談初中英語教學中融入傳統文化的措施

張中浪

摘 要：初中英語教師可以在融入傳統文化時，積極創新閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等的方式，使得學生積極表達自己的個性學習體驗和審美趣味，以此提高他們的語言表達能力。在初中英語課堂教學過程中，教師應注重對中國優秀傳統文化的滲透，保證學生在掌握英語基礎知識和能力的同時，提高其自身的思想道德水平，完成對中國優秀傳統文化的傳承與弘揚。目前，我國的初中英語課堂教學依舊存在著一些問題，本文從這些問題出發，提出初中英語課堂教學中融入傳統文化的措施。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 融入? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.030

語言是人們日常交流、溝通并且傳遞信息的媒介，英語作為世界上應用最廣泛的語言之一，應當引起教師的重視。我們現在處于一個多元融合的時代，中國是一個擁有五千年歷史文化的文明古國。很多中學生對于中國的傳統文化還不是很了解，在當前這個社會大背景之下，學生比較注重西方文化，對于西方文化越來越熱衷，過洋節，聽外國歌，而對于中國傳統文化的認識逐漸減少。為了改變這種現狀，教師要在英語教學中滲透中國傳統文化。教師應該想方設法把英語與傳統文化融合在一起。英語教師通過融入傳統文化素材開展教學活動，能夠更好地提升學生的課堂學習效率和知識吸收效率，使學生更好地掌握語言知識、文化知識，有效提高學生的基礎學習能力。

我國初中英語教師進行英語教學的主要目的就是讓學生學習相關的英語理論知識，同時提高學生在交際中使用知識的能力和水平，讓學生能夠有效拓寬自身視野，提升自我修養。中華優秀傳統文化能夠很好地提高學生的思想道德素質，對于學生樹立正確的思想價值觀具有重要的作用，因此，教師在進行初中英語教學時需要重視中華優秀傳統文化的融入。

教師在進行初中英語教學的過程中，往往存在著過分注重西方文化，對于中華優秀傳統文化不夠重視等問題。所以，教師有效解決這些問題，可以實現初中英語教育質量的提高，完成對中華優秀傳統文化的傳承工作。

一、初中英語教學過程中融入傳統文化存在的問題

1.教材中過度重視西方文化

初中階段是我國義務教育的關鍵時期，在這一階段的教育教學工作中最重要的教學工具就是教材，我們不難發現，現階段的初中英語教材中多是介紹西方的歷史、風俗習慣以及名勝古跡，學生可以通過優美的語言、豐富的內容提高對西方文化的了解，提高自己的學習能力和綜合素質。但是在英語教學中有關中國優秀傳統文化的內容出現的頻率較低，使得學生在英語學習過程中不能很好地結合中國的文化知識，缺乏對中國優秀傳統文化的重視程度，使學生不能很好地利用英文來對中國優秀傳統文化進行表達，阻礙了中國優秀傳統文化與初中英語教學的融合工作。

2.英語教學過程中淡化了中華優秀傳統文化的作用

在初中英語教學過程中，教師未能充分認識到中華優秀傳統文化進入英語課堂的重要性。他們在教學中淡化了中華優秀傳統文化對英語教學的重要作用。部分教師受到“唯成績論”的錯誤思想影響，因此在實際教學中注重講解考試中可能用到的知識點，讓學生不斷強化對語法和單詞的學習，而忽略了對學生綜合素質的培養。為了保證學生掌握更為專業的英語知識，教師在課堂教學中往往以介紹西方文化為主，忽視了對學生進行傳統文化的教學。這導致學生無法有效地運用英語來表達中華優秀傳統文化的相關知識，同時也無法完成對相關文化的學習。這種情況嚴重阻礙了中華優秀傳統文化在初中英語課堂教學中發揮重要作用。

二、初中英語教學中融入傳統文化的措施

1.教師應樹立正確的教育教學理念

教師在進行初中英語教學的過程中，需要樹立正確的教育教學理念。在初中英語教學過程中，教師需要不斷提升自身的學習能力，不斷吸收和補充中華優秀傳統文化的相關知識。同時，教師還應加強自身的融會貫通能力，將中華優秀傳統文化融入初中英語課堂教學中，引導學生樹立正確的社會主義核心價值體系，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。通過初中英語課堂學習，學生能夠完成對中華優秀傳統文化知識的了解和吸收。為了實現這一目標，教師需要樹立教學相長的意識，并在實際教學過程中運用教學相長意識進行指導。教師應充分認識學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，推進初中英語教學的進度。只有這樣，中華優秀傳統文化的教育價值才能在初中英語課堂教學中得到真正發揮，讓學生能夠在初中英語課堂教學中完成對中華優秀傳統文化的傳承和發展。

在初中英語教學中，教師可以通過融入傳統文化來激發學生的學習熱情和文化自信。為了實現這一目標，教師可以優化導入情境的過程，使學生能夠在總結和歸納生活中的語言文化現象的同時提高自身的觀察能力。為了實現這個目的，教師可以圍繞英語教材中的單元教學內容和教學要求組織學生進行自主預習，并鼓勵他們了解生活中存在的文化現象。學生需要利用英語詞匯和相關語法知識對這些文化現象進行恰當解釋。這樣的教學方法能夠有效地提升學生的基礎學習能力，使他們獲得多樣化的學習體驗，并對教材中的知識產生濃厚的學習興趣。通過這種方式，教師可以幫助學生更好地理解和運用英語，同時也能夠培養他們對傳統文化的興趣和熱愛。這種綜合性的教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養他們的綜合素質和文化自信。因此，初中英語教師應該積極探索和應用這種融入傳統文化的教學方式，為學生提供更加豐富和有意義的學習體驗。

此外，教師可以根據課上的生成性資源為之后的教學活動做鋪墊，以此營造生動的英語教學氛圍，使得學生對本民族的語言文化產生濃厚的自豪感和自信心。如在開展“Unit 6 Food and lifestyle”教學時，教師可以組織本班學生提前預習和收集生活中存在的傳統飲食文化現象、感受傳統文化中人們的日常生活節奏，以此提高學生的細致觀察能力，使他們更好地認識生活中存在的傳統文化。之后，教師們可以利用一些圖片素材、視頻素材豐富學生的認知，使他們可以積極交流自己對傳統食品文化的看法和觀點，以此有效豐富學生的學習體驗，為之后的教學活動營造生動的教學氛圍。

2.充分提升教學深度

在英語教學過程中，教師應注重對學生基礎知識和基礎能力的培養，同時加強對學生人生態度和價值觀的引導。教師需要根據教材中的實際情況，充分挖掘教材中關于中華優秀傳統文化和品德知識的內容，努力將中華優秀傳統文化融入初中英語課堂教學中。通過這樣的方式，學生不僅可以提高自身的英語綜合素質，還能感受到中華優秀傳統文化的魅力，從而樹立起文化自覺和文化自信。

為了有效提升學生的自主學習能力和互動交流能力，初中英語教師可以組織本班學生圍繞單元英語課文中的文化知識內容展開具體討論。這樣的討論活動可以幫助學生深入了解課文中的文化背景和相關知識，激發學生的學習興趣和思考。同時，通過互動交流，學生可以相互借鑒和學習，提高自己的表達能力和思維邏輯能力。學生應當結合教材、工具書以及多種互聯網信息獲取途徑收集和整理課文中包含的文化知識，并能夠圍繞自己的生活經驗展開深入討論，以此有效提升本班學生的基礎互動能力、表達能力等。此外，教師可以組織本班學生圍繞英語課文中的文化知識、詞匯知識等展開對話討論，以此豐富學生的課堂學習體驗，使他們可以自由表達自己的觀點等，方便學生獲得豐富的文化學習體驗。

例如，在學習Where did you go on vacation？時，教師可以引導學生根據“What festivals do you know？”這一主題對有關中華傳統文化的知識進行討論，學生討論過程中出現頻率最高的一個節日是中國人最熟悉的節日之一“Spring Festival”，接著教師通過PPT進行春節有關圖片的展示，同時提出問題“Do you know why we eat dumplings in Spring Festival？”學生通過查閱資料，能夠切實地體會中華傳統文化的魅力，同時提高初中英語教學課堂的教學質量。

在“Unit 1? Friends”的教學過程中，教師可以組織本班學生以小組為單位共同交流和討論中國的傳統人際交往禮儀，并引導學生結合之前學習的描述人的形容詞開展對話交流，以此有效提升本班學生的交流能力，同時豐富學生的知識儲備，進一步夯實學生的學習能力，并有效提升班級學生的文化素養，提升學生的文化認知能力。

3.合理安排教學內容

教師在進行初中英語教學過程時，需要合理安排教學內容，激發學生的學習興趣，有效提高初中英語課堂的教學效率，強化初中英語教學課堂中中華傳統文化的融入力度，有效完成對相關文化的拓展延伸工作。通過合理安排對比學習，教師讓學生在提高英語綜合素質的同時，可以有效培養自身的民族情懷，讓異國文化與中華文化發生文化碰撞，有效提高學生對異國文化的理解水平，同時增強學生的民族認同感和歸屬感，強化自身的文化自信和文化自覺。

文化是了解一個國家，對一個國家的語言文化進行學習的基礎，在初中英語教學中滲透中國傳統文化，能夠讓學生在學習中了解中國傳統文化，并與西方的文化進行對比，從而有效增強學生的學習能力，有效提高學生的教學效率。研究表明，在英語教材之中，中國傳統文化的內容少之又少，教師應該把中國的傳統文化有效融入英語教學中，這樣能夠保證學生對于中國的傳統文化進行拓展學習，通過這種方法，學生能夠掌握更多的中國傳統文化知識，從而有效調動學生的積極性。教師通過將中國傳統文化滲透在英語教學中，可以有效點燃學生的熱情，讓學生積極了解中國的傳統文化并進行弘揚。

例如，在教學 Unit 10? Youre supposed to shake hands時，教師可以通過對比，讓學生了解西方人初次見面時習慣用“kiss”和“greeting with a hug”表達尊重，但是中國傳統文化中多是使用出“shake hands”，以此完成課堂導入工作，強化學生對中華傳統文化的理解，推動初中英語課堂教學效率的提高。

三、利用文化拓展教學活動，提高學生的跨文化意識

初中英語教師還可以利用拓展教學活動來提高本班學生的跨文化意識，在豐富學生傳統文化知識儲備的基礎上了解西方文化特點，使他們在對比中西方文化知識的過程中感受傳統文化的魅力，進而獲得豐富的學習體驗。教師在開展教學時，要多利用互聯網等手段收集和整理多元化的英語文化知識，帶領學生了解西方文化中的飲食習俗、節日習俗等，以此滿足學生的學習興趣，進一步增加生生互動和師生交流。此外，教師可以利用西方影視片段來深化學生對西方文化的認識，使他們能夠在尊重西方文化的基礎上對本民族文化充滿自信心。

例如，教師在教學“Unit 5? Art world”時，可以帶領學生共同感受和體驗中西方藝術作品的相同點和不同點，以此開拓學生的知識視野，使他們在掌握英語詞匯知識、語法知識的同時，感受奇妙的藝術世界，學生可以在拓展活動中自由表達自己對中西方影視作品、繪畫作品、音樂作品的審美看法，進而對中西方文化產生更加深入的認知，并培育他們尊重文化、理解差異的良好素養。

四、利用文化拓展教學活動，提高學生的跨文化意識

初中英語教師可以利用先進的教學活動，在提升學生文化知識水平的同時，增強學生的跨文化意識，分析西方文化具有的特點，讓他們在比較西方文化知識的過程中，獲得更豐富的學習體驗，感受傳統文化的魅力。在授課過程中，教師應利用互聯網等手段收集和組織各種英語文化知識，引導學生了解西方文化飲食習慣和節假日風俗，以滿足學生的學習興趣，進而增加學生與學生之間的交流。此外，初中英語教師可以使用有關西方文化的影片來幫助學生理解西方文化，不僅可以使學生尊重西方文化，也可以增加對自己民族文化的自信心。

總之，初中英語教師應當認識到促進學生全面發展的重要意義，利用教學手段來提升學生的文化意識，引導他們挖掘和探索生活中存在的文化現象，進一步提高學生對中西方文化的認知能力，使他們能夠獲得多元化的學習體驗，為其今后的成長和發展奠定良好的基礎。在初中，英語對于初中生是很重要的，學生學習英語可以消除與西方人溝通的障礙，同時也可以學習相關文化知識。然而，在學習西方文化的同時，我們不能忘記對中國傳統文化的傳承。對于初中學生來說，樹立傳承傳統文化的意識對于中西方文化交流具有重要意義。教師將中國的傳統文化與西方文化融合在一起，可以增強學生對中國傳統文化和西方文化的感知力，培養他們的文化意識，實現學生的全面發展，并主動承擔起弘揚中國傳統文化的責任。隨著經濟全球化的深入發展，世界文化多元化特征也逐步顯現出來。有效完成跨文化交際是我國培養能夠講好中國故事、推動中華優秀傳統文化走向世界的社會主義建設者和接班人的關鍵步驟。同時，我國新課程改革也在深入進行中，傳統文化走進初中英語課堂可以有效提高學生的綜合素質，促使他們形成正確的價值體系。

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