談小學數學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效結合

劉云香

摘 要：傳統(tǒng)文化作為民族文化的根基和靈魂，具有悠久的歷史和豐富的藝術價值及文化價值；傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，也是中華文化的重要基石。在傳統(tǒng)的教學理念中，誤認為數學教學與傳統(tǒng)文化沒有關聯(lián)，這既是理念偏差，也是對傳統(tǒng)文化的認知不足。實踐證明，通過在數學教學中融入傳統(tǒng)文化思想，可以使學生通過數學之美體會傳統(tǒng)文化之美，建立文化自信，提升學習效率，同時也利于學生的全面發(fā)展及綜合素質的提升。在新的教育背景下，教育工作者逐漸認識到加強傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。

關鍵詞：小學數學 傳統(tǒng)文化 有機結合DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.020

隨著經濟全球化及現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，人們的價值觀也在發(fā)生多元轉變，我們的傳統(tǒng)文化也在接受不同文化、價值理念的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，在新形勢下，通過積極轉變教學理念和教學思維，推動傳統(tǒng)文化走進校園、課堂、教材是目前教育工作者的努力方向。當代教育在加強中西文化交流合作的同時，更要重視古今文化的傳承，不能出現(xiàn)厚今薄古、洋進中退的錯誤價值導向。教師要堅持古為今用的理念，積極弘揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學習、借鑒、交流吸收的前提下積極推陳出新，實現(xiàn)學科教育與傳統(tǒng)文化的積極融合。教師要轉變數學教學思維，通過教學創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化的滲透融入，更好地實現(xiàn)以文化人，立德樹人的教育目標。

一、小學數學教學中加強傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的人文價值及獨特的人文情懷，是優(yōu)秀的德育教學資源。教師通過古為今用和文化創(chuàng)新，可以更好地體現(xiàn)教育的傳承性和引導性，因此，在小學教學中積極融入傳統(tǒng)文化元素，將德育植根于小學教學全過程，既是對傳統(tǒng)文化的積極傳承，也是在積極踐行“以文化人，以德育人”的教學理念。小學階段是學生身心發(fā)展和心智培養(yǎng)的重要時期，通過傳統(tǒng)文化教學，教師可以更好地幫助學生提升綜合素質，建立正確的價值導向，以德為先，全面發(fā)展。縱觀我國的小學數學教學現(xiàn)狀，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時主要存在以下問題：

1.傳統(tǒng)文化教育缺失和不足的客觀現(xiàn)實

受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，教師在實際教學中更側重于對知識的理解和強化，對于學生的思想道德教育及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少足夠的重視。與此同時，一些小學數學教師自身對傳統(tǒng)文化知識積累不足、認知不深，很難有效開展小學數學教學中的傳統(tǒng)文化滲透工作，長期以來，小學生對于傳統(tǒng)文化較為陌生，缺乏應有的認知和理解。此外，小學階段學生的注意力極易受到外界的干擾和影響，對于相對嚴肅的傳統(tǒng)文化缺少學習興趣。因此，讓傳統(tǒng)文化盡快回歸和融入小學數學教育，讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)小學生的人文情懷，培養(yǎng)學生的文化自信和民族精神已經成為當下小學數學教學改革的重要方向。

2.避免文化缺失，積極建立文化自信和正確的價值觀

傳統(tǒng)文化是我國民族文化中的瑰寶，是民族發(fā)展的動力和源泉。最新義務教育課改要求中明確指出，教師要將中華傳統(tǒng)文化積極融入各學科教學實踐中，培養(yǎng)和建立學生的民族精神、文化自信。然而，在小學數學的實際教學過程中，多數教師缺少數學教學與傳統(tǒng)文化元素的融合經驗，無法有效開展傳統(tǒng)文化的滲透。小學階段是學生價值觀養(yǎng)成及身心發(fā)展的關鍵階段，學校作為教育實踐的重要場所，如果在該階段不能對學生進行及時引導和培養(yǎng)，將不利于學生正確價值觀的養(yǎng)成。

通過傳統(tǒng)文化在家庭生活中的點滴滲透，教師可以使學生受到潛移默化的影響，長幼有序、老少尊卑、尊老愛幼這些基礎傳統(tǒng)文化的教育可使得學生從小形成正確的處世原則，強化道德品質，逐漸形成正確的價值觀。其次，通過在數學教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師不僅可以豐富教學內容，同時可以幫助學生通過文字的內涵去領略我國傳統(tǒng)文化的博大精深和豐富多彩，從而提高學生文學修養(yǎng)及民族情懷，并逐步建立文化自信。這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的社會責任感及使命感，并幫助學生逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、小學數學教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

從目前來看，我國小學低年級的傳統(tǒng)文化滲透中仍然存在明顯不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，受制于傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師未能在短時間內實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，仍然用傳統(tǒng)的應試教育的教學理念，影響了新教育背景下素質教育的全面開展。在應試教育的理念下，教師主要遵循教學大綱開展教學，側重于對知識點的理解和運用，習慣于用分數去檢驗學生的學習成績和努力程度，在此過程中完全忽視了學生的人文情懷、文化素養(yǎng)、道德思想的培養(yǎng)和提升。由此可見，教師在實際教學過程中缺少對于傳統(tǒng)文化的滲透和教育。

其次，少數教師雖然意識到了傳統(tǒng)教育的重要性，并開始在教學中進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，但是由于自身缺乏對傳統(tǒng)文化的深刻認知和理解，同時相關實踐教學經驗不足，在進行傳統(tǒng)文化滲透時，經常出現(xiàn)教學方法不當和滲透效果不理想的情況。基于這兩種情況，目前小學數學教學中的傳統(tǒng)文化滲透教學止于表面，流于形式，無法有效展開。

三、在小學數學教學中加強傳統(tǒng)文化滲透的具體措施

1.深挖教材內容，加強傳統(tǒng)文化元素的融入

教材是教師的教學依據，涵蓋了教學內容，體現(xiàn)著階段性教學目標、教學重點和難點。因此，教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透之前，必須熟練掌握教材內容，對于教學標準、階段性教學任務及目標進行充分把握，通過不斷自我完善和補充，教師可以將相關數學史料及名人軼事與數學教學進行結合，這既可以提升學生的學習興趣，又可以豐富教學手段，提高學生的學習積極性，更好地發(fā)揮學生的主體作用。

教師也要善于發(fā)現(xiàn)和運用現(xiàn)行教材的模塊教學開展教學創(chuàng)新和融入，比如，教材中的“你知道嗎”這個模塊經常容易被師生所忽略，但這一板塊既是有效的知識拓展和延伸，也是傳統(tǒng)文化融入教學的重要契機。在完成教材知識點講解和課堂練習時，我們經常會看到“你知道嗎”模塊，比如，在開展“圓的認知”教學時，當教師引導學生學習和了解了有關圓的知識和概念后，可以這樣進行引導：同學們，其實早在幾千年前，聰慧的古人智者就已經發(fā)現(xiàn)了圓的特點，在《墨經》中早有記載，圓乃一中同長也。大家猜下這句話是什么意思？也就是說古人早就發(fā)現(xiàn)圓形實際是以一點為中心形成的，同時圓心到圓周各點的距離等長（半徑）。通過這樣的舉例和傳統(tǒng)文化元素的有效融入，學生不僅可以加深對圓的理解和認知，同時也能夠激發(fā)了學生的民族自豪感，并引導其進一步了解我國傳統(tǒng)文化的偉大之處。

同時，在現(xiàn)行教材中，傳統(tǒng)文化元素逐漸增多，比如，在五年級下冊數學《分數乘法（三）》教材中，在“活動一”部分我們看到，“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”。這句數學哲思源于我國古代哲學名作《莊子·天下》。初讀起來學生會覺得晦澀難懂，較難產生興趣。這句話的意思是一根一尺長的木桿，現(xiàn)在截去其中的一半（二分之一），以后每天再截去剩余一半的一半，如此往復可以永遠截取下去。為了更好地幫助學生理解這句話，教師可以引入墨子的相似觀點：“非半弗斫則不動，說在端。”物體在進行每次二分之一的截取后，理論上達到極限（百分之百）便無法再次進行分割了，這也就進一步闡述了物質的本源。

在將這些知識融入教學后，學生對于我國的傳統(tǒng)文化有了新的認知，這不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握相應知識點，同時也激發(fā)了學生對于傳統(tǒng)文化的學習和探究熱情。因此，教師在開展教學時應該重視對教材模塊的利用和拓展，深入推進傳統(tǒng)文化元素的融合和滲透。

2.積極探索數形之美與傳統(tǒng)文化之美的內在關聯(lián)

中華傳統(tǒng)文化中的審美觀念傳承至今，無論是在建筑學、文學中都有明顯體現(xiàn)，比如，蘇州園林的設計、詩詞歌賦中的對稱押韻，對稱美是中華美學的明顯特征和重要標志。這種傳統(tǒng)的審美觀作為我國傳統(tǒng)文化的重要內容也同樣得到了繼承和發(fā)展，并且廣泛應用于各領域。細心觀察會發(fā)現(xiàn)，在數學圖形中也存在明顯的對稱美學，比如圓形、正方形、長方形、三角形都具有一定的對稱性。

在教學《認識圖形》這一部分內容時，教師首先通過對幾種基本圖形的介紹讓學生初步了解圖形的對稱性，然后通過結合實物教學模型讓學生進一步直觀體會“對稱性”，比如通過對足球、排球的觀察，讓學生體會圓的“對稱”結構，通過對鉛筆盒、粉筆盒、檔案盒的觀察，讓學生感受長方形的對稱性，然后通過皮球放氣變形、粉筆盒壓縮變形讓學生進一步進行直觀對比，是原來的圓形、正方形美觀，還是變形以后的狀態(tài)更美觀？同學會異口同聲地表達原有形態(tài)更美觀，教師可以進一步引導：因為原有形態(tài)更具對稱性，這也是我國傳統(tǒng)審美重要標準，在如今的建筑、工業(yè)設計中也一直在用，同學們可以細心觀察生活中還有哪些常見物體具有對稱性。因此，教師需要細心挖掘數學教學內容中的傳統(tǒng)文化元素，才能更好地實現(xiàn)兩者的相互融合、相互促進。

3.通過探索數形結合教學，積極推廣傳統(tǒng)文化

在我國的傳統(tǒng)文化中，圖形文化是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展演繹的重要載體和文化符號。隨著社會的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)藝術文化也成為世界文明的寶貴財富。

比如，在小學六年級《欣賞與設計》一課中，教師通過四幅圖案的呈現(xiàn)和展示，讓學生深刻體會到圖形世界的美妙，通過細心研究不難發(fā)現(xiàn)，這幾幅圖案都具有一定的代表性，比如學生熟悉的風車圖形其背后也隱含著我國傳統(tǒng)文化中的太極圖形結構，起伏的心電圖以及自然界廣泛存在的螺旋線，其背后與我國古代山水畫的筆觸起伏具有一定的相似度。教師可以在教學中進行簡單引導和介紹，然后鼓勵學生通過自己的認真觀察，找出這些圖形中隱含的圖形結構，教師可以鼓勵學生將自己的理解付諸圖畫，進而引導學生積極聯(lián)想和拓展。

教師還可以引入我國現(xiàn)行的特色民俗文化來強化學生的傳統(tǒng)文化認知，比如，教師可以利用我國豐富多彩的剪紙藝術，來展示傳統(tǒng)文化中對于對稱、立體、形趣等概念，也可以布置作業(yè)讓學生按照自己的理解和喜好去搜集整理相關剪紙素材。在整理的過程中，學生能體會剪紙藝術的魅力，產生對于圖形世界的好奇和探索，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化元素和數形教學的有效融合。

4.通過名人軼事教學來加強傳統(tǒng)文化的融入和滲透

小學生對于各種“故事”充滿好奇和新鮮感，因此，名人軼事是在小學教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入和滲透的重要手段。通過“講故事”來進行數學教學，既可以增加教學過程的趣味性，豐富教學形式，同時也可以培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。教師通過對數學理論概念的推理過程進行詳細闡述，不僅可以使學生充分理解深奧的數學理念的產生背景，同時也可以激發(fā)學生對數學學科知識的積極探索，激發(fā)其積極進取和奮發(fā)圖強的奮斗意識，增強學生的時代責任感。

筆者在進行《圓的周長》的教學時，就引入了著名數學家祖沖之的故事，祖沖之癡迷于數學及天文研究，整日鉆研《周髀算經》，對其中提到的圓的周長是直徑的三倍的說法表示懷疑，并通過多次實驗證明了自己的猜測。通過祖沖之對圓周率鍥而不舍的探究，使學生加深了對于圓周長的理解和認知，同時也深刻體會到數學的嚴謹及科學家的堅持和執(zhí)著，更加珍惜今天舒適的學習環(huán)境和豐富的學習資源。

5.全面提升教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及認知

小學數學教師是傳統(tǒng)文化教學的直接實踐者，因此，教師隊伍整體的文化素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化認知決定著學生傳統(tǒng)文化教學及滲透的效果。基于此，小學教師必須通過不斷學習，提升自身的文化修養(yǎng)，加強對傳統(tǒng)文化的認知和理解。教師秉承終生學習的理念，通過交流學習、積極參加相應培訓和討論，對傳統(tǒng)文化中古詩詞、繪畫音樂進行系統(tǒng)學習，從整體上提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而更好地踐行“立德樹人”的教學使命。

6.通過解決數學習題體會鍥而不舍的優(yōu)秀品質

通過祖沖之的故事，學生深刻體會到任何學科的學習都離不開鍥而不舍的執(zhí)著精神和頑強的拼搏意。因此，在數學教學過程中，教師可以通過相應的強化和引導來加強學生對于中華民族意志品質的理解和傳承。數學學習離不開大量的習題練習，教師可以通過將難度較大的習題進行有效分解，培養(yǎng)學生堅持不懈的探索精神。比如，在《100以內的加減法》中，教師可以將10—50，50—80，80—100，分成幾個階段讓學生進行數算練習，從而在數學學習的過程中培養(yǎng)學生堅持不懈的精神。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，是民族發(fā)展和進步的根基。其中蘊含著豐富的人文價值、藝術價值及民族精神。當代教育更應該重視將傳統(tǒng)文化的融入教學，同時在繼承、優(yōu)化傳統(tǒng)文化的基礎上積極創(chuàng)新，幫助學生建立民族自信、文化自信，讓學生充分體會到傳統(tǒng)文化的瑰麗和神奇，培養(yǎng)學生的人文情懷和正確的價值觀。各學科教師通過積極努力，能夠弘揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的綜合素養(yǎng)。

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