現(xiàn)教學目標而進行。課程以學習產(chǎn)出為導向，在教學過程中，學生的主體作用得以發(fā)揮，學生能力發(fā)展得到不斷的提升，考慮到學生的參與度和積極性，實現(xiàn)融情感、知識和體會于一體的思想政治教育，采用有現(xiàn)代教學技術(shù)的混合教學法和互評法，提升學生自主學習能力的遷移學習法和合作學習法，傳統(tǒng)課堂教學的講授法和情境教學法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題的探究教學法、問答法和討論法，體現(xiàn)學習產(chǎn)出成果的課堂展示法、視頻分析法和榜樣法等。

實現(xiàn)課程思政教學中，選擇適當?shù)慕虒W方法，會對教學效果起到積極的作用。例如，榜樣法在課程中的使用，教師在教授自由式滑雪這一項目時，課前給學生布置“追尋明星”任務，要求學生查找自由式滑雪優(yōu)秀運動員的事跡，在課堂上以PPT或者視頻的形式用英語進行介紹。讓優(yōu)秀運動員的事跡以視頻分享、演講講座或有問有答的形式進入課堂，提升學生堅定理想、不畏艱難、鍥而不舍的精神，樹立為國爭光的理想。故事法也是課堂教學常用的方法，教師給學生布置任務，用英語講述冬奧故事，在課堂上進行展示。學生在聽故事的過程中，提高了專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了思辨能力，領(lǐng)悟了哲理，感悟人生。

（四）思政元素融入后的奧運英語課程教學評價體系

教學評價貫穿于“奧運英語”課程全過程，融入思政元素的“奧運英語”教學評價，是以《深化新時代教育評價改革總體方案》和《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，改革目前以技能評價為主的評價體系，增加“課程思政”元素的考核和實踐效果的檢驗部分。

長期以來唯數(shù)量化的評價導向，不利于回歸教育的本質(zhì)與初心。為了給課程思政營造良好的制度環(huán)境，課程思政評價體系設置需要從評價課程層面、教材層面和學生層面進行構(gòu)建，考慮到學生的學習需求和課程思政的有效性，既要在廣度上體現(xiàn)多元性，又要在深度上凸顯人文性。因此，評價伴隨教學活動的全過程，由隱性評價和顯性評價兩條線構(gòu)成，即情感評價和知識能力評價。情感評價原則遵循以培養(yǎng)學生系統(tǒng)層次思維、辯證批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)造思維為評價點，以行為養(yǎng)成為評價主題，形成“內(nèi)化于心、外化于行”的課程思政效應的顯性表現(xiàn)，深度挖掘育人的本質(zhì)。知識能力評價遵循原則，主要在于課程目標的達成情況，以教學手段的使用、教學效果的測量和情感價值的判斷為評價過程；以質(zhì)性評價和量化評價為評價方法；評價的時機選擇在課前、課中、課后進行三段式評價，幫助檢測教學效果；評價的主體是施教的教師、受教的學生和各項指標評價的第三方；評價的內(nèi)容主要是課程所呈現(xiàn)的知識點，學生學習后的能力表現(xiàn)及學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度；以測試題、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組合作等為評價工具；以學習前評價、學習后評價和學習方式評價為評價功能。

四、結(jié)語

“奧運英語”課程思政的建設，一直堅持“創(chuàng)合作平臺，迎發(fā)展機遇”的教學科研理念，始終以“育人”為本，加強大學英語優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應用，把高校大學英語校本課程建設落在實處，在大學英語教學內(nèi)容、組織形式和技術(shù)手段方面做文章，把教學質(zhì)量的提高放在首要位置，切實讓學生在知識、能力和素質(zhì)方面得到均衡發(fā)展，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。