小學中年級學生語文寫作素養的提升策略探討

李西

摘 要：在素質教育的背景下，教師既要重視“寫作知識”和“寫作方法”的教授，又要重視對“寫作素養”和“寫作能力”的訓練，使學生全面發展，更好地適應小學語文課程標準的需要。基于此，本文主要圍繞小學語文寫作教學展開研究，探討核心素養背景下開展語文寫作教學的方法，針對小學寫作教學的現狀提出幾點教學策略，以期對今后小學生語文寫作素養的提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文 寫作素養 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.018

在語文學習中，寫作是一個非常關鍵的環節，它在培養學生的思想和語言能力方面具有不可替代的作用。在素質教育的推動下，義務教育階段的教學方式也隨之改變，從以“知識論”為主，改成以“學科核心素養”為主要導向，期望讓學生同時獲得學科知識和核心素養。然而，由于種種原因，很多小學語文教師在進行寫作教學時都遇到了一定的困難，寫作教學質量不高，這就要求我們采取相應的教育方法來提高學生寫作的質量。

一、小學語文寫作教學現狀

1.作文缺乏自己的思想與情感

許多小學生在寫作中存在著思維上的不足以及情感表達上的欠缺。大多數學生的作文都是在重復一些具體的事情，缺乏自己對整體事件的見解和看法，并且在書寫的時候沒有把自己的感情與文章結合起來，使得文章顯得有些蒼白無力。例如，一些小學生的文章是這么寫的：“今天，我跟父親去游樂園玩，玩著玩著，突然一臺腳踏車朝我撞來。然后，父親就抱著我，躲開了那輛車。”一般這個時候，同學們應該在后文說出父親對自己的關愛和理解，而這個同學則只是把當時發生的一切描述了一遍，缺乏感情。

2.寫作內容和套路模式化

小學生的寫作在內容和格式方面存在著很大的相似之處。有時，教師只看了文章的開篇，就對整篇文章有了一個大概的了解。這是一個非常糟糕的模式，如果繼續用這樣的套路來進行教學，那么學生們就會陷入一種固定的思維之中，在以后的寫作中，也很難有什么創新的地方。例如，在教師讓同學們圍繞“誠信”這個話題來進行寫作時，大多數同學的寫作方法都是先引述名人名言，說明誠實的重要，再舉一個現實中的例子，來說明真實世界中與誠實相關的現象，并做一個簡要的概括。這種寫作給人一種枯燥無味的感覺，同時也制約著學生寫作能力的提高。

3.抄襲現象嚴重

當前，我國小學語文寫作中的抄襲行為非常普遍，而且非常嚴重。特別是隨著互聯網的發展，許多同學都會通過電腦，從網上下載文章。有的同學抄襲了某些優秀的文章，導致他們的文章缺乏創造性。若不加以關注，隨著時間的推移，學生的創造性寫作思維與技巧就會逐漸消失，這不利于提高學生的寫作素養。

4.作文字跡不規范

縱觀當前小學生群體在語文作文中的表現，大多數人的作文字跡還需要規范化。目前，我國小學語文教學中存在著學生書寫潦草和錯別字多等問題。首先，書寫潦草不但會降低學生的寫作質量，還會妨礙教師的正常閱讀。教師如果不能很好地解讀學生的文章，那么就很難對其進行有效的引導與評估。另外，錯字多說明了學生的寫作態度不正確，這是十分不好的習慣。

二、小學寫作教學存在的問題

通過分析目前的小學生作文現狀，教師可以發現在當前的小學語文教學工作中，在思想、方法、渠道以及評價體系等方面仍然存在一定問題，導致了學生寫作思維、能力和素養薄弱。

1.教學理念不夠創新

目前，我國小學寫作教學中存在著寫作教學理念落后的現象。一些語文教師受到應試思維的制約，把考試結果當作主要的考核指標，忽視了學生的主觀感受。由于沒有一個恰當的觀念來引導和支持相關工作，教師們制定的寫作教學計劃和建構的班級情境，與新課程的要求有一些偏離，造成了對語文寫作教學的負面影響，使學生對寫作的興趣和對寫作知識和技能的掌握程度下降。

2.教學方法比較單一

目前的寫作教學中，教師們采用的是模板式的教學方法，總的來說，這種方式比較單調，課堂氛圍比較枯燥無味，學生們在寫作課上的學習積極性不高，難以專心，有的學生還產生了一些厭倦感。教師采取灌輸型的教育方式，強行地向他們灌輸寫作技巧，造成了他們在課堂上產生了相對消極的行為，缺乏主動參與想法，并且在學習效果上也受到了很大的限制。教師為了更好地適應考試的需要，要求學生按照模板進行寫作創作，這也就是為何他們的作品在內容與形式上較為相近的原因之一。長期以這種方式進行寫作教學，會嚴重影響學生的創造性思維能力。

3.教學渠道比較匱乏

部分語文教師單純地在教室中進行教學，這種教育途徑十分簡單而貧乏，而且對學生的學習空間也有一定的制約。文藝作品的內容與元素是非常多的，單靠在教室里進行教學難以使學生徹底領會。而且，學生平日里缺乏獨立自學的時間，對文學知識的了解相對不足，這就使得他們在進行文學寫作的時候，在語言和技巧運用方面較為單一，這對提高學生的寫作素養有很大的負面作用。

4.教學評價不夠合理

在小學寫作教學中，教學評估制度仍是以考試為主，重點是對學生的考試成績進行評估。這樣的考核方式，既不能滿足新課程的要求，又不能提高學生的寫作能力。教師過分注重學生的寫作成績，而忽視了對學生的寫作學習經驗和寫作過程的重視，會造成對評估指標的簡單化，得出的評估結論也會有很大的偏頗。從這一點可以看出，目前在我國小學語文寫作教學中，無論是從觀念上，還是從教學方式上，都還存在不少問題。為此，我們必須提高對這一問題的認識，按照新時代的課程要求，在寫作教學中不斷進行改革，切實提高學生的寫作素養。

三、小學語文教學中提升學生寫作素養的路徑

1.落實閱讀和寫相結合的思想，強化學生對課文的欣賞能力

在小學語文中，閱讀與寫作都是比較重要的內容，二者的聯系也非常密切。教師要幫助學生形成系統的、全面的知識體系，提高他們的寫作能力，教師們就必須轉變過去的教育觀念，要按照素質教育的要求，把閱讀和寫作兩大模塊進行有效整合，使學生們在讀書的時候，能夠更好地掌握自己的寫作技能和方式，使學生的寫作創作能力得到全面的提高。在對課文進行解讀的時候，教師要指導他們欣賞文章中的內容，通過參考文章進行續寫和仿寫的練習，幫助他們學習更多的技巧，從而獲得更多的寫作體驗。

例如，在學習部編版教材四年級上冊《花牛歌》的時候，教師可以讓他們自己去欣賞文章里面的精彩片段。在此基礎上，對課文進行仿寫。教師可以讓同學們模仿句子中的排比句。通過這種方式，學生可以正確把握句式，為以后的寫作打下堅實的基礎。在重視課堂上讀和寫結合的同時，教師也要讓同學們主動參加課外擴展活動，讓他們的文化背景更加的豐厚，為他們的寫作創造提供更多的素材。教師們可以向同學們推薦一些有趣的書籍，讓學生在課余時間自主閱讀。同時，教師還應要求同學們在讀書的時候做好標注和整理，及時地把自己的讀書感悟和體會都記下來，使他們可以持續地積累自己的寫作體驗，這樣他們才能更好地應對寫作訓練任務。

2.創設寫作情景，激發學生的聯想與想象力

情境是進行思維啟迪與啟發的一個主要載體。在語文寫作教學中，教師要從寫作的實際要求出發，建立寫作情境，才能有效避免學生在寫作中形成定勢思維，使學生能在形象生動的環境中進行理性的想象與思考。在此基礎上，教師要通過自主思維，確定寫作題目的含義及指向，恰當的教學情境設計可以提高學生在寫作教學中的積極性，讓同學們更積極地學習，讓他們的創造力得到更好的發展。

例如，當教師講授部編版教材四年級下冊《黃繼光》時，就可以運用多媒體技術，為同學們提供一個很好的情境。首先，教師通過多媒體手段，將這些英雄人物的故事制作成電視片段。然后，教師讓學生對這一堂課所包含的思想感情進行思考。這樣，同學們就能根據自己對課文內容的了解，站在愛國和國家大義的立場上，對讀后感進行創作，同學們寫出來的作品也就會有更多的感情，全方位地提升作品的可讀性。另外，教師要把真實的生活事例引入寫作教學中，要恰當地創設生活情境，使學生能在豐富的現實與社會環境中，加深對寫作題目的認識，進而為寫作指明前進的道路。

3.組織寫作創新競賽，提高寫作動力

對于小學生來說，競賽項目更容易引起他們的關注和熱情。為此，我們可以根據學生的這一特點，開展寫作創意競賽。在榮譽感的激勵下，使他們主動投入到創造性的寫作活動中，使他們寫作的心態得到改善，增強他們的主動性。首先，教師們可以在學校里舉辦各種形式的寫作比賽，從同學們的投稿中選出最優秀的，懸掛在校園的榮譽墻上，以此來培養學生的信心，培養他們的創造力，激發他們的潛能。然后，教師可以通過組織得獎學生參加省級和市級以上的創意寫作競賽，進一步提高學生的寫作能力。對于參加比賽的同學，教師要進行適當引導，幫助他們在比賽中養成一種謹慎的創作觀念，正確地對待自己的文學創作，從而提升自己的寫作水平。

4.開展趣味性寫作教學，培養學生的審美能力

興趣是最好的教師，更是行為力量的來源，它可以指導學生主動參與到課堂中來，在探索知識的過程中，教師可以讓學生的思維發展與審美水平迅速提高，這也是核心素養教學的兩個根本目的。在語文課堂上，由于寫作的內容和方法都比較老套，不能激發學生的學習積極性。在素質教育的大環境下，教師要在語文教學中主動創設興趣型寫作教學，培養學生的觀察能力和思維能力。

以部編版教材四年級下冊中的習作教學《我的動物朋友》為例，在上課之前，教師們可以在課前放映一些與小動物相關的紀錄片，給單調的寫作課增加一些樂趣，從而喚起同學們兒時對小動物們的記憶。接著引入話題：“所有的小動物都是我們的好朋友，我們不但要與小動物和諧共處，更要關愛和保護他們，在你過去的生活中，有什么與小動物有關的趣事嗎？將這些趣事分享給大家吧。”然后，教師可以把學生分成幾個小組，以小組為單位，在班級里進行互動，給別的同學講述自己與小動物之間有趣的事情，在這樣的互動和交流中，拉近彼此之間的關系，互相啟迪，共同討論自己的寫作思想。在這個過程中，教師要充分扮演好自己的角色，對所有同學的選擇都有一個詳盡的認識，尤其是對于那些學習能力較弱的同學，應該給予更多的輔導，讓他們清楚地知道，寫作就是用筆來表達自己的思想，讓更多的人知道你的思想。通過這種方法，教師可以讓學生獲得更加豐厚的生活體驗，并在強烈的表現欲望驅使下，寫出更多精彩的作品。

5.創新教學模式，開展微課教學

優秀的寫作飽含著深厚的感情，蘊含著豐富的創作手法，值得我們去深入研究與思考。為了更好地提升寫作的課堂效果，培養學生的核心素養，我們必須對其進行改革，而微型課堂正是其中的方式之一。

比如，在教授部編版教材四年級下冊課文《貓》《母雞》和《白鵝》時，教師可以把它們結合起來，對創作技巧進行深度剖析，并制成微課視頻，向同學們細致解釋。教師可以指導學生選取課文中的精彩部分，配上圖片和音樂，讓他們對《貓》《母雞》《白鵝》這三部作品的主旨和寫法進行深度挖掘，從中吸取經驗。

6.拓寬寫作教學途徑，提高學生的積極性

新時代下的語文教育工作者，必須突破時空限制。教師要適當利用現代教育設備，拓寬寫作教學途徑，使學生有更多的選擇。這樣才能更好地滿足學生對寫作的興趣，提升學生的寫作積極性。首先，教師要適當地引入信息化科技，把寫作教學的內容制作為微課視頻，并以可視化的方式呈現在同學面前。教師要讓學生自己去瀏覽視頻，然后去探索寫作題目和寫作方式，這樣才能使同學們在寫作課上提高自己的寫作能力，使小學寫作的教學變得更有效率。

教師們可以在課本上開辟延伸性寫作的道路，比如以“母愛”為主題的寫作教學。教師們可以將微課視頻中的各種資源進行整合，通過錄像給孩子們展現一些可以體現母愛的生活現象。學生們再展開交流討論，使學生將課堂與現實聯系起來，對文章的主旨和感情形成一個清晰的認識，這樣才能使他們的寫作目標得以圓滿實現。教師可以制作微課視頻讓同學們在家里自學，為他們的自主學習和思考創造一個良好的環境。另外，教師在寫作教學中要不斷地改進教學手段，讓學生通過寫作的形式來提高自己的寫作水平。教師可以讓同學們把自己對周圍的情況，以及自己感興趣的東西都寫在紙上，使同學們逐步形成一種好的寫作方式，在此過程中不斷提升自己的寫作能力。同時，教師要利用現代科技手段，建立寫作教學與交流群。教師要指導同學們在小組里互相學習，互相交流。這樣，才能確保同學們的寫作水平得到全面的提高。

寫作是小學生在語文教學中的一個難點，同時也是一個重要環節，因為學生的寫作能力直接影響到他們未來在語文課程中的學習水平。為此，我們要從觀念上加強對寫作的關注，對寫作的教學方式加以改革，建立一種嶄新的、開放的寫作教學情境。通過創設情境、實施閱讀與寫作相結合的觀念、實施隨筆教學、舉辦創意競賽、優化教學評估等方式，使寫作教學的氛圍得到最大程度的改善，使學生的寫作素養得到提升。

參考文獻：

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