將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究

谷淑麗

摘 要：本文探討了將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂中的策略。文章提出了尋找合適的切入點、跨學科集體校驗、將知識傳授與文化熏陶融為一體、開展綜合實踐活動、組織多樣化的課外活動和鼓勵學生自主學習等方法，以便學生更深刻地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并培養(yǎng)跨文化交流意識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化 初中英語? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.029

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化的重要組成部分，作為英語教師，需要通過教學讓學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化。教師可以將傳統(tǒng)文化元素融入教學內(nèi)容中，與其他學科教師合作，組織課外活動，鼓勵學生自主學習，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂中，提高學生對中國文化的認知和理解。

一、尋找切入點，將教材內(nèi)容和中國傳統(tǒng)節(jié)目文化進行整合

在教學過程中，我們需要尋找合適的切入點，將英語課堂所涉及的教材內(nèi)容和中國傳統(tǒng)節(jié)日文化進行有機整合。例如，在教授有關(guān)交通工具的詞匯時，我們可以引入“春運”這一話題，讓學生了解中國人在春節(jié)期間大規(guī)模遷徙的情況，增加教學的趣味性和實用性。具體操作方法如下：

1.引入話題

首先，教師可以在課堂上播放一段關(guān)于春運的視頻，引起學生的興趣和注意。在觀看視頻的過程中，教師可以讓學生了解春運的概念、規(guī)模和歷史背景等基本信息。隨后，教師可以引入相關(guān)的詞匯和短語，例如“Spring Festival Travel Rush”“passenger flow”“transportation hub”等，幫助學生掌握相關(guān)的交通工具詞匯。

2.了解春運的具體情況

在學習相關(guān)的詞匯之后，教師可以介紹春運期間的具體情況，例如旅客數(shù)量、交通擁堵情況等。同時，教師可以與學生一起探討春運對于家庭和社會的影響，讓學生更深入地了解春運背后的文化內(nèi)涵和社會意義。

3.了解春節(jié)的文化內(nèi)涵

在了解春運的具體情況之后，教師可以介紹春節(jié)的文化內(nèi)涵和重要性。教師可以讓學生了解春節(jié)的起源、傳統(tǒng)習俗和意義等，讓學生更好地理解中國文化和傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

4.進行綜合教學

在教授交通工具詞匯的同時，我們可以引入相關(guān)的春運和春節(jié)文化元素，例如“春節(jié)聯(lián)歡晚會”“年夜飯”等，讓學生了解相關(guān)的節(jié)日習俗和文化元素，同時加深對中國文化的了解。

二、進行跨學科集體校驗，多方面詮釋中國傳統(tǒng)節(jié)日文化

為了更全面、深入地讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們可以進行跨學科集體校驗。例如，在初中英語課堂上，英語教師要與歷史、地理等學科的教師合作，共同設(shè)計一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的探究性課題。

首先，英語教師可以與歷史、地理等學科的教師共同研究相關(guān)的課程內(nèi)容，找到適合英語課堂的內(nèi)容和方法。例如，英語教師可以引入與節(jié)日相關(guān)的英語詞匯，如Chinese New Year、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival，等等，與歷史、地理等學科的教師共同討論節(jié)日的歷史、傳統(tǒng)文化、地理背景等。

其次，英語教師可以引導學生進行相關(guān)的探究性學習，例如，通過文本閱讀、圖片觀察、視頻觀看等多種方式，教師讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、意義、慶祝方式等等，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。

最后，英語教師可以組織學生開展多種形式的課內(nèi)外活動，例如，以Mid-Autumn Festival為主題的閱讀和寫作比賽。教師可以組織學生制作Dragon Boat Festival的相關(guān)作品，如賽龍舟模型、龍舟裝飾品等等。

英語教師要與歷史、地理等學科的教師共同組織學生參觀有關(guān)節(jié)日的展覽或場館，如博物館、文化遺產(chǎn)保護區(qū)等，組織學生參與有關(guān)節(jié)日的傳統(tǒng)文化活動，如祭祀、賞花、猜燈謎等等。

通過與歷史、地理等學科的教師合作，英語教師可以使學生更全面地了解和理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時也能增加課堂的趣味性，促進學生對英語的學習產(chǎn)生興趣，提高學生的學習積極性。

三、依靠英語課堂教學，將知識傳授與文化熏陶融為一體

在教學中，我們需要將知識傳授與文化熏陶融為一體，讓學生在學習英語知識的同時，更深入地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。當教師在教授詞匯和語法知識時，可以引入一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的詞匯和語法，來幫助學生更好地了解中國文化。以下是一些例子：

1.春節(jié)詞匯：Spring Festival（春節(jié)）、red envelopes（紅包）、dumplings（餃子）、reunion dinner（團年飯）

2.中秋節(jié)詞匯：Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、mooncakes（月餅）、lanterns（燈籠）、reunion（團圓）

在教授這些詞匯時，教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學生了解這些節(jié)日中的習俗和食品，同時也可以教授相關(guān)的語法知識。例如，

1.形容詞比較級和最高級：

The Spring Festival is the most important festival in China.（春節(jié)是中國最重要的節(jié)日。）

Mooncakes are sweeter than normal cakes.（月餅比普通蛋糕甜。）

2.動詞的進行時：

We are making dumplings for the Spring Festival.（我們正在為春節(jié)包餃子。）

They are lighting lanterns for the Mid-Autumn Festival.（他們正在為中秋節(jié)點燈籠。）

通過這種方式，教師既可以幫助學生掌握詞匯和語法知識，又可以增加學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

四、開展綜合實踐活動，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵

除了傳統(tǒng)的課堂教學之外，我們還需要開展綜合的實踐活動，讓學生親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師為了讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵和魅力，可以組織一系列有趣的活動，如春節(jié)文化展覽、制作傳統(tǒng)食品、學習傳統(tǒng)手工藝等。以下是具體的安排：

1.春節(jié)文化展覽

學校可以在春節(jié)前組織一個春節(jié)文化展覽，學生可以自愿參與。展覽可以包括春節(jié)的歷史由來、習俗和傳統(tǒng)食品等內(nèi)容，學生可以通過制作海報、拍攝短視頻等方式來展示自己對春節(jié)文化的理解和表達。除了在校內(nèi)展覽，學生們還可以在社區(qū)或其他學校進行巡展，將自己的作品展示給更多的人。

2.制作傳統(tǒng)食品

在春節(jié)期間，我們可以邀請一些有經(jīng)驗的廚師或家長來學校為學生們展示如何制作傳統(tǒng)春節(jié)食品，如餃子、湯圓、年糕等。學生們也可以自己動手制作，學習如何選材、搭配和加工食材，感受傳統(tǒng)美食文化。學校也可以組織一些傳統(tǒng)美食比賽，讓學生們在制作美食的過程中體驗傳統(tǒng)文化，同時鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新思維。

3.學習傳統(tǒng)手工藝

我們可以邀請一些傳統(tǒng)手工藝師傅來學校，如剪紙、民間繡品等，讓學生們親身體驗制作過程，了解每一件作品背后的文化內(nèi)涵和意義。學生們可以將自己的作品展示出來，分享自己的體驗和感悟。同時，學校還可以組織傳統(tǒng)手工藝比賽，讓學生們在比賽中體驗傳統(tǒng)文化，展示自己的創(chuàng)意和才華。

4.參觀文化遺址和博物館

學校可以組織學生們?nèi)⒂^一些文化遺址和博物館，如故宮、長城等，讓學生們更加直觀地了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，深入體驗文化的內(nèi)涵和魅力。

五、組織形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生跨文化交流的意識

在課外活動中，我們需要組織形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識。在課外活動中，我們可以采取以下幾種方式，以培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，讓學生更好地理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化：

1.組織學生參加文化交流活動

學校可以組織學生參加一些文化交流活動，例如與國外學校進行視頻交流等。通過這些活動，學生可以更深入地了解不同國家的文化差異，增加跨文化交流的意識。

2.講解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化

學校可以組織一些講座或者展覽，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源、發(fā)展和內(nèi)涵。同時，學生可以自由提問和交流，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認知。

3.組織英語角

學校可以組織英語角活動，讓學生通過使用英語來交流和分享有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識和體驗。學生可以互相討論，分享自己的文化經(jīng)驗，提高英語交流能力。下面給出一些可能在英語角要用到的傳統(tǒng)文化交流語言：

Discussing traditional Chinese New Year customs：

What are some traditional Chinese New Year customs that you know？

How do people usually celebrate Chinese New Year in your family or community？

What are some traditional foods or decorations associated with Chinese New Year？

Sharing personal experiences of celebrating Chinese New Year：

Have you ever celebrated Chinese New Year before？ What was it like？

What are some of your favorite memories from past Chinese New Year celebrations？

Have you ever participated in any traditional Chinese New Year activities or events？

通過以上這些形式多樣的活動，教師可以讓學生更好地了解和體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，提高學生的語言和文化素養(yǎng)。

六、鼓勵學生自主學習，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識

在教學中，我們需要鼓勵學生自主學習，讓學生在掌握英語知識的同時，主動了解和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，教師要鼓勵學生閱讀相關(guān)的中英文書籍、觀看有關(guān)的電影和紀錄片等，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識和理解。

教師要提供資源和引導學生自主搜索。教師可以提供一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的資源，如電子書籍、網(wǎng)站鏈接等，同時引導學生自主搜索有關(guān)文化的資料。

1.設(shè)計探究性任務(wù)：教師可以設(shè)計一些探究性任務(wù)，讓學生主動了解和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，學生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化、制作一個有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的PPT。下面給出方法：調(diào)研題目的確定：教師可以幫助學生確定調(diào)查的題目，例如“我家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)節(jié)日的起源與意義”等。

調(diào)查方式的選擇：學生可以選擇訪談、問卷調(diào)查等方式，收集有關(guān)信息和資料。

資料整理：學生需要整理和分析收集到的資料，確定主要內(nèi)容和重點。

制作調(diào)查報告：學生可以根據(jù)整理好的資料制作一份調(diào)查報告，并在班級中進行分享和討論。

制作一個有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的PPT展示：

主題的選擇：教師可以幫助學生確定展示的主題，例如“中國春節(jié)”“中秋節(jié)”等。

資料的收集：學生需要收集相關(guān)的圖片、文字和視頻等素材，以備制作PPT時使用。

PPT制作：學生可以使用PPT軟件制作展示文稿，根據(jù)主題設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容和頁面布局。

PPT演示：學生需要在班級中進行PPT演示，并可以配合講解和討論，讓同學們更好地了解和體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.鼓勵學生自主分享：在課堂上，教師可以讓學生分享自己了解的有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識和信息，從而激發(fā)其他學生的學習興趣。

3.激發(fā)學生的學習興趣：教師可以通過講述中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的趣事和典故，增強學生對文化的興趣，從而鼓勵學生主動了解和探究。

通過以上鼓勵的方式，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在掌握英語知識的同時，主動了解和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

七、采用情景教學法，促進文化滲透

1.節(jié)日情景模擬

通過在課堂上模擬傳統(tǒng)節(jié)日的場景，學生能夠親身體驗節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵，同時學習相關(guān)的英語詞匯和語言表達方式。比如，在春節(jié)即將到來之際，教師可以設(shè)計一節(jié)課程，模擬年夜飯的場景，讓學生學習相關(guān)的菜品、用餐禮儀的詞匯和語言表達方式。

2.文化探究活動

教師要組織學生到社區(qū)、博物館等地進行文化探究活動，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。在活動中，教師可以設(shè)計一些英語口語任務(wù)，如與當?shù)鼐用窠涣鳎私猱數(shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日文化等，同時幫助學生掌握相關(guān)的英語表達和交流技巧。

3.劇本表演

教師要設(shè)計一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的劇本，讓學生在表演中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，并在語言表達中逐漸滲透傳統(tǒng)文化元素。比如，教師可以設(shè)計一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的情景劇本，讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演來學習相關(guān)的英語詞匯和語言表達方式。

綜上所述，在初中英語教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂，幫助學生了解中國文化，增強跨文化交流意識。教師可采用多種方法，如使用節(jié)日相關(guān)詞匯、引入傳統(tǒng)文化元素等開展教學。跨學科合作有助于學生從不同角度了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師應(yīng)將知識與文化融為一體，開展實踐活動，如制作春聯(lián)、組織春節(jié)聯(lián)歡晚會等。同時，教師可以組織課外活動，如參觀文化遺址和博物館、參加傳統(tǒng)文化體驗營等，讓學生更廣泛地了解中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 肖志榮《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《試題與研究》2023年第3期。

[2] 銀淑琴《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《成才之路》2021年第16期。

[3] 葛明杰《如何將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂》，《讀寫算》2020年第27期。