談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合策略

沈童

摘 要：實(shí)施傳統(tǒng)文化教育已成為貫徹落實(shí)綜合素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，將中華傳統(tǒng)文化與課程相融合。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為指引，在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，充分挖掘教材內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，這樣不僅可以提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，還能通過中華傳統(tǒng)文化來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。本文對(duì)初中化學(xué)與傳統(tǒng)文化有效融合的意義以及初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而對(duì)初中化學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合策略展開探究，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 傳統(tǒng)文化 深度融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.045

綜合素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理滲透我國(guó)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，由此將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中可以對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化有所了解，并積極地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中化學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分探索合乎時(shí)代需求的教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化不僅可以提升學(xué)生的家國(guó)情懷，還能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，令學(xué)生堅(jiān)定文化自信，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)文化與初中化學(xué)教學(xué)深度融合的重要意義

1.有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信

在小學(xué)教育教學(xué)工作中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)提升學(xué)生文化自信具有十分重要的意義。在中華上下五千年中，祖先們用聰慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)建了燦爛的物質(zhì)文明和精神文明，形成了寶貴的文化成果。傳統(tǒng)文化是民族的基石，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶進(jìn)教室，可以有效使學(xué)生建立文化自信，提升學(xué)生的民族自豪感。

2.有助于貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)任務(wù)

黨的十八大以來，以德育人成為中國(guó)教育教學(xué)工作的基本方針，為眾多教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來了保障。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，不管是學(xué)生家長(zhǎng)或是教師都更重視學(xué)生應(yīng)試水平的提升，而弱化了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的指引，造成素質(zhì)教育理念無法落到實(shí)處。教師在小學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，有助于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境，落實(shí)核心素養(yǎng)教育需求。

3.有助于回饋學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)下，學(xué)生可以產(chǎn)生剛毅、樂觀的品格與遠(yuǎn)大的抱負(fù)追求，這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生在富足的生活條件下，容易形成害怕困難、排斥挑戰(zhàn)的心態(tài)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中便是不喜歡潛心研究、不喜歡自主創(chuàng)新，一碰到比較復(fù)雜的知識(shí)就不由自主后退，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果無法提高。當(dāng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的指引下形成了扎實(shí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)后，文化課的教學(xué)效果也可以得到提高。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容僵化，無法提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在新課程改革的大環(huán)境下，綜合素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)得到了推廣，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，依然有部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施簡(jiǎn)單的講授，缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的講解。教師在課堂教學(xué)中只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生，課上一味地講授課本上的知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成課程內(nèi)容過度僵化，失去活力，學(xué)生會(huì)形成倦怠感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，無法有效提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)模式單一化，傳統(tǒng)文化的價(jià)值無法體現(xiàn)

教學(xué)模式過于呆板，未發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的實(shí)際價(jià)值是當(dāng)前教學(xué)中的主要問題。在此情況下，教師應(yīng)該使用靈活的教學(xué)模式，提升學(xué)生的文化感悟。可是，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)普遍存在流于形式的情況，其價(jià)值很難得到充分彰顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生喪失探究性學(xué)習(xí)的欲望，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)其形成排斥心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

三、傳統(tǒng)文化與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合策略

1.拓展化學(xué)文化知識(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)思想文化

在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不但有先人的生活智慧和文化成果，更有先人在不同領(lǐng)域進(jìn)行探究的優(yōu)秀成果，學(xué)習(xí)這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生的文化自信。所以，教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視擴(kuò)展更多的化學(xué)文化，充實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的德育效果。初中化學(xué)課堂教學(xué)不但是推理檢驗(yàn)和探究活動(dòng)的重要場(chǎng)合，又是傳遞化學(xué)文化的重要方式。所以，教師就可以為學(xué)生講授我國(guó)不同階段化學(xué)探究的成果，指引其應(yīng)用更多的專業(yè)知識(shí)技能描繪化學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

以《燃燒與燃料》一課的教學(xué)為例，這節(jié)課重點(diǎn)介紹了形成燃燒反應(yīng)必須滿足的前提條件，正確掌握對(duì)比和觀察等各種化學(xué)探索方法，理解化學(xué)燃燒概念和對(duì)其反應(yīng)現(xiàn)象的歸納方法，解讀我們身邊的燃燒問題。爆炸是燃燒環(huán)節(jié)中的獨(dú)特狀態(tài)，要充分理解燃燒過程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化也必須了解爆炸的本質(zhì)。所以，教師就可以由此滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生講授古時(shí)候人類研究黑火藥的整個(gè)過程，將探索黑火藥的爆炸原理引入對(duì)燃燒知識(shí)的理解中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助簡(jiǎn)易實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生自主研習(xí)能力

化學(xué)已經(jīng)擁有一個(gè)日益完善的結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容也非常豐富，學(xué)生單憑在教師那獲得的知識(shí)肯定難以提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)現(xiàn)代的初中生來講，盡早提高學(xué)生的主動(dòng)研習(xí)能力對(duì)學(xué)生是有所助益的。教師可以借助比較簡(jiǎn)單的化學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生成功完成任務(wù)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。部分化學(xué)教師出于對(duì)作業(yè)量的考慮，根本無法訓(xùn)練學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，沒有找到正確的教學(xué)方法，無法取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《金屬》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以把班上學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生各自探索常用金屬材料鐵、銅和鋁等化學(xué)特性和物理特性，教師還可以在該單元學(xué)習(xí)過程中安排一定的預(yù)學(xué)內(nèi)容。為了與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，以銅為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古文記錄描繪出煉銅的工藝，在探究完畢之后遞交研習(xí)報(bào)告。活動(dòng)過后，教師可以在學(xué)完有關(guān)單元內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生遞交的報(bào)告進(jìn)行深入講解。按照預(yù)學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的步驟，學(xué)生能夠便捷地獲得知識(shí)。

3.融合生活化元素，深化教學(xué)內(nèi)容

任何的課程都不可能與日常生活脫軌，化學(xué)課程的教學(xué)也同樣如此。作為一門綜合性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，化學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起。化學(xué)教師可以借助自身的專業(yè)知識(shí)技能為學(xué)生講解一些常見的生活中的現(xiàn)象。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還可以介紹一些生活方面的哲理。

比如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》這節(jié)課的過程中，教師可先提問學(xué)生有沒有體驗(yàn)過點(diǎn)爆竹的游戲，之后教師可以繼續(xù)提問：燃放煙花鞭炮會(huì)產(chǎn)生什么污染性氣體呢？在解疑釋惑的過程當(dāng)中，教師不可以用直接解答的形式，而是要通過全球氣候變暖、霧霾等影響人類的生活現(xiàn)象，指明其有害氣體涵蓋二氧化碳，二氧化硫和二氧化氮等。此外，教師可以結(jié)合污染氣體的化學(xué)性質(zhì)介紹其對(duì)環(huán)境的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，隨后歸納我們周圍的空氣是人類不可或缺的，燃放鞭炮已嚴(yán)重危害到人們的生存安全，借以提升學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

4.課堂教學(xué)中引入古詩(shī)句，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課程內(nèi)容的合理選擇加工，關(guān)乎課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若教師未挑選適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該挑選適合的課程內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容合理滲透中華傳統(tǒng)文化，改變傳統(tǒng)授課模式，將化學(xué)課程與語(yǔ)文課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中引入古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，進(jìn)入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提下了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

比如，在教學(xué)《探秘水世界》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入朱熹的《觀書有感》，教師背上半句“問渠那得清如許？”引導(dǎo)學(xué)生接下句“為有源頭活水來”。借以引出這節(jié)課的內(nèi)容“現(xiàn)在我們便來學(xué)習(xí)和水有關(guān)的化學(xué)知識(shí)”。在講解到目前我國(guó)水資源非常匱乏這個(gè)問題時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一張土地因缺水而荒漠化的照片，并引用詩(shī)句開展課堂教學(xué)，蘇軾曾經(jīng)說過這里是“水清出石魚可數(shù)，林深無人鳥相呼”。這樣的對(duì)比可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中化學(xué)教學(xué)過程中引入古詩(shī)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的合理滲透，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.深入挖掘傳統(tǒng)文化，感受化學(xué)的魅力所在

初中化學(xué)教師應(yīng)該擺脫教材內(nèi)容的桎梏，從思維、文化、藝術(shù)等層面充分挖掘化學(xué)中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生明白化學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化間存在著密不可分的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)化學(xué)的魅力所在，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解豐富多樣的化學(xué)知識(shí)。

舉例來說，在教學(xué)《體驗(yàn)化學(xué)探究》這部分知識(shí)時(shí)，教師可提前設(shè)計(jì)制作PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)一些中國(guó)古代的實(shí)驗(yàn)器具，如煉藥器具等，這同樣是我國(guó)在化學(xué)方面取得的重要成就。教師可對(duì)古時(shí)候?qū)嶒?yàn)器具的作用等進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)古時(shí)的器材與現(xiàn)代儀器之間的聯(lián)系開展思考，如現(xiàn)代化的試驗(yàn)臺(tái)在古時(shí)候就是丹臺(tái)，功效是放置煉藥器具和煉藥。在古籍中有對(duì)丹臺(tái)外觀的記錄：“壇高三層，各分四方，而有八門。”三層各自對(duì)應(yīng)著天、人、地；八門則意味著八方之風(fēng)。丹臺(tái)上面“垂古鏡一面，前用純鋼劍一口”。古時(shí)候的飛汞爐猶如現(xiàn)代化的蒸餾設(shè)備，其上半截用作盛裝原材料，下半截用作加熱，作用就是對(duì)水銀進(jìn)行抽煉。古時(shí)候這類煉藥器具和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)比有很多相同點(diǎn)，性能大致相同，僅僅在形狀和材質(zhì)上有差異。這些知識(shí)都是中華傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，能夠提升學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生深入了解化學(xué)中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.利用榜樣故事，滲透愛國(guó)主義思想

在初中化學(xué)課本中，思想品德教育與傳統(tǒng)文化并沒有占據(jù)突出位置，但這并不代表教師在化學(xué)教育中不用考慮對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。教師需要認(rèn)真鉆研教材，不斷挖掘化學(xué)知識(shí)中涉及的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生可以獲得全方位的發(fā)展。愛國(guó)主義是一種崇高的情懷，我國(guó)的很多化學(xué)家都具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，所以，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生講解一些化學(xué)家的故事，利用榜樣的故事為學(xué)生滲透愛國(guó)主義思想。

比如，教師在教學(xué)《海水制堿》時(shí)，就可以為學(xué)生分享侯德榜的故事，使學(xué)生了解化學(xué)家的愛國(guó)之情。在20世紀(jì)40年代，我國(guó)的制堿業(yè)大多數(shù)運(yùn)用索爾維制堿法，食鹽的利用效率比較低。為了減少制堿成本，侯德榜前往德國(guó)參觀考察，想要購(gòu)買效率頗高的察安制堿法。但是，那時(shí)候德國(guó)和日本串通一氣，向侯德榜提出喪權(quán)辱國(guó)的條件。侯德榜中斷了商談，為了提升原料利用效率同時(shí)減少?gòu)U棄物生產(chǎn)率，他想到將索爾維制堿法和合成氨法結(jié)合在一起的方法。侯德榜帶著技術(shù)專業(yè)人員，展開了五百多次實(shí)驗(yàn)，研究了兩千多個(gè)樣品，最終成功發(fā)明新制堿方式——聯(lián)合制堿法。時(shí)至今日，聯(lián)合制堿依然是國(guó)際上最前沿的制堿方式，侯德榜憑借自己積極探索的科學(xué)素養(yǎng)和愛國(guó)情懷，為祖國(guó)贏得了殊榮。教師通過這種方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生向侯德榜先生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到老一輩科學(xué)家的愛國(guó)之情，受到愛國(guó)教育。

7.利用觀察實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

科技持續(xù)發(fā)展的背后，是人們對(duì)自然環(huán)境的破壞，到現(xiàn)在，環(huán)境污染問題已經(jīng)是全世界都在關(guān)心的問題。實(shí)際上，化學(xué)學(xué)科中，許多知識(shí)都和生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，部分實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)試劑，假如不借助適當(dāng)措施進(jìn)行處理的話，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成不良影響。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將廢棄的實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行合理處理。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染物進(jìn)行觀察，學(xué)生需要收集整理自然環(huán)境中的污染物質(zhì)，再檢測(cè)其酸堿度。這樣的方式有助于教學(xué)過程更加具有形象性。

比如，教師在教學(xué)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》時(shí)，在教學(xué)開始之前，就要借助PPT呈現(xiàn)由于二氧化碳日漸增加，地球發(fā)生的變化。在PPT中，教師還可以添加有關(guān)全球氣候變暖而引起的冰川融化、北極熊無家可歸而數(shù)目急劇下降的短視頻。借助形象直觀的畫面與聲音，學(xué)生可以更加清晰地了解到過分排放二氧化碳的危害，提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度。

總的來說，想要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教師一定要重視對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。初中化學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，從而在教學(xué)過程中合理融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓所有學(xué)生均可以加入弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高我國(guó)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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