傳統(tǒng)文化融入高職商務英語教學的創(chuàng)新策略探析

劉波 曹舒展

摘 要：高職商務英語課程偏重于英語語言知識教學、商務知識教學，并未融入傳統(tǒng)文化知識。這會導致學生因單方面輸入西方文化而改變思維方式與生活習慣，阻礙學生健康成長與發(fā)展。因此，高職商務英語教學中應融入傳統(tǒng)文化教育，并站在學生的角度對傳統(tǒng)文化的融入策略進行創(chuàng)新，進而幫助學生形成正確的思想觀、價值觀，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。

關鍵詞：高職商務英語 傳統(tǒng)文化 融入 創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.036

沒有語言就沒有文化，語言是文化的載體且是文化的重要組成部分，語言與文化之間相輔相成并互相促進。在我國實施一帶一路政策后，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對世界的影響力與吸引力呈現(xiàn)出與日俱增的趨勢，更多的國家積極與我國合作、了解中國文化，商務英語作為我國在國際商務活動中的重要溝通工具，應成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與傳播的重要途徑。因此，在高職商務英語學科教學中應融入傳統(tǒng)文化教育，讓兩者共同為學生的成長與發(fā)展服務，并促進學生能夠全面認知我國傳統(tǒng)文化，在未來的工作崗位中應用商務英語將我國傳統(tǒng)文化準確地向國際友人描述、傳播。

一、高職商務英語融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學生民族文化自信，促進學生健康成長

通過對高職學生的調查發(fā)現(xiàn)，高職學生從未深入了解與學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化缺乏正確的認知、價值觀念也受到了較大的影響，導致大部分學生出現(xiàn)“崇洋媚外”的思想意識。同時，部分學生對傳統(tǒng)文化產生了錯誤認知，對我國文化的認同感不足，影響了學生的思想與行為。在高職英語教學中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生對比我國文化與西方文化，能夠運用辯證的眼光看待中西方文化，可有效避免學生出現(xiàn)“崇洋媚外”的思想意識，并進一步促進學生文化鑒別能力的快速提升。另外，將傳統(tǒng)文化與高職商務英語融合在一起，可以促進學生更充分地認識傳統(tǒng)文化，并在認知的過程中不斷提升民族文化的自信心，能夠在未來應用英語語言向西方國家介紹中國時，準確地將我國文化向西方國家傳播。

（二）提升學生跨文化交際能力，促進學生更好地發(fā)展

在高職商務英語教學中，教師需要有效培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，以往的教學中過多地注重于西方文化教育，忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入，雖然學生能夠在交流中靈活地應用英語語言，但是未能幫助學生更好地發(fā)展，特別是會讓學生更多地認知西方文化并受到其影響，在思想上、習慣上發(fā)生改變。同時，跨文化的交流屬于雙方共同交流的過程，并不是其中一方學習另一方的過程，而是通過交流雙方的文化內容，學習其中蘊含的精華并揚長避短。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入高職商務英語教學中，可以在顯著增強學生文化素養(yǎng)的同時提高學生雙向文化交流的能力，進而幫助學生在交流中形成正確的思想。

（三）有效培養(yǎng)學生的傳播意識，成為傳統(tǒng)文化傳播者

高職商務英語學科培養(yǎng)出來的人才是能夠應用英語語言與其他國家進行交流的人才。學生在交流時所擁有的思想決定著交流的結果，學生要將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向其他國家傳播，進而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在世界之林中更好地發(fā)展。以往的高職商務英語教學中并未融入傳統(tǒng)文化教育，學生在進入真實崗位后與其他國家交流時，未能將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化準確講述出來，這主要是學生并未正確地認知傳統(tǒng)文化、思想中缺乏傳播意識。將傳統(tǒng)文化與高職商務英語教學結合后，教師可以促進學生正確認知傳統(tǒng)文化并擁有傳播意識，能夠在未來工作中與外國人交流時，成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者，促進其他國家了解我國傳統(tǒng)文化并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

（四）充分發(fā)揮人文教學功能，提升教育效果

以往的高職商務英語教學中過多注重學生英語實踐能力的培養(yǎng)，這一方面雖然對于學生的發(fā)展很重要，但是未能滿足當今社會對人才的要求，當今社會對人才的要求不只停留在實踐能力方面，對人才的人文素養(yǎng)水平也提出了較高的要求，高職商務英語教學要能夠充分發(fā)揮出自身的人文教學功能，讓高職商務英語教育充分體現(xiàn)出工具性與人文性。因此，高職商務英語在教學中應注重傳統(tǒng)文化的融入，學生在學習西方文化的同時要全面認知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在拓寬學生文化視野的同時，達到不斷提升學生文化素養(yǎng)的目的，進而實現(xiàn)學生的成長，實現(xiàn)為商務英語領域培養(yǎng)出所需的優(yōu)秀人才的目的。

（五）拓展傳播渠道，促進傳統(tǒng)文化更好地發(fā)展

無論是西方文化的引入，還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，都需要良好的傳播渠道。高職商務英語教學中融入傳統(tǒng)文化的過程中，可以將我國傳統(tǒng)文化所具有的特點展現(xiàn)給學生，學生可通過多種方式全面了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，并客觀看待西方文化，促進學生不斷學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵得到有效宣傳，在有效拓展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播渠道的同時，能夠讓中西方文化之間進行良好的交流。

二、高職商務英語中融入傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新策略

（一）引導學生思考，幫助學生了解商務英語的意義

教師要實現(xiàn)學生能夠正確認知傳統(tǒng)文化、能夠認同傳統(tǒng)文化、能夠在未來工作崗位中傳播傳統(tǒng)文化的目標，需要先從學生的思想意識入手，采取有效的措施幫助學生了解商務英語的意義，并從中明確自身的責任，進而促進學生重視傳統(tǒng)文化學習并能夠準確地將傳統(tǒng)文化講解出來。

例如，教師可以在教學中詢問學生：“你們?yōu)槭裁匆獙W習商務英語呢？學習商務英語是為了達到什么目的呢？”學生會將自己的見解表達出來，雖然每位學生回答的內容不相同，但是都能夠正確回答。然后，教師可采取循序漸進的方式向學生提出問題，進而利用循序漸進的問題幫助學生了解自己的思想、能力在商務英語應用中具有的重要性，有效彌補學生的不足，進一步為傳統(tǒng)文化融入學生思想意識，促進學生準確描述傳統(tǒng)文化做好鋪墊。比如，第一問：“將來你在實際的工作崗位中，你認為你的工作會不會對所在的行業(yè)、企業(yè)產生較大的影響？”學生的回答自然是：“會產生很大的影響。”商務英語的應用可讓雙方了解對方的想法與意圖。了解對方的意圖及時制定出自己的方案，對企業(yè)走入世界經(jīng)濟產生了較大的影響。然后，教師可以逐漸深入提出問題：“那么，你覺得企業(yè)的發(fā)展對誰會有影響呢？”學生能夠回答出對這一行業(yè)的發(fā)展產生影響，教師再次追問：“那行業(yè)發(fā)展受阻，誰又會受到影響呢？”此時的學生能夠回答出“國家發(fā)展受到影響”。此時，教師詢問學生：“那此時的你們，有沒有覺得自己對企業(yè)、行業(yè)、國家的發(fā)展很重要呢？”學生在教師的引導下認識到自己的商務英語能力的重要性。最后，教師可以將傳統(tǒng)文化融入其中，比如：“企業(yè)走入世界經(jīng)濟中，不只代表企業(yè)自身，還代表著國家臉面，企業(yè)需要在世界經(jīng)濟發(fā)展中展示出我國所擁有的文化，只有這樣才能在世界之林站住腳跟，并持續(xù)、快速發(fā)展下去，那么你們知道我們的傳統(tǒng)文化有哪些嗎？怎樣在世界民族之林中展示我國傳統(tǒng)文化呢？”學生可以將自己知道的傳統(tǒng)文化內容表述出來，教師則進行補充：“中國畫、武術、書法、八卦、玉雕、皮影、彩陶、茶道、神話故事、民俗、語言、文字等?！比缓?，教師可以從中選擇一種文化，并讓學生思考“如何向世界各國展示這一文化內容”，比如教師可選擇民俗這一文化內容，選擇這一內容的原因是：學生未來工作與發(fā)展中需要將所在行業(yè)、企業(yè)擁有的誠信等精神展示出來，進而實現(xiàn)企業(yè)在世界經(jīng)濟中的穩(wěn)定發(fā)展。最后，在學生各抒己見后，教師進行總結并講解。

（二）教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.引入西方文化時，融入我國傳統(tǒng)文化

高職商務英語教學中需要引入西方文化，目的是幫助學生了解英語正確的應用方法，避免將來在實際工作中出現(xiàn)錯誤。在以往的教學中，教師過多地講解西方文化而未融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生的健康成長產生了一定的影響。因此，教師在教學中引入西方文化時，還應融入我國傳統(tǒng)文化。教師可以進行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)新應該從突出學生主體地位入手，讓學生參與到教學中，進而充分發(fā)揮出學生自身的各項能力，使學生在思考、分析、探究、對比的過程中全面了解我國優(yōu)秀文化，準確認知西方文化，并在思想上客觀對待西方文化。此外，教師還要讓學生認識到自己是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形象大使和傳播者，在促進學生形成正確思想的同時，能夠在后續(xù)的學習中和未來的發(fā)展中運用傳統(tǒng)文化知識，在有效傳播我國傳統(tǒng)文化的同時，促進我國傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)展。

例如，教師在引入西方文化中“西方人注重自己隱私”這一內容時，主要的教學知識點涉及禮貌問題。教師在引領學生學習這一部分西方文化后，可以及時引入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用案例教學法與問題教學法相結合的教學策略，促進學生全身心參與到傳統(tǒng)文化學習中，并在學習中能夠充分提高自身的各項能力，在思考、分析、探究、對比的過程中正確認知我國的傳統(tǒng)文化。

比如，教師可以圍繞學生的生活實際，將生活中“不禮貌”的行為向學生展示，并讓學生回答：“你能忍受這樣的行為嗎？”學生的回答自然是否定的。然后教師可利用信息技術將“禮儀之邦”的由來向學生展示，并詢問學生：“從此可知，我國從古至今都是一個什么樣的國家？”最后，教師再讓學生對比我國文化與西方文化，認識到中西方文化中擁有相同的特點，只是在禮節(jié)方面存在差異。同時，教師還要引導學生：“你們作為中華民族的一員，在未來工作中要怎樣做呢？”部分學生能夠回答：“將我國擁有的禮儀文化展示出來，并尊重西方文化?！贝藭r，教師可以布置任務，比如：將我國古代與禮儀相關的故事闡述出來，并運用英語語言進行講述。如果學生能夠準確講述這些故事，其他未了解的學生可通過這一過程了解我國傳統(tǒng)文化；若學生未能準確講述，教師可以利用信息技術將我國古代的禮儀故事向學生播放，進而幫助學生正確認知傳統(tǒng)文化，并能夠在未來工作中準確應用英語語描述傳統(tǒng)文化。

2.英語語言教學中，幫助學生正確描述傳統(tǒng)文化

通過幫助學生正確認知我國傳統(tǒng)文化、客觀對待西方文化、促進學生了解自身傳統(tǒng)文化傳使命后，教師還需要幫助學生掌握如何應用英語語言準確描述傳統(tǒng)文化，進而有效傳播我國的傳統(tǒng)文化。

例如，在學習西方文化的過程中引入我國傳統(tǒng)文化時，教師可以引領學生學習如何正確使用英語語言描述我國的傳統(tǒng)文化，比如，在引入西方國家的飲食文化時，教師在引領學生有效學習后，可以引導學生應用正確的英語語言描述傳統(tǒng)文化，比如，我國的飲食文化注重的是健康，藥膳具有強身健體的作用，教師可以先讓學生應用自己掌握的英語語言知識將“我國的飲食文化注重的是健康，藥膳具有強身健體的作用”表達出來，教師則通過學生的表達了解學生是否能夠準確描述這一句子。若學生描述錯誤，教師則將正確的描述講給學生，比如：“Our country's diet culture pays attention to health， and it can promote the body's health by making medicated diet.”同時，教師還可以利用信息技術，將我國從古至今的藥膳文化向學生展示出來，比如，教師可以播放“中醫(yī)藥膳發(fā)展史”的紀錄片，學生通過觀看紀錄片可以全面了解這一知識點，并跟隨教師學習藥膳的英語表述方法，進而能夠準確地將藥膳解釋出來。

（三）小組合作學習，探究傳統(tǒng)文化傳播途徑

教師在教學中融入傳統(tǒng)文化時，還要注重引導學生尋找傳統(tǒng)文化在國際上的傳播途徑，進而讓學生能夠在未來的工作中，通過這些途徑傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化進一步發(fā)展的同時，促進學生更好地成長與發(fā)展。教師在教學中可以采取小組合作學習模式，讓學生充分發(fā)揮自身的各項能力，共同探討傳統(tǒng)文化傳播途徑。

例如，教師在通過上述措施進行有效教學后，可以將學生劃分成若干個小組，并且在劃分小組時按照優(yōu)勢互補原則。然后，教師可以利用信息技術營造出一個情境，也就是學生在工作時與西方國家交流、溝通的情境，讓小組學生在這一情境中探討我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑。同時，教師還要將我國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給學生，并讓小組學生在研究時能夠將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。在傳統(tǒng)節(jié)日的教學中，學生可以研究“中秋節(jié)”，并引入相關詩篇。學生在研究的過程中能夠應用英語準確地描述傳統(tǒng)節(jié)日與古詩詞，并思考有效的傳播途徑。教師則將探討的內容提供給學生，并給予學生一定的時間進行探討。同時，教師要走到臺下對每個小組的探究過程進行觀察并了解，進而與學生共同努力挖掘出更多的傳統(tǒng)文化傳播途徑。最后，教師可讓每個小組中的學生將自己小組探究出的結果闡述出來，教師也可以將自己的想法與學生分享，再與學生進行有效的探討，進而挖掘更多的傳播途徑。同時，學生也要掌握這些傳播途徑，并能夠在未來的工作中充分利用這些途徑。

總之，高職商務英語教學應重視傳統(tǒng)文化的融入，幫助學生形成正確的思想觀念，促進學生形成良好的愛國情懷，能夠在成長與發(fā)展中運用正確的思想指導行為，進而在未來的工作中能夠向西方國家有效傳播我國的傳統(tǒng)文化，在促進學生健康成長與發(fā)展的同時，推動我國傳統(tǒng)文化更好的發(fā)展。

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