探討高職英語教學(xué)中對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高職英語；口語能力；培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了能夠有效滿足社會實際發(fā)展需求，這就需要結(jié)合實際情況培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)的人才。我國高職院校主要培養(yǎng)的就是具有一定實踐能力的人才，高職英語也更具有實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，需要將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力上。在實際的高職英語教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為主，使得學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生能夠使用相關(guān)的英語詞典或是英語資料來完成英語翻譯任務(wù)，在涉及一些日常業(yè)務(wù)的活動中學(xué)生能夠使用英語進行簡單交流，這樣也能夠提升學(xué)生的交際能力。所以，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語的口語能力是十分有必要的，也是十分重要的。

對高職院校的學(xué)生來說，由于大部分是高考淘汰的學(xué)生，高考的成績比較低，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生在以往學(xué)到的英語都屬于“啞巴英語”，學(xué)生對英語這門學(xué)科感覺十分厭倦，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，將大量的時間都花費了在做題上，這種無效率的學(xué)習(xí)方式只會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是十分枯燥的，也忽視了英語實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不敢開口說英語，這就導(dǎo)致大部分的高職院校學(xué)生無法在以后的工作中應(yīng)用到英語[1]。

高職院校的大部分學(xué)生都是來自不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，這些地方的教學(xué)條件相對來說是比較差的，教學(xué)水平不足，相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，這樣就導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有好的條件來練習(xí)英語口語。此外，在這些地方，英語教師的水平也良莠不齊，教師的英語口語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生。

此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于受到以往小學(xué)英語傳統(tǒng)教育的影響，并沒有接受過較為傳統(tǒng)的英語發(fā)音知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在音素方面存在著分辨不足的情況，也無法有效適應(yīng)其中可能存在的略讀、連讀、簡化、重讀以及爆破等形式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音語調(diào)并不準(zhǔn)確。此外，對部分學(xué)生來說，英語口語還受到地方口音的影響，這樣就給學(xué)生口語能力的培養(yǎng)帶來了較大的障礙[2]。

對部分高職院校的學(xué)生來說，普遍存在著英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的情況，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中總感覺很困難，自信心不足，學(xué)生也不具備較為科學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法上面也缺乏科學(xué)指導(dǎo)。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為平時學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，為了能夠順利畢業(yè)，學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)英語是為了能夠在未來應(yīng)用到工作中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的這一過程中缺乏自信心，羞于表達自己的想法，開口說英語總是感到難為情，再加上教師也沒有對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師從頭講到尾，使得課堂氣氛十分沉悶，英語課堂教學(xué)效率不足。

對高職院校的學(xué)生來說，在平時的學(xué)習(xí)過程中，基本上都會受到自身母語的影響，學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)中也沒有接收到英語課外閱讀的練習(xí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)都只是在課堂上完成。此外，對大多數(shù)的高職院校來說，英語都是公共課，采取的是大班教學(xué)的方式，教師的教學(xué)內(nèi)容往往十分有限，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較狹窄，大部分學(xué)生對相關(guān)的英語文化背景了解知之甚少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的這一過程中口語能力得不到有效提升，更加談不上能夠流利地表達英語了。有部分學(xué)生，在表達英語的時候習(xí)慣使用漢語思維，這樣講出來的英語都是中式英語，這是因為學(xué)生缺乏英語文化的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)受到了阻礙[3]。

高職院校的英語教師需要與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠使得課堂氛圍越來越好，在活躍的氣氛中，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。這種和諧的師生關(guān)系還能夠轉(zhuǎn)變知識傳授者和知識接受者之間的角色，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提升，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生也愿意開口說英語，口語能力得到了提升。英語教師需要多鼓勵學(xué)生開口說英語，這樣能夠在一定程度上消除學(xué)生對英語的恐懼心理，并多使用鼓勵性的語言來鼓勵學(xué)生，學(xué)生的點滴進步都需要教師進行鼓勵，這樣才能夠讓學(xué)生能夠有勇氣張口說英語，學(xué)生也就能夠突破啞巴英語的桎梏。

（1）課內(nèi)活動。在實際的課堂教學(xué)工作中，高職院校的英語教師需要做的就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，能夠積極參加教師組織的各種課內(nèi)活動，這樣能夠讓學(xué)生明白這樣的道理“practice makes perfect”，在學(xué)習(xí)的過程中，需要持之以恒，這樣才能夠積累更多的英語知識，在口語練習(xí)中變得更加熟練，也能夠取得顯著的進步。

高職英語教師在平時的教學(xué)過程中，需要將情景模擬教學(xué)方法、交際教學(xué)法、互動教學(xué)法以及情境教學(xué)法等進行有機結(jié)合，針對不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)模式，這樣才能使得教學(xué)氣氛變得更加活躍，這樣才能夠獲得較好的教學(xué)反饋，教師就能夠掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在這一過程中能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，從而才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課外活動。在課外，英語教師也能夠幫助學(xué)生組織各種形式豐富的英文活動來提高學(xué)生的英語口語水平，比如說多開展英語角、英語演講比賽以及英語演講競賽等活動。英語教師也可以在學(xué)習(xí)過程中，也可以給學(xué)生在課堂上播放一些和英語相關(guān)的電視節(jié)目，這樣能夠充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，這樣對學(xué)生來說，也能夠積累更多的英語文化知識，了解不同國家文化風(fēng)俗，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，也更加樂于學(xué)習(xí)英語知識，在這些課外活動中，學(xué)生的性格也變得更加活潑了，師生關(guān)系也變得更加和諧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基本功。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文需要具備扎實的基礎(chǔ)，有了充足的輸入才能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸出。有句話說得好，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的這一過程中，就需要先實現(xiàn)輸入，掌握基礎(chǔ)的英語知識，這樣才能夠在輸出的過程中更加流暢。但是，需要注意的是，盡管有相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的英語基礎(chǔ)知識，但是卻不具備基礎(chǔ)的實踐技能。這部分學(xué)生可能英語學(xué)習(xí)成績不錯，但是在實際涉外交際的這一過程中卻存在著一些障礙。所以，針對這樣的情況，這就需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生多積累英語單詞，并每天持之以恒進行英語聽力訓(xùn)練，背誦相關(guān)的英語文章，實現(xiàn)英語素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生在潛移默化中能夠提升英語口語表達能力[4]。

（2）擴充學(xué)生的英語文化知識。對教師來說，需要在平時的教學(xué)過程中對擴充學(xué)生的英語文化背景知識，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況設(shè)置較為合理的對話場景，讓學(xué)生能夠參與到英語對話中來，在這一過程中讓學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的日常口語，學(xué)生也就能夠?qū)W會如何在交際場合使用英語，能夠?qū)W會簡單的商務(wù)會話。在英語教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠自行設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，并編排會話內(nèi)容，在實踐過程中對比英語的語言環(huán)境和中文語言環(huán)境的差異，學(xué)生也能夠了解相關(guān)的英語文化，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

（3）需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對高職院校的教師來說，需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)英語，適合練習(xí)英語口語的環(huán)境。學(xué)生在平時的日常生活中，需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個比較合適的環(huán)境，讓學(xué)生每天都能夠保持二到三十分鐘的時間練習(xí)英語口語，同學(xué)之間相互練習(xí)這樣能夠指出對方存在的錯誤。此外，英語教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過聽英語磁帶或者是英語廣播的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，多開展相關(guān)的英語討論活動，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個“聽”與“說”的英語環(huán)境。

綜上所述，對高職院校的英語教學(xué)工作來說，需要結(jié)合時代發(fā)展，進行教學(xué)改革，將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的英語口語能力方面。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)人才為主的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語對未來的工作有著積極的作用，能夠在未來的商務(wù)交際場合使用到英語。對高職院校的英語教師來說，在平時的教學(xué)工作中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主，不管是在課外還是在課上，需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠敢于開口學(xué)習(xí)英語，高職院校的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到顯著提升。

參考文獻：

[1]趙義蓮.高職商務(wù)英語口語課程教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑的探究[J].數(shù)據(jù)， 2022（9）：3.

[2]池俏蒙.高職英語口語教學(xué)中融入跨文化交際能力培養(yǎng)的策略研究[J].新一代：理論版，2021（8）：86-86.

[3]肖巍鋼.POA指導(dǎo)下的五年制高職英語口語教學(xué)研究——基于英語“關(guān)鍵能力”視域[J].海外英語，2022（18）：3.

[4]張鳳萍，郝麗君，王辰.淺議英語語音教學(xué)對高職高專學(xué)生英語口語的促進作用——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例[J].讀與寫：中旬，2021（3）：0005-0006.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 段御苑）