小學數學教學中滲透優秀傳統文化的策略探究

盧霞榮

摘 要：新時代，對傳統文化的傳承與發展有著明確的要求，強調要推動中華優秀傳統文化實現創新性發展和創造性轉化。作為傳播中華優秀文化主體之一的教育工作者，在教學中應當明確文化發展的方向，明確教育目標和教學思路，將中華傳統優秀文化和課堂內容緊密結合起來，以提升學生的文學理解能力和素養。本文主要研究小學數學課堂與中華傳統文化的融合策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.019

中國優秀傳統文化形成于中華民族幾千年的發展過程中，是中華民族智慧的結晶。中華文化博大精深、內涵深厚，孕育了綿延不絕的華夏文明，對社會的發展和變化產生了深刻的影響。中華傳統文化承載著中華民族的靈魂，代表著中華民族強大的基因和血脈，是華夏文明的重要體現和標識。隨著文化不斷發展和演進，相關部門針對中華傳統文化教育工作出臺了一系列具有指導意義的文件，強調要進行優秀傳統文化教育，結合各學校、各年級學生的實際情況，合理有序地安排優秀傳統文化教育工作，提升小學生對于中華文化的認識，加強文化傳播的廣度和力度，以此來推陳出新，讓文化在新時代綻放光芒，成為激勵青年一代努力拼搏、自強不息的助推器。因此，在新時代小學數學中也滲透了部分優秀傳統文化的理念和精髓，數學教師應當充分挖掘優秀傳統文化與數學教學的共通點，找準二者的契合點，在教導學生掌握基礎數學知識的前提下，促進學生綜合素質、人格素養等的全面提升。

一、將中華優秀傳統文化融入小學數學教學的重要意義

（一）有利于提升學生的數學學習積極性

小學數學相對于其他學科來說，具有很強的抽象性和復雜性，這對于小學階段只具有形象思維的學生來說有著很大的難度，會降低小學生的學習興趣和熱情，進而使學生在進行小學數學學科的學習時出現效率低下、效果不顯著等現象。通過將中華優秀傳統文化融入小學數學學科，能夠豐富當前的學習資源，增強學生學習數學的興趣，從根本上提升小學生學習數學的積極性。

（二）有利于傳承中華優秀傳統文化

我國的中華傳統文化博大精深，對人們的生產和生活都造成了很大的影響，同時，中華優秀傳統文化正走向國外，在國外也引起了強烈的反響，因此，中華文化對于中國乃至整個世界都有著至關重要的深刻影響。同時，我國在數學領域也取得了相當耀眼的成就，對于現代數學事業的發展具有積極的推動作用。所以，教師將中華優秀傳統文化與數學教學相結合，能夠使學生在學習數學知識的同時，感受到我國文化的精髓及勞動人民在生活中得到的智慧。中小學生要提高對于中華文化的自信，形成民族自豪感，自覺成為新時代優秀傳統文化的傳播者。

（三）有利于提升中小學生的綜合素養

在我國當前大力提倡素質教育的背景下，小學數學要主動擔負起傳授知識、教書育人的主要使命和責任，教師不僅要讓學生學會、學懂數學知識，還應當提升學生的思維能力、探究能力以及應用能力，促進學生的全面發展。對此，小學教師應當將中華優秀傳統文化中的內容融入數學課堂中，將數學知識所蘊含的育人功能充分調動起來，從根本上提升學生的文化涵養和人文素養，以此提升學生的學習能力和綜合發展能力。

（四）有利于推動我國教育事業的向前發展

我國傳統文化的內容涵蓋范圍很廣，很早就出現了“數學”的概念。教師將中國傳統文化和數學學科有機結合，一來符合當前我國文化發展的時代趨勢，另一方面還可以營造良好的教學氛圍，將乏味的數學知識與生活中的趣事相結合，以此來調動學生的學習積極性，并提高學生的學習能力，進一步提升學生的數學能力和水平。除此之外，通過在課堂上融入中國傳統文化的內容，教師可以有效緩解教學壓力，并減輕學生的學習壓力，豐富當前的數學教學內容，提高學習的趣味性，提升教學質量。

二、小學數學課程與傳統文化相結合的機制

（一）設計富含中華傳統文化的數學課程

1.選擇具有代表性的歷史名人典故

從歷史角度來看，我國出現過許多著名的數學家，這些數學家對我國的數學事業的發展做出了不可磨滅的巨大貢獻。在校本教材的編寫過程中引入名人典故，可以讓學生了解這些數學知識的來源，例如結繩計數、祖沖之和圓周率、楊輝三角等數學典故，可以讓學生在明白我國數學的在生活中的實際運用，進而在對傳統文化的學習中提升學習興趣。

2.選擇具有典型性的古代名題

事實上，小學數學課本中存在的一些典型問題，在很早之前就有古人已經研究過了，并且隨著歷史的發展成為經典的數學命題。在經典命題中，教師可以選擇與課程相應的命題引入課堂教學中，拓展學生的眼界。

例如，教師可以使用“雞兔同籠”這一經典問題來探討假設思想的問題，利用“折繩測井”來研究盈利虧損等方面的問題。由此可以得出，小學數學中的經典命題與古代的數學命題是一脈相承的，可以將其作為數學教學的一部分，這樣既實現了教學的目的，另一方面也幫助學生進一步了解優秀的傳統文化，感受傳統文化的魅力和神奇所在。

3.選擇具有趣味性的古典游戲

中國古代民間流傳著許許多多有趣的益智類游戲，其中也或多或少蘊含了一些數學哲理，教師可以將其作為數學教學的一部分。例如，教師可以運用七巧板、華容道、九連環等古代益智類玩具提高學生的數學思維和邏輯能力，在游戲的過程中既可以提升學生的學習興趣，又可以開發學生解決問題的能力，可謂一舉兩得。

（二）課堂中融入傳統文化的方式方法

1.挖掘教材中的文化因素，提升教學過程中的人文色彩

作為文化傳播的重要方式，教材是教師和學生最為重要的學習工具，教材中的很多內容都能挖掘出文化內涵，教師需要對其進行積極挖掘，進而為數學教學服務。

例如，很多師生對于“你知道嗎”這一板塊不夠重視。這一板塊中有著許多的數學傳統文化知識，教師要將優秀的傳統文化理念滲透進當前的數學學習工作中去。例如，在這一板塊中，就有方程的知識，而早在3600年前，古埃及人就使用方程式來解決生活中的問題了，而我國《九章算術》這一數學專著中也有著方程式的應用案例。

這些看似簡單的數學知識，包含著我國先輩對于數學的熱愛，對于科學的不懈追求。這些遙遙領先于西方的先進數學研究，能夠在某種程度上激發出學生對于數學學習的熱情，對民族情懷的感知。這也正是我國傳統文化的價值。

此外，教材中還涵蓋了《九章算術》中有關“方田章”的知識，“方田章”是關于數學中的平面圖形的面積算法知識，該書中指出，方田術曰，廣從步數相乘得積步。這之中的方田就是天地，“廣”指長，“從”是寬，這就指出長方形面積的計算公式為：長乘以寬。此外，書中還指出了三角形的面積計算公式，就是底乘高除以二。通過對這些數學典籍的學習，學生能夠了解到我國數學界各位前輩在數學研究方面所取得的成果，也可以看出古人對于數學真理的執著追求和不懈努力。

通過在現有的教材中挖掘我國的傳統文化，教師能夠從某種角度上豐富學生的課外知識，在學習中了解到我國文化的精髓，激發出學生對于數學學習的熱情及興趣。數學教師就更應該利用好當前的教學資源，從教材中引申出傳統文化。

2.探尋數學教學中的文化內涵，激發學生的學習興趣

在新課程中，課堂教學強調數學教學的持續性，更注重數學知識的過程教學，教師通過引導學生摒棄時空限制，真正挖掘數學的理念和內涵。學生將已經學習到的數學知識與當前的社會發展背景相結合，從中感受到數學這門學科的科學魅力，感受數學與生活存在的緊密聯系。

例如，在學習“乘法口訣”時，教師就可以在課前就把教學任務布置下去，讓學生先了解“乘法口訣”的相關資料及內容，通過前期的簡單了解，學生就會對乘法口訣產生一個基本的認識，然后再將自身的問題帶入到課堂當中，大家再進行積極的討論。此外，教師可以把那些乘法口訣的相關知識點引入課堂中，讓學生通過教師的講解，解決其遇到的學習問題。

學生通過在課前獨立完成預習工作，以及課堂當中的溝通學習，不僅僅能夠提升學生的學習興趣，更能加深學生學習數學的熱情和信心，通過學習數學，學生能夠了解更深層次的文化理念，數學與生活之間的緊密聯系，傳統文化的豐富內涵。

3.探尋藝術圖案中的教育元素，感受傳統文化美德

在當前的社會發展過程中，人們為了能夠更便捷地溝通交流，設計出了眾多的圖案、符號。這些符號、圖案的存在從某種角度上體現出了當前社會的發展進程，也是世界文明的瑰寶。

自古以來，我國的藝術及文化在世界范圍內就處于領先地位。我國的藝術文化能夠反映出我國各個時期的文化情況，體現出人民的社會生活，在世界文化的寶庫中占有重要地位。而在數學教學的過程中，教師通過將圖形圖案與當前的文化傳統相結合，能夠使學生感受到我國傳統文化的璀璨光芒。

例如，在學習“圖形與變換”的過程當中，教師可以把那些具有文化特征的圖案、模型投放到PPT當中，例如后母戊鼎、四羊方尊等，這些圖案的投放，再加上教師對其的講解、資料的導入，能夠使學生在輕松的學習過程中產生對于數學這門學科的熱情和興趣，也能在無形中加強對于祖國的熱愛。通過圖案、模型這些生態化的資料導入，教師能夠強化數學教學的人文性特征，減少學生學習中枯燥無味的感覺，從而真正實現育人的目標。

4.引用數學典籍，提升傳統文化對于數學的影響

數學這門學科的持續發展，與歷史中數學家的辛苦鉆研密不可分。在當前的數學教材中，包括許多的數學故事及數學典籍，這些數學家的研究成果仍然影響著我們的日常生活，通過在數學教學中引入數學典籍，能夠極大地激發學生的學習興趣，帶動他們學習的熱情，學生能夠從中感受到祖國的強大，增強其使命感、責任感。

例如，在教學“三角形面積計算”這一課時，蘇教版的教材中就介紹了我國的數學家劉徽。作為我國古代的著名數學家，劉徽對數學事業的發展做出了巨大的貢獻，在世界數學界也享有盛名。但是，我們的許多同學卻對其缺少了解，教師可以在課后給學生布置一些課外的學習任務，例如，教師安排學生在百度上搜索一些數學家劉徽的相關資料。學生通過課后資料查找，查出了劉徽的兩本著作——《九章算術》和《海島算經》，這兩本著作對于世界數學界來說，都是十分寶貴的財產。特別是在《九章算術》中，劉徽通過十進制小數來對無理數的立方根進行解釋。此外，他還提出了正負根的概念和“割圓術”的概念。資料顯示，劉徽是一名極為正直的數學家，為人剛正不阿，在數學領域敢于探索創新，將理論與實際相結合，積極記錄那些自己無法解決的問題，歸納整理，以方便后人進行繼續研究。盡管劉徽地位卑微，但是他高尚的品格、對于數學這一事業的不懈追求，對于世界數學界所作出的巨大貢獻，都為我們留下了寶貴的財富，永遠值得我們去記憶和緬懷。

通過對數學文化的研究，教師不僅能夠幫助學生明白我國的數學文化源遠流長，歷史悠久，還能夠幫助學生了解中華文化中蘊含的中國人民的智慧，同時也為當前的學生樹立了一個很好的榜樣，幫助學生形成正確的人生觀。

（三）通過閱讀來提升學生對于傳統文化的感受

1.強調課外閱讀的重要性

當前蘇教版小學數學教材中，每一冊中都包含有相關的知識鏈接，這些知識鏈接中涵蓋了眾多的中華優秀傳統文化內容，并且與數學知識息息相關。例如，在“你知道嗎”這一板塊中，就包括七巧板、祖沖之、圓周率等數學知識，能夠讓學生感受到數學這門學科是與生活密切相關的，是從生活中引申出來的。這些知識在教學活動中的體現，更能夠幫助學生加深對于數學文化的印象。

2.課外閱讀探索

一說起課外閱讀，語文課的相關課外閱讀讀物往往首先出現在人們的腦海中，其實不然，數學課外閱讀也是重要的內容。當前的市面上出現了許多數學課外讀物，其中許多中華傳統課外讀物都能給兒童帶來閱讀樂趣，例如曹沖稱象、七巧板、華容道、九連環、魔方等，這些中華傳統課外讀物能夠幫助學生拓展閱讀思維，開拓閱讀視野。

總之，數學學科具備著多種特性，而數學教師在進行教學工作時，不僅僅需要注重其科學特性，還需要強調學科中的人文關懷，當多種特性進行結合時，數學這門學科才能變得完整，才能更好地發揮出教學效果。基于此，數學教師需要在教學過程中加強對于人文素材的挖掘，將我國的傳統文化融入數學教學的過程中，只有將文化特征與科學特征的教育進行結合，才能真正提高學生的數學學習能力。而在提升學生的核心素養及核心能力時，教師更需要鼓勵學生形成對于數學這一學科的科學探索精神，真真正正地把數學這門學科當作文化藝術去探索，這樣才能使數學這門學科具備更強的人文特征，并真正實現教師既定的教學目標。

參考文獻：

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