將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的實踐研究

陶勇

摘 要：隨著社會經濟的持續發展，社會對于人才的要求也越來越高。對于小學生而言，小學是其接觸系統化教育的開始，教師除了要教授學生一些文化知識外，還應該強化對學生的德育。教師可以在道德與法治教學中對中華優秀傳統文化進行全方位滲透。這樣，不僅能夠更好地促進學生的身心發展，也能夠激發學生弘揚中華優秀傳統文化的意識?；诖?，本文對中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的策略進行了探討。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學道德與法治 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.041

在新課改中，立德樹人已被列為道德與法治教育工作的重要任務。教師要發揮榜樣作用，做好學生的引導者，將中華優秀傳統文化融入道德與法治教學中，讓學生加深對道德理念的理解，從而為塑造健全的人格打下堅實的基礎。

一、將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的必要性

1.有助于落實立德樹人的根本任務

在素質教育中，每一個階段的教學都應該從不同的方向來促進學生全面發展，包括德、智、體、美、勞等。在教學活動中，教師發揮組織者和引導者的作用，堅持以素質教育為指導，不斷深化道德與法治教學。中華優秀傳統文化是教育改革的一個關鍵突破口。中華五千年的悠久歷史，蘊藏著豐厚的人文底蘊，凝聚著中國人積極、向上、樂觀的生活態度和人生價值觀。中華優秀傳統文化就像一株長青的大樹，在漫長的時間里，始終煥發著勃勃生機，表現出旺盛的生命力?，F階段，把中華優秀傳統文化滲透到道德與法治教學中，可以讓學生從多個角度去感受中華文化的內涵，對學生進行一種無形的文化熏陶和價值觀的引導，讓他們受到中國傳統文化的影響，培養他們高尚的品格，健全的人格。把立德樹人的基本工作貫徹到教育教學中，不斷提升學生的思想品質和品德修養，把真善美“種”在他們心中，為他們的健康發展奠定良好的道德基礎。

2.有助于提升學生的人文精神和文化素養

對學生的人文精神和文化素養進行培養，是一個全面的、系統的、長期的過程，不可能一蹴而就。學生必須要經過長期的積累和大量的練習，才能逐步提高人文精神和文化素養。從某種意義上來說，學生所擁有的文化素養，會對其思想的深度和視野的寬廣產生影響，對學生將來的發展也有著深遠的影響。在小學道德與法治教學中，把中華優秀傳統文化融入其中，是提高學生人文精神和文化素養的一個有效途徑，也是當前教育教學中亟待探討的問題。在教學過程中，二者的融合，能夠給教學增添更多的色彩，幫助學生們更好地認識到優秀的傳統文化中所包含的正確的價值觀念、崇高的人文情懷和愛國主義情懷，拓寬學生們的認識視野，提高學生們的思維能力，激發學生們的感情共鳴，讓學生可以正確地辨別是非對錯，從而增強學生對世界和人生的認識和感悟。

3.有助于提升學生的綜合素養

在傳統的道德與法治教學中，教師們主要依托教材、課本內容等紙質資源進行授課，所選擇的授課內容缺少趣味性，授課方式相對單一，無法充分激發出學生們的學習熱情，容易造成學生的“審美疲勞”，對學習產生排斥、抗拒、厭煩的情緒，從而影響到學生學科素養的提高。在教學中引入中華優秀傳統文化，則是對教學的一種革新。教師要強化對多類型的教學資源的有機融合，將多種教學方法相結合，創造出一個豐富的、開放性的教學情境，讓課堂上的實踐活動變得更加生動有趣，活動內容更加豐富，讓學生們的學習空間得到擴展，為學生提供一個更加寬廣的、可以自主探索、自主展示的平臺，從知識技能、素養、情感、態度等多個方面，促進學生學科素養的提高。

二、將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的有效策略

1.開展課外實踐活動

大部分道德與法治課程都是理論性的。對于只強調理論性的教學，學生們很難產生學習興趣。所以，教師要適時地將他們帶到學校之外，開展多種實踐教學活動，將理論和實踐有機地融合在一起，讓他們在親身經歷中體會到教材中知識的價值。

例如，在教學《愛心的傳遞者》一課時，教師可以聯合校方，讓孩子們到養老院中幫忙。在給爺爺奶奶提供幫助的過程中，學生理解到只要每個人都奉獻出自己的愛心，我們的世界就會變得更加美好；也學習到了中華傳統美德，即尊老愛幼，他們理解到了“老吾老以及人之老，幼吾幼及人之幼”的道理。另外，教師還可以通過以紅色文化為主題的教學實踐，使學生對愛國主義這一優良傳統文化產生更深刻的認識。比如，在清明節的時候，教師可以帶著學生們到烈士陵園里去掃墓，或是參觀一下革命先烈的故居，給學生們講述關于革命戰爭時期的一些事情，并向學生們宣傳愛國意識和無私奉獻的精神，讓學生們明白現在的美好生活是多么難得，并對每一粒米、每一滴水倍加珍惜。在完成了這些活動之后，教師可以要求學生們整理一下思緒，撰寫一份心得體會，讓紅色文化滲透到學生的內心深處，從而實現運用優秀傳統文化進行育人的目的。

2.融入中華優秀傳統文化故事

受傳統教育理念的制約，教師導入新課的方法相對僵化，學生們很難快速地融入課堂中，從而對教師接下來的講授以及學生們的學習產生了一定的負面影響。所以，在課堂上，教師可以在講授新課時引入有趣的、富有創意的小故事。在新課導入的時候，由于小學生的思維能力較弱，他們不容易理解那些生硬的、刻板的知識，因此，在課前導學的時候，教師需要采取靈活的方法開展教學。通過這樣的方法，不僅能提高孩子們的學習熱情，提高他們的專注力，而且還能從某種意義上使學生了解中華優秀傳統秀文化。

例如，在教學《這些事我來做》一課時，教師可以在課堂上引入幾個具有一定代表性的小故事，比如，子女幫助自己的父母做家務的故事，或是一些孝順父母的小故事，這樣就可以很自然地將學生帶入情境中，讓學生對接下來要學習的內容產生濃厚的興趣。通過這種方式，教師可以讓孩子們對所學的知識有一個比較深刻的認識，也可以讓學生對自己的父母產生一種強烈的感恩之情。

3.聯系實際生活

在教學過程中，教師要立足于現實生活，將有關的教學內容引入到學生所熟知的環境之中，為傳統文化的融入創造一個良好的機會。在教學過程中，教師要結合生活實際，將傳統文化滲透到學生生活中，為學生創造一個良好的學習環境。這樣，在教師的指導下，學生就會積極地去探究有關的知識，并最終完成學習任務。這對提升學生的學習熱情和參與度，提高他們在課堂學習中的體驗感具有重要作用，這樣學生對教師所講解的知識就會產生更深一層的理解，同時他們的情感意識會被充分激發。

例如，在教學《我的家庭貢獻和責任》一課時，教師可以把傳統教學和現實生活相結合，讓學生積極地參與到課堂學習當中，讓他們說說家長在家里需要干什么家務活，以及我們要如何為父母減少負擔。同時，教師還可以讓學生們回到家里之后，積極地幫助父母干一些家務活，同時讓學生們形成一種責任感，養成自己的事情自己干好的習慣。例如，在家長回家之前，把房屋打掃干凈，把蔬菜事先洗好等。這可以幫助學生更好地理解這節課所學的內容，并懂得父母十分辛苦，從而培養學生孝敬長輩的良好品德。

4.挖掘教材傳統文化元素

小學道德與法治的內容十分廣泛，涵蓋了道德、心理學、法律、國情等諸多方面，是一門以引導和提高學生的道德素質為基本目標的綜合性課程。所以，教師要把教科書當作創新教學依據，要對教材內容進行充分了解，在教材中尋找與中華優秀傳統文化相關的內容，然后在這些內容的指導下開展課堂教學。從而使二者有機結合起來，提升學生的綜合素質。

例如，在教學《我們當地的風俗》一課時，教師可以搜集、梳理各地的風俗，將學生引入這樣的情境之中，運用傳統文化元素，向學生們展現各地的風俗，并讓他們說說他們所知道的風俗。

比如，教師可以通過多媒體技術對有關端午節的風俗進行介紹，使學生們了解到中國的傳統風俗，從而加深他們對傳統文化的認識，更好地進行學習。

5.運用信息技術調動學生的積極性

我國科學技術的不斷發展，對課堂上的教學活動也有所幫助，使小學道德與法治課堂變得愈發數字化、多媒體化、信息化。在教學實踐中，道德與法治教師可以將教學內容與多媒體手段互相結合，這能夠給學生帶來強大的視覺沖擊。教師要和學生一起感受視覺上的情景化體驗，讓學生的視野得到拓展，進而讓學生的學習欲望得到滿足。

比如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《古代科技耀我中華》的時候，就可以為學生介紹一些我國古代著名的科學家，例如祖沖之、張衡等。讓學生觀看他們的畫像和相關知識，將學生帶入學習情境。學生們可以幾人分成一組，進行小組學習，感受這些科學家的故事，并一同了解科學家們的創造發明。學生也能夠在他們的科學成果中感受科學家們付出的汗水，對教學情境中的內容進行研究探討，并增強對古代科學家們的認知。學生要了解并學習古代科學家們的鉆研精神，學習他們的高尚品格。學生要對我國古代的先進技術產生自豪感和榮譽感。不僅是古代科技方面可以通過信息技術進行教學，近代與現代的教學內容都可以通過這種形式開展教育活動。

比如，小學道德與法治教師在指導學生學習《沒有共產黨就沒有新中國》這節課的時候，就可以通過信息技術來將學生帶入教學情境。先通過多媒體手段給學生播放火神山醫院建設過程的相關視頻，讓學生在觀看視頻的同時體會這種不拋棄不放棄的堅持與信念，并且讓小學生們感受全國人民上下一心開展新冠肺炎防疫工作的信心。教師要對學生進行引導，讓學生明白為什么中國的發展速度如此之快，讓學生見識中國的力量與中國人的擔當。這種體現我國綜合國力的事件，能有效激發學生的學習熱情。新冠肺炎雖然可怕，但正是因為有了中國共產黨的領導，全國人民全面進入抗疫工作，才能在極短的時間內就將疫情控制住。學生的愛國主義情感因此得到有效培養。中華傳統文化內涵十分豐富，并且具有深厚的文化底蘊，不過小學生因為接觸的事物還比較少，因此在生活經驗以及學習經驗上還存在不足。所以，小學生在學習并感受中華優秀傳統文化的時候容易受到阻礙。小學道德與法治教師要通過這種多元化的方式對學生進行教學，讓學生通過直觀的形式進行學習，進而增強學生對傳統文化的理解，讓學生感悟中華傳統文化的深刻意義以及內涵。

6.發掘教材資源

在小學時期對學生進行道德與法治教育，主要的教學方式還是通過教材對學生進行教育。教師從教材出發，對學生進行教學之前，應當發掘教材中的知識，并且將傳統文化和教學內容互相結合，對學生進行形象的、直觀的教育。在以往的教學過程中，經常出現對教材內容的挖掘比較淺顯的情況。教師對學生進行教育的時候，就無法讓學生深入了解教材的知識。隨著教改工作的不斷深入，對小學生的道德與法治教育，可以從教材出發，并將教材中的德育元素挖掘出來，進而和課外資源互相融合，強化資源的整合力度，增加學生的知識量，加大教學容量，給道德與法治課堂帶來更多有趣且新穎的教學資源。這能夠讓學生的知識面得到擴展，使學生的認知更加豐富，進一步加強中華優秀文化教育的針對性以及有效性，讓教學內容更具藝術性。

比如，小學道德與法治教師在帶領學生學習《美麗文字，民族瑰寶》這節課的時候，就可以通過這種方式進行教學。漢字是中華民族的瑰寶，有著悠久的歷史。漢字是中華民族傳統文化的主要載體，其內涵非常豐富。小學道德與法治教師在實際教學時，就應當深度挖掘漢字對傳承文明的作用。在對學生進行導學工作的時候，教師應當使用多媒體工具給學生展示一些有著豐富歷史色彩的文字形式，可以讓學生觀看甲骨文、金文等，引導學生對這些文字進行探討，增強學生對中華文化以及漢字的認知。教師給學生們介紹漢字的最初形態，幫助學生了解漢字的發展以及特點，能夠讓學生感受到漢字的內涵，感受中華民族的智慧。在這一過程中，學生能清楚認識到我國是一個多民族的國家，在漢字之外，還存在維吾爾文、藏文、蒙文等文字及語言，這些其實都是我國古代勞動人民的智慧結晶，這些文字作為文化載體，承載著我國歷史上輝煌燦爛的文化。在學生了解教材內容之后，教師也要給學生展示一些課外的文化藝術，比如顏真卿、王羲之等書法家的作品。學生在觀看了書法作品后，能夠了解中華文化的豐富多彩，理解漢字之美，其中包含了中華民族祖先的智慧以及豐富的思想。學生的民族榮譽感能夠得到進一步增強。

綜上所述，中國的傳統文化底蘊豐厚，各種形式的文學作品和豐富的倫理精神都是對學生進行思想品德培養的重要依據，而道德與法治教育也是學生品德養成的一個關鍵點，把小學道德與法治的教學與中華優秀傳統文化相結合，可以更好地促進學生的成長，使學生成為一個高素質、講文明、有愛心的中國青年。

參考文獻：

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