高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)融入課程思政的路徑探索

付永山 張俊苗 朱克永 袁洋 鐘云紅

摘?要：高職理實(shí)一體化專業(yè)課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也極具挑戰(zhàn)性。以精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，深入凝練課程所蘊(yùn)含的德育元素，從思政教育融入路徑、切入點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施過程以及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，為高職院校開展以課程思政為理念的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育；教學(xué)改革；醫(yī)藥中間體；精細(xì)化工

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.068

0?引言

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高等教育的根本問題，黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)要鑄魂育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮教師育人的主體作用，各專業(yè)課程與思政理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生鑄就堅(jiān)定的理想信念、高尚的思想品德，樹立新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于此，實(shí)施大思政教育是當(dāng)前高校思想政治工作的重中之重，如何將課程思政的理念融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是專業(yè)教師必須加以思考且長(zhǎng)期探索的任務(wù)。

依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，主要學(xué)習(xí)藥物中間體的合成理論與技術(shù)、單元反應(yīng)原理、影響因素、工藝控制方法與措施以及問題分析與處理等方面的技能和知識(shí)，是典型的理實(shí)一體化課程，基于其特點(diǎn)和地位，該課程已成為在專業(yè)課融合課程思政的教育教學(xué)改革中最具難度的課程之一。

1?課程思政的融入環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)

高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是典型的理實(shí)一體化課程，一般安排在第三或第四學(xué)期進(jìn)行，總課時(shí)一般為80學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)40學(xué)時(shí)以上。在對(duì)其進(jìn)行課程思政教學(xué)改革中，采用“一核三環(huán)”的融入路徑（見圖1），“一核”即專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在原來僅有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上增加教育計(jì)劃，將各課程的思政任務(wù)列入人才培養(yǎng)方案，從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)。“三環(huán)”即課程標(biāo)準(zhǔn)、教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。

以醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，教研室共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)學(xué)計(jì)劃和專業(yè)教育計(jì)劃，在專業(yè)教育計(jì)劃中，明確每門專業(yè)課的思政任務(wù)，其中醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)的思政任務(wù)主要是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的和諧、愛國(guó)、敬業(yè)和誠(chéng)信。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政任務(wù)進(jìn)行分解后寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，授課教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。

采用“一核三環(huán)”的融入路徑，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課堂，最終融入學(xué)生內(nèi)心，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引，做到教學(xué)育人的有機(jī)統(tǒng)一。

2?挖掘課程思政內(nèi)涵的元素融合點(diǎn)

依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生所具有的素質(zhì)要求主要有以下幾點(diǎn)：一是堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國(guó)情感和中華民族自豪感；二是崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；三是具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；四是勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。、

各門專業(yè)課程要守好一段渠、種好責(zé)任田、開展課程思政建設(shè)，首先要按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科與德育的融合點(diǎn)，理清課程所承載的德育功能，再運(yùn)用德育的科學(xué)思維提煉課程中蘊(yùn)含的德育元素，使專業(yè)課成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，在潛移默化的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引。表1中，從家國(guó)情懷（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、個(gè)人品格（如何做人）、科學(xué)觀（如何做事）三個(gè)方面對(duì)思政內(nèi)涵進(jìn)行提煉，確定課程思政元素的融合點(diǎn)。

3?項(xiàng)目化教學(xué)融入思政的設(shè)計(jì)

醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)是典型的理實(shí)一體化課程，也是崗課賽證融通課程。依據(jù)課程特點(diǎn)采用層次遞進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中潤(rùn)物細(xì)無聲的融入思政元素。表2為思政元素與教學(xué)項(xiàng)目的融入點(diǎn)，使學(xué)生掌握藥品合成知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真等較好的習(xí)慣和素質(zhì)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

4?項(xiàng)目化教學(xué)融入思政的教學(xué)實(shí)施過程

在理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練的過程中要順其自然的切入思政元素，而不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套地將知識(shí)講授同德育拼接起來。例如，在任務(wù)A2：對(duì)硝基苯甲酸的制備與精制項(xiàng)目中，在教學(xué)中引用我國(guó)藥物化學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)許多名人作為案例，結(jié)晶牛胰島素的全合成科學(xué)家王應(yīng)睞，生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)屠呦呦、共和國(guó)勛章獲得者鐘南山院士等，例如屠呦呦女士發(fā)現(xiàn)、提取、純化青蒿素的過程，讓學(xué)生明白科學(xué)的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程，要不畏艱險(xiǎn)，敢于實(shí)踐，一絲不茍，青蒿素拯救了數(shù)以百萬計(jì)的瘧疾患者，給無數(shù)家庭帶來了希望，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的情懷和對(duì)生命的敬畏，進(jìn)而讓同學(xué)們深深地體會(huì)到作為一名大學(xué)生，身上的責(zé)任很重，需要做的科研還有很多，埋頭苦干，潛心鉆研，這些名人榜樣激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、中華民族自尊心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

可見，教學(xué)實(shí)施過程也是課程思政融入的重要環(huán)節(jié)，從育人角度挖掘醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐課程中所蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的思政元素融入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的順其自然切入，使思政具有了親和力和針對(duì)性，而且有例可循、生動(dòng)活潑，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

5?課程思政課程考核評(píng)價(jià)

高等職業(yè)教育致力于為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、有責(zé)任感、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這就需要從大思政、多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)技能和理論考試兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然不夠全面且存在諸多弊端。表3為醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程的考核維度、權(quán)重和評(píng)分依據(jù)。

基于大思政課的要求，對(duì)醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程考核進(jìn)行了改革，最顯著的一點(diǎn)就是增加了“課程思政”教學(xué)效果評(píng)價(jià)，按照10%的權(quán)重將綜合素質(zhì)分納入課程的評(píng)價(jià)體系，主要的評(píng)分依據(jù)是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)HES管理、綠色環(huán)保、質(zhì)量觀念、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神、遵規(guī)守紀(jì)等方面做出考核評(píng)價(jià)。此考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)了“三個(gè)相結(jié)合”的目標(biāo)，即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論和實(shí)操成績(jī)與綜合素質(zhì)成績(jī)相結(jié)合。評(píng)價(jià)多維度、涵蓋面廣，包括查資料、實(shí)驗(yàn)方案與操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、課堂表現(xiàn)、遵規(guī)守紀(jì)、實(shí)驗(yàn)HES管理等內(nèi)容，評(píng)價(jià)呈多元且科學(xué)合理，可有效激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向性功能，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保理念和道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。

6?結(jié)語

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課程是開展課程思政教學(xué)改革的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)。依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的重要主干課程，也是典型的理實(shí)一體化課程，承擔(dān)單元反應(yīng)原理、工藝控制方法以及實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

本文以精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，開展課程思政的教育教學(xué)改革，在專業(yè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，采用“一核三環(huán)”的融入路徑，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)層面深入凝練課程所蘊(yùn)含的德育元素，從課程思政元素的切入點(diǎn)、項(xiàng)目化課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程等方面進(jìn)行了探索和嘗試，并開創(chuàng)性的對(duì)課程思政的教學(xué)效果納入考核評(píng)價(jià)，將綜合素質(zhì)分按照10%的權(quán)重納入課程考核評(píng)分體系，涵蓋實(shí)驗(yàn)HES管理、綠色環(huán)保、質(zhì)量觀念、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神、遵規(guī)守紀(jì)等方面，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向性功能，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，按照課程思政融入環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路，在理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練的過程中順其自然的切入思政元素，在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授中潤(rùn)物細(xì)無聲的導(dǎo)入思政教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人的有機(jī)融合，為高職院校開展以課程思政為理念的教學(xué)改革提供了良好的借鑒。

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