小學語文教學中傳承中華傳統文化的策略研究

劉海奇

摘 要：語文學科覆蓋面廣，是學好其他學科的基礎。語文學科不僅可以讓小學生學會識字斷句，還能培養他們的思維邏輯。小學生正處于啟蒙階段，只有將傳統文化教育融入語文教學中，才能幫助他們樹立正確的價值觀念，培養愛國精神，提高自身的思想覺悟。為了培養出優秀的社會主義建設者和接班人，本文針對小學低年級語文教學中融入傳統文化教育的方式進行了分析和闡述，以供參考。

關鍵詞：小學低年級 語文教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.009

在小學語文教學的過程中，教師肩負著“教書育人”的重任，而“傳道受業解惑”為“教書”的前提條件，“立德樹人”才是“育人”的本質與核心。小學生的年齡比較小，缺乏明辨是非的能力，對于事物的看法和認知還不夠成熟。小學階段對于小學生的成長發育來說是一個非常重要的關鍵時期。學生只有從小抓起，落實傳統文化教育，提高他們的思想道德品質，才能養成正確的學習習慣和思想觀念。新時代學生承載了實現中華民族偉大復興的光輝任務，只有牢記使命，不忘初心，才能健全人格，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

一、小學語文教學中傳承中華傳統文化的現實意義

1.樹立正確的價值觀念

在小學低年級語文教學中融入傳統文化教育，可以防止學生受到不良文化的影響。隨著全球經濟一體化的發展，我國傳統文化受到了西方文化的沖擊，各種思想觀念逐漸深入大眾的日常生活。在信息技術的加持下，許多學生可以接收到各種類型的信息。小學生的心理還沒有完全成熟，還沒有形成自己的思維邏輯和判斷力，很容易被不良信息所引誘、蠱惑。目前，在不少小學生喜歡看的動畫、動漫中，都有其他國家的文化元素。西方的傳統節日對于當代小學生的思想沖擊日益加劇，比如圣誕節、萬圣節等，很多小學生對于我國傳統節日缺乏了解，但是對于西方節日、潮牌文化非常關注，這種文化誤區極大地削弱了學生的愛國之情。可見，在小學生的發展過程中，傳統文化教育是不可或缺的，若沒有形成系統化、科學化的正確引導，那么小學生就會受到外界信息的負面影響，不利于學生形成正確的價值觀念。

2.提高民族文化自信

傳統文化不是一節語文課、一段教學材料就可以充分體現出來的。傳統文化教育的滲透是一項長期工作，需要語文教師讓小學生感受我國傳統文化的魅力，去了解革命歷史，去體味勞動人民留下的智慧結晶。學生可以通過語文教學去感受我國悠久的歷史，感受中國在這個歷史進程中展現出來的強大的力量，中國在走向獨立、自強、復興的道路中所經歷的艱難險阻。所以，在小學生的思想品德與精神文化素養出現了“西方化”的趨勢和苗頭時，在語文教學中融入傳統文化教育，可以讓小學生在學習歷史英雄人物、革命事件中感受中華文明的進程，提高對于本民族傳統文化的認可度。

3.促進學生的全面發展

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，具有深厚的歷史底蘊和獨特的精神標識。然而，在多元、開放的現代社會中，傳統文化也受到了不同程度的沖擊。面對日趨激烈的國際競爭和紛繁復雜的國際格局，如何將傳統文化進行有效傳承與發展？如何實現中華優秀傳統文化與現代科技之間的創新融合？中華民族的優秀傳統文化是我們國家賴以生存和發展的精神力量。在小學語文教學中，教師必須把傳統文化教育貫徹到小學語文教學中去。在小學語文教學中，要運用歷史唯物論的視角，以歷史觀來引導學生進行傳統文化教育。

此外，教師通過對小學生進行傳統文化教育，能夠提高其心理素質，促進其身心全面發展。傳統文化是一種在漫長歲月中沉淀下來的對中華民族的深切情感。這份情感可以表現為對祖國的山水、對民族風土人情以及對傳統文化的熱愛。小學課本中也有大量與此內容有關的內容，小學語文教師可以利用課本進行傳統文化教育。通過這種方式提高學生的愛國熱情，加深他們對文化的理解，提高他們的語言水平，促進他們的全面發展。

二、小學語文教學中傳承中華傳統文化存在的問題

1.對于傳統文化教育關注不夠

在實際的教學實踐中，一些教師并沒有意識到人文素養的重要性。因此，在小學階段的德育工作中，教師往往忽略了傳統文化教育，使小學生的人文素養難以得到有效提高。這種現象的產生，是由于我國部分教師受到了傳統小學漢語教學理念的影響，把小學語文教學的主要目的放在了提高學生的語文成績上，因此，在小學語文教學中，傳統觀念根深蒂固。在填鴨式教育的影響下，教師只是簡單地介紹課本的內容，而不能指導他們深入探索。因此，在教室里，學生很難受到傳統文化的熏陶，而在課后，他們也不會主動地去學這些東西。

小學生正值思想道德發展的關鍵時期，應加強對他們人文素養的培養，使其形成良好的道德品質，才能為今后的學業和發展奠定良好的基礎。在新教材的要求下，小學語文教師應適時地進行教學模式和教學內容的革新，使傳統文化的理念更好地融入小學的教學之中，提高學生的人文素養。

2.傳統文化未能深入語文教學

一些小學語文教師盡管開展了人文素養的教育，卻與小學語文教學出現了一定的脫節。這種狀況下，傳統文化的教育會影響到整個教學的效果。之所以會發生這種現象，是由于一些小學語文教師對課本的理解不夠，沒有把課本的內容與傳統文化有機地融合在一起，造成了小學生對傳統文化的認識不夠，導致小學語文課堂氣氛單調乏味。

在小學時期，學生受年齡、家庭、社會的影響，他們的學習能力和理解能力和成人是有所區別的。因此，當小學語文教師在課堂中進行傳統文化教育時，往往難以了解其內涵，從而導致傳統文化教育總體成效不佳。這種方法既增加了學生的學習負擔，又增加了教師的工作量，嚴重地影響了小學整體教育質量。因此，在小學語文教育中要強化傳統文化教育與語文教學的相關性。通過這種方式，既可以創新教學形式，還能加強知識聯動，將傳統文化教育融入教材中，便于學生對其進行了解。

3.教學評價目標有待綜合客觀

許多教師把學生的學習成果視為評價的唯一指標，忽視了其自身所具備的人文精神。很多教師在對小學生進行教學評價的時候，并沒有將傳統文化教育融入其中，而且也忽略了每個學生的成長差異性。每一個學生都是獨一無二的，他們的認知能力和理解能力不同，生長的環境也不相同，其性格、愛好、特征具有明顯的差異。但是教師在進行傳統文化教育的時候，并沒有考慮到這些因素。往往以偏概全，無法有針對性地進行個性化教育。在我國的小學語文教學中，對傳統文化教育的滲透以及教學評價問題更多地側重于對傳統文化概念的學習，忽視了內部的整體和分層建構，而且對教學指導思想和教學效果評價等缺乏深入探討。

三、小學語文教學中傳承中華傳統文化的策略

1.創設主題情境，轉變學生觀念

小學語文教科書中有許多具有時代特色的文字，因此，在小學語文教師的指導下，學生可以依據課文所處的年代和時代的背景來收集資料，創設主題情境，在課堂上對小學生進行傳統文化教育。

中國古代歷史記錄了中國人奮斗的歷史，具有很大的傳統文化教育性。在現代歷史語境下，小學語文教師應抓住這一寶貴的教育資源，并將其融入學生的教育之中。這樣既能提高小學生的愛國熱情，又能使學生深入地探索學習內容。在主題情境下，小學語文教師可以借此機會，滲透傳統文化。在這樣的教學中，教師可以通過各個方面的描述來提高學生對國家的熱愛和崇敬之情。我國幅員廣闊，各地風景各異，民族風情各異。通過構建不同的主題情境，學生能夠認識到我們國家的各種文化和豐富的自然資源，從而提高學生的自信心。另外，小學語文教師也可以在課堂上進行輔助教學，開闊學生的眼界，培養他們的奮斗精神。這種形式的教學能夠更好地引起小學生的興趣，提高他們的學習效果。

傳統的教學方式是以教師的課堂講解為主，學生被動接受知識。主題情境可以給學生提供更多的信息，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習。通過多媒體向學生展示圖片、視頻、動畫，能夠讓學生感受到課文的內容和場景，在他們腦海中形成一個完整的畫面。如《美麗的小興安嶺》一文描述了作者在假期到小興安嶺游玩時所看到的自然風光。筆者通過課件給學生展示圖片和視頻，能夠讓他們感受到大自然的壯麗，激發他們對大自然的熱愛之情。教師要在課堂上創設良好的學習氛圍，引導學生積極思考、自主探究。信息技術可以使教學過程變得更有趣，更生動形象，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。

此外，在小學語文《升國旗》一課中，就有關于“五星紅旗”的描述，教師可以將課本知識與傳統文化教育相互融合，升華“五星紅旗”的內在含義，讓小學生去了解“五星紅旗”的意義。教師可以定期開展以“社會變遷”為主題的傳統文化教育活動，在潛移默化中讓小學生理解我國歷史的變遷和社會的變革。

2.借助信息技術，展現傳統文化

21世紀是信息化高速發展的階段，信息技術已經開始應用于各個領域之中，小學語文教學也不例外。信息技術能夠促進教育的創新與變革，還可以吸引小學生的注意力，讓他們產生好奇心和探究的欲望。信息技術可以將概念化的知識內容具象化、趣味化和生動化地展現在課堂中，讓小學生能夠集中注意力參與到語文教學活動中。傳統文化教育的內容與時代的背景有很密切的關系，并且在很多課文中都體現了作者對于家國的深沉情感。小學生的年齡比較小，很難體會文中所隱藏的真實情感。小學語文課本里有許多關于傳統文化的散文和詩歌，它們從某種意義上體現了我國古代先賢為了人民的安居樂業而做出的努力，具有極高的傳統文化教育意義。因此，在小學語文教學中要充分運用信息技術教學手段，整合傳統文化教育資源，全方位地展示傳統文化，在課堂上對學生進行傳統文化教育。

為了幫助學生感悟和理解傳統文化，教師可以將多媒體技術與小學語文教學相結合，利用多媒體技術展示教學素材，可以將相關畫面清晰、直觀地展現給學生，讓學生更好地感受傳統文化。

例如，在學習《王二小》這篇課文時，教師可以利用多媒體展示王二小被日本鬼子殺害的畫面。這樣的教學方式會讓學生有很強的代入感，他們會不由自主地去思考這篇課文所要表達的思想，使學生對這篇課文印象深刻。小學語文教師應當肩負起傳承傳統文化的責任，培養學生對傳統文化的理解和感悟，使學生更好地繼承和發揚傳統文化。

3.聯系生活實際，提升文化自信

傳統文化教育不是一句空話，也不能成為紙上談兵，只有將思想意識轉化為行動，才能發揮出主觀能動性，讓文化自信成為建設祖國的動力。小學語文教師在開展語文教學活動的時候，要將傳統文化教育滲透到學生的生活和學習中，提高學生的學習能力。在小學語文課本中，存在著豐富的傳統文化教育素材，教師應當充分發揮其指導作用，從傳統文化題材中提煉出其中的思想教育價值。在學習過程中，教師應引導學生代入自己的真情實感，以提升學生對祖國山河的熱愛，樹立正確的價值觀念，并引導他們深入探究歷史，繼承和保護傳統文化。同時，教師還應提高學生的自主學習能力，并積極開展社會實踐活動，讓學生能夠將理論與實踐相結合，通過行動來理解愛國的深刻內涵。

例如，在學習小學語文《傳統節日》一課的過程中，就有關于我國傳統民俗節日的介紹。通過本單元的學習，教師可以在班級中“樹新風”，抵制西方文化的沖擊。傳統文化中包含了古代勞動人民的智慧結晶，如二十四節氣、中醫針灸、書法、指南針、造紙術、地動儀等，這些發明與創造經過了漫長歲月的洗禮，對于現代文明進程產生了深遠的影響。教師可以組織學生開展“傳統節日小知識”的競賽，可以將節日時間、節日來源、節日民俗相互聯系，將這些知識進行排列，讓小學生進行連線組合。教師還可以帶領小學生“重溫歷史”，對“端午節”“中秋節”進行文化提煉，教師可以在端午節佩戴香囊，身著漢服，插艾熏香，組織學生參與包粽子競賽。教師可以帶領小學生表達自己的愛國之心，將愛國落實到行動中，參與社會實踐活動，讓他們通過自己的力量，通過自己的雙手去幫助更多需要幫助的人，爭做時代的先鋒。

總的來說，在小學語文教學中進行傳統文化教育對于小學生的成長發展具有重要的意義。這不僅有利于幫助小學生樹立正確的價值觀念，還可以提高民族文化自信，促進學生的全面發展。目前，傳統文化教育與小學語文教學的融合還存在著一些問題，對于傳統文化教育的關注不夠，教學評價目標不夠綜合客觀。因此，在平時的教學過程中，教師必須將教材內容與傳統文化相關聯，創設主題情境，激發學生興趣，利用信息技術，展現傳統文化的魅力，聯系生活實際，踐行傳統文化社會活動，對學生進行愛國情懷的培養，從而使小學語文學習更加符合新《課標》的要求，讓學生成長為優秀的社會主義建設者和接班人。

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