談在小學語文閱讀中如何運用激勵策略

徐進忠

摘 要：閱讀是小學語文教學中不容忽視的一部分，不僅關系到學生語言理解能力和語言表達能力的培養，同時也與學生語文綜合素養的提升有著密不可分的關系。因此，在小學階段的語文學科教學中，教師需要將閱讀放在重要的位置，關注學生閱讀能力的發展。由于小學生的認知能力還處于成長初期，對于學習活動缺乏全面的認識，教師要想使學生主動參與學習，實現學生學習積極性的提升，就需要重視激勵策略的作用。通過正確的激勵手段激發學生對語文閱讀的興趣，這樣才能引導學生全身心投入到學習活動中，最終實現個人綜合能力的不斷增強。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 激勵 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.004

在小學階段的教學中，語文學科的重要性不言而喻。它是學生語言能力發展的起點，同時也是幫助學生學習知識、探索世界的重要工具。通過對語文的學習，學生能夠識字，不斷提升自己的語言理解能力，在解讀文字的過程中感受文學、認識科學，實現文化素質的不斷提升。過去的小學教學受應試教育的影響較深，教師和學校大多都以學生的成績為導向，在教學方式的選擇上也以是否能夠提高學生的分數作為標準，由此產生了填鴨式教學、題海戰術、懲罰性作業等等，這一方面增加了學生的學業負擔，縮減了他們課外活動、課外閱讀的時間，另一方面也使學生的思維習慣在潛移默化中受到影響，將學習當作一種枯燥且乏味的任務，只能在教師和家長的要求下開展學習活動，而無法主動去探索和體驗學習的樂趣。長此以往，學生不僅難以取得理想的學習效果，同時也會對學生的心態、毅力、品格等多方面素養的培養產生影響。

事實上，語文閱讀是一種趣味性非常強的活動，在閱讀中我們可以看到自己不曾見過的風景，也可以與作者展開一場心靈的對話，還能夠從他人的人生經驗中受到啟發、獲得靈感。總而言之，教師需要讓學生發現閱讀的魅力，才能變被動為主動，讓學生樂于閱讀。激勵教學是一種培養學生學習積極性的有效手段，它能夠帶給學生正向的反饋，既可以讓學生感受到學習的快樂，也可以不斷增強學生的自信心，讓他們發現自己的優勢和長處，看到自己在學習中取得的各種進步。這樣的方法不僅比直接下達指令更加有益，有利于良好師生關系的建立，還能引導學生正確看待自身的不足，愿意用良好的心態面對成長中的快樂與煩惱，無論是對于學生知識的學習，還是心理健康的發展，都是非常有益的。因此，小學語文教師可以積極學習激勵教學法中的各項知識，結合實際情況主動實踐，在班級中營造積極向上的學習氛圍。

一、小學語文閱讀教學中的不足之處

1.學生對閱讀的興趣不夠濃厚

文字多、閱讀量大是語文學科的主要特點之一，同時，隨著年級的提升，語文課本中的課文篇幅也會逐漸變長，倘若學生本身對閱讀沒有太大的興趣，便會下意識地認為閱讀是一件很困難的事情，這樣的想法就會直接影響學生對閱讀的興趣。同時，閱讀是一個需要長期積累的過程，需要學生有一定的耐心和毅力，才能長久地將閱讀這件事堅持下去。小學生的認知能力尚未發展充分，自制力和意志力都相對薄弱，很難在一件事情上保持長時間的注意力，這些情況也會削弱學生對閱讀的興趣。從現階段的小學語文教學情況來看，學生興趣不足是當下語文閱讀教學中的主要問題之一。許多教師在教學過程中很難做到創新，教學手段比較形式化，教學內容不夠深入，學生在閱讀過程中沒有獲得豐富的體驗，也沒有實現知識的有效積累。

2.學生的閱讀范圍不夠廣泛

學生要想獲得良好的閱讀能力，在閱讀中積累豐富的知識，僅僅依靠語文教材是不夠的。尤其是對于成長初期的小學生來說，教師需要盡早培養他們課外閱讀的習慣，在大量、廣泛的閱讀中不斷拓寬視野，實現閱讀廣度與深度的延伸。但是，就當前的小學語文閱讀教學來看，許多教師缺乏較強的拓寬閱讀范圍的意識，基本都是以教材中的課文為教學重點，很少將課外的內容引入到閱讀教學中，這樣就會在無形之中限制學生的閱讀范圍，使得學生將思維局限在教材中，無法有效培養學生的想象力和創造力。同時，學生也很難形成在課外學習知識、觀察生活的意識，認為只能通過課本和課堂學習到知識，在課后不需要開展任何學習活動，長此以往不利于學生綜合素質的發展。

3.學生尚未掌握科學有效的閱讀方法

任何科目的學習都有著正確的方法，科學的教學方法不僅能夠讓學生的學習事半功倍，同時還能夠幫助學生在學習過程中更加愿意迎接更多的挑戰。小學生處于學習和成長的初期，缺乏足夠的學習經驗，在很多科目的學習中依賴教師和家長的要求，當教師和家長沒有布置任務、沒有教授方法時，便不知道怎樣展開學習活動。在語文的閱讀過程中也是如此，很多學生沒有掌握科學的閱讀方法，在閱讀課文和篇章的時候囫圇吞棗，沒有靜下心來認真咀嚼文字，在閱讀過程比較浮躁、急進，這樣就會造成學生花費了時間在閱讀上，但是卻難以取得理想的閱讀效果。同時，由于沒有掌握正確的閱讀方法，學生不知道什么樣的文體適合用什么樣的閱讀方式，也使得學生難以抓住閱讀的重點，常常在閱讀后仍然不知所云。這樣的情況還會導致學生的注意力不集中，最終會影響他們的整體學習狀態。

4.學生缺乏良好的閱讀習慣

好的習慣能夠讓學生受益終身，尤其是在閱讀中的各種良好習慣，不僅可以讓學生獲得更好的閱讀效果，也可以幫助學生保持較高的閱讀積極性，學生通過閱讀能夠獲得知識、快樂和放松。但是，當前的小學生普遍缺乏良好的閱讀習慣，一是沒有長期閱讀的習慣，很多學生除了課堂上教師要求閱讀的課文，課后作業中要求閱讀的篇章，便不會自主閱讀其他的內容，導致學生的閱讀范圍很窄，知識儲備不夠；二是有的學生在參與閱讀活動的時候缺乏良好的習慣，例如一邊玩玩具一邊讀書，難以做到一心一意，還有的學生缺乏耐心，注意力分散，常常讀幾個字就開始走神，或者讀到一半就放棄。這些情況不僅使閱讀這項活動難以為繼，同時也會影響學生的意志力，使學生養成三心二意的不良學習習慣，倘若不及時進行糾正，還會對學生的性格和心理健康產生負面影響。

二、小學語文閱讀中如何采用激勵策略

1.在日常教學中激發學生的閱讀興趣

日常學習占據了學生大部分的學習時間，因此，教師需要抓住這些時機，將各種激勵手段運用到日常教學過程中去，以此來激發學生對閱讀的興趣，長此以往，學生便能夠逐漸感知到閱讀中的樂趣與魅力，實現自主閱讀積極性的不斷提升，最終變被動為主動，不需要教師和家長的督促，也能夠主動拿起書本展開閱讀活動。因此，小學語文教師需要格外重視日常教學的過程，巧妙地運用各種各樣的激勵方式開展教學。“讀”是積累語言、開闊視野的有效方式之一，同時也是閱讀教學的難點之一，教師應如何激發學生的閱讀興趣，讓學生真正深入到閱讀中成為教師需要思考的問題。面對這樣的情況，教師可以結合實際教學中的課文，選擇合適的方式，培養學生參與閱讀的興趣。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可以對同學們說：小朋友們，在閱讀了這篇課文后，你們需要將里面的小動物們畫在紙上，讓我們看看誰是教室里的“小畫家”！這樣一來，同學們可以明白此次的閱讀活動是與繪畫相關聯的，不再是單純地朗讀與講解活動，便能夠引起學生的興趣，使學生認真開展閱讀，了解清楚課文中的“小畫家”畫的是什么，思考怎樣將其中的內容靈活地畫在紙上，這不僅可以讓閱讀變得新穎有趣，同時學生的學習熱情也能夠得到提升。

2.引導學生開展廣泛的課外閱讀

要想讓學生保持對閱讀的熱情，源源不斷地在閱讀中獲取知識，獲得成長，教師還需要將閱讀教學延伸到課外，一方面引導學生主動開展豐富多彩的課外閱讀活動，逐漸養成良好的課外閱讀習慣，另一方面營造溫馨的課外閱讀環境，通過環境和氛圍給學生帶來激勵，使學生在書香氣息中受到感染與熏陶，充分體現出環境的感染力和滲透力。

例如，每個周末教師可以為同學們推薦合適的課外讀物，根據小學生的喜好，對不同類別的書籍進行分類推薦，這樣有著不同興趣愛好的學生都可以找到適合自己的課外書進行閱讀，家長在培養孩子的閱讀習慣時也將擁有更加廣泛的選擇。在推薦書籍的時候，小學語文教師需要充分考慮到學生全面發展的需要，盡可能地讓孩子們接觸更加多樣的知識和世界，這樣不僅能夠收獲更好的課外閱讀效果，同時也有利于學生保持閱讀熱情。

再如，教師可以組織學生開展有趣的課外閱讀活動，在班級中創建圖書角，將搭建角落、管理借閱、書籍投放等工作交由學生完成，這樣能夠讓學生擁有豐富的參與感，同時也有利于鍛煉學生的組織協調能力，引導他們在閱讀中提升綜合素質。另外，教師也可以在環境設施方面進行改造，打造“書香班級”，在教室的墻上設置“每日一詩”“每日金句”“名人格言”等內容，在班級展示欄里展示優秀的讀書筆記、讀書感想等，這能夠在班級內形成濃厚的閱讀氛圍，對于學生的課外閱讀可以起到有效的激勵作用。

3.利用讀寫結合，教授正確的閱讀方法

正確的閱讀方法能夠讓學生的學習事半功倍，進入高效閱讀的狀態。有的學生花費了很多時間進行閱讀，但仍然不知道自己閱讀的內容是什么，作者想要表達什么，這會影響學生閱讀能力的提升。面對這樣的情況，小學語文教師可以通過讀寫結合的方式，幫助學生找到正確的閱讀方法，引導學生逐漸理解閱讀的本質和內涵，通過書籍與作者開展對話交流。

例如，在教學《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以先帶領學生精讀課文，認真了解課文所講述的內容，然后再讓學生對課文進行總結，即這篇課文先講述了什么，然后又講述了什么。這樣的方式可以幫助學生正確認識文章的結構，更加清晰地認識文章的主要內容和思想感情。同時，教師可以讓學生對課文中的重點句子和重點段落進行閱讀與摘抄，一方面深化對文章的理解，另一方面也使學生積累好詞好句。最后，教師可以讓學生對課文開展仿寫，根據自己的生活經驗，去講述一件“信賴創造出美好境界”的事情，這樣才能不斷促進學生閱讀興趣和閱讀能力的提升，使學生掌握正確的閱讀方法。

4.結合學生實際生活的教學方法

在小學語文的閱讀教學中，許多知識都是從我們日常生活中提煉和總結而來。因此，在鼓勵學生進行閱讀學習時，教師應當強調將所學內容與現實生活相聯系。這種聯系往往會產生更為良好的教學效果，激發學生的學習興趣，使閱讀更具生動性和有效性。

例如，在《落花生》的閱讀教學中，我鼓勵學生與家人交流或通過網絡了解與花生有關的知識，以了解花生在現實生活中的成長歷程。這種身臨其境的體驗對學生的學習有著特殊的意義。通過與日常生活相結合，不僅能夠提升學生的閱讀體驗，更能激發他們的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師將所學知識與生活緊密聯系，能夠更好地展現閱讀的價值。

5.巧用激勵策略，幫助學生養成良好的閱讀習慣

在小學的教育教學中，學生的認知尚未成熟，生活經驗和學習經驗也不夠豐富，要想讓他們養成一個又一個的好的習慣，教師和家長都需要持有足夠的耐心，給予孩子們更多的成長空間。在小學閱讀的教學中也是如此，教師需要巧妙地運用激勵策略，通過帶給學生正向反饋的形式，促進學生良好閱讀習慣的養成，這樣既能夠增強學生的自信心，使學生保持積極樂觀、自信向上的心態，同時對于學生閱讀能力的提升也有著正面的影響。

例如，在閱讀過程中，教師可以為學生設置閱讀目標，如果全班同學都能夠安靜地完成整篇課文的閱讀，沒有人在閱讀過程中擾亂課堂秩序，那么教師就可以在閱讀完成之后為大家播放一首歌曲。這樣一來，為了能夠在課堂上聽到喜歡的歌，同學們都會努力保持安靜，認認真真地完成閱讀，長此以往，同學們便可以在不知不覺中形成習慣。

再如，在課后的閱讀中，教師可以與家長開展配合，家長在家中需要創設安靜、舒適的閱讀環境，這樣能夠培養孩子的閱讀習慣，避免他們被玩具、電子產品等事物分散注意力。同時，教師可以建立學生的家庭閱讀手冊，由家長在手冊中記錄學生的閱讀過程、閱讀表現等等，這樣既可以長期、直觀地展示同學們的閱讀情況，同時也是對學生成長的一種記錄，對于學生自信心的培養有著很大的幫助。

總之，在當前素質教育和全民閱讀的風潮下，閱讀的意義愈發多元。在小學階段，教師培養學生良好的閱讀習慣和技能至關重要，因為這不僅對學生的學業有著積極的影響，更是為他們未來的發展奠定了堅實的基礎。因此，語文教師在閱讀教學中扮演著關鍵的角色。他們需要深入了解學生的閱讀現狀，確立科學可行的教學目標，并積極探索和創新各種激勵方式，努力營造積極的閱讀氛圍，以激發學生對閱讀的濃厚興趣，促使他們在閱讀中體驗到愉悅與收獲。

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