小學(xué)音樂課堂中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略探析

董雷麗

摘 要：我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化光輝璀璨。同時，我國幅員遼闊，民族眾多，許多民族都擅長歌唱和舞蹈，形成了豐富多樣的傳統(tǒng)音樂文化，包括傳統(tǒng)唱法、樂器、音樂、古詩詞、戲曲和民歌等。然而，目前小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容較少，這對小學(xué)生的成長不利。因此，在小學(xué)音樂課堂中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的音樂知識，增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國熱情。本文就如何將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂課堂進行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化 小學(xué)音樂 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.050

要想不斷拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的廣度與深度，教師將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂課堂是行之有效的方法之一。通過傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握演唱技巧，提高樂器演奏能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對作品的欣賞能力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時增強小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，增強小學(xué)生的愛國情懷。而要實現(xiàn)這一點，教師需要根據(jù)傳統(tǒng)唱法、傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)詩詞音樂、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)民歌等不同的音樂內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。

一、引入傳統(tǒng)唱法，提升演唱能力

歌唱能力是音樂學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，而要提高演唱能力，包括演唱的準確性和感染力，教師就需要教給學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方法，包括胸腔共鳴、頭腔共鳴和口腔共鳴。三腔共鳴可以讓演唱者的聲音聽起來更有穿透力、感染力和立體感，給聽眾帶來更好的音樂享受。要提高演唱能力，引入傳統(tǒng)唱法是非常行之有效的方法。傳統(tǒng)唱法字正腔圓、情感豐富、韻味深厚。這些特點可以幫助小學(xué)生提升演唱能力，掌握演唱技巧。學(xué)生掌握傳統(tǒng)唱法，可以提高音樂素養(yǎng)，音樂素質(zhì)和演唱能力。教師要想在小學(xué)音樂課堂中引入傳統(tǒng)唱法開展教學(xué)，需要在教學(xué)方法上下功夫，比如播放視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生對比傳統(tǒng)歌曲與現(xiàn)代流行歌曲的異同，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到傳統(tǒng)唱法和現(xiàn)代流行歌曲在演唱技巧方面的不同之處。通過比較容易得出，傳統(tǒng)唱法的歌曲節(jié)奏往往比較緩慢，歌手氣息充沛，情緒高昂。相對應(yīng)的，流行歌曲的節(jié)奏普遍比傳統(tǒng)歌曲更快，在情緒表達方面往往比較直接。雖然二者沒有高下之分，但流行音樂在情緒表達方面不如傳統(tǒng)歌曲有感染力。因此，學(xué)生很容易總結(jié)出傳統(tǒng)唱法在情感的表達上更加委婉和真誠的觀點，二者的融合可以提高學(xué)生的演唱技巧，增強演唱的感染力和演出效果。其次，通過上面的比較，學(xué)生們對傳統(tǒng)唱法有了初步的熟悉和了解，也對傳統(tǒng)唱法產(chǎn)生了更高的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以適時地教給學(xué)生傳統(tǒng)唱法的演唱技巧。在演唱技巧中，呼吸調(diào)節(jié)是非常關(guān)鍵的部分，比如呼吸調(diào)節(jié)中的胸部呼吸法，可以讓學(xué)生在演唱時吐字更清晰。

另外，教師要提高學(xué)生演唱的準確性和感染力，就需要教授學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方法，通過胸腔共鳴、頭腔共鳴和口腔共鳴，這樣演唱出來的聲音具有強烈的感染力，更為立體，而且具有強烈的感染力。最后，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方式進行練習(xí)，教師對學(xué)生的演唱進行指導(dǎo)和修正。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過引入傳統(tǒng)唱法，可以幫助小學(xué)生提高演唱能力和演唱技巧，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。

二、引入傳統(tǒng)樂器，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在我國，小學(xué)生接觸最多的傳統(tǒng)樂器多為二胡和長笛。傳統(tǒng)樂器的結(jié)構(gòu)和性能中包含了很多的科學(xué)設(shè)計，包括材料、構(gòu)造、制作方式、樂器發(fā)聲方式、演奏方式等，教師可以從多方面入手引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，比起傳統(tǒng)課堂，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡實踐，所以教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用常見的材料制作樂器，這樣可以加深學(xué)生對樂器的理解。另一方面，教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主探索樂器的演奏方法，這可以讓學(xué)生更好地理解樂器的性能和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以制作和演奏長笛為例，首先，教師可以讓學(xué)生觀察長笛的結(jié)構(gòu)特征，然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“長笛是由什么材料制成的？長笛的明顯特征有哪些？”等問題。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)長笛的材料、特征，從而可以初步制作出長笛。然后，教師可以在多媒體上播放制作長笛的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對照視頻，看自己制作的長笛有哪些地方需要改進，按照視頻的步驟制作出能夠演奏的樂器。學(xué)生可以自己準備材料和工具，比如竹筒、刻刀等。然后按照視頻講解中的注意事項，用刀在竹筒上刻一些小孔。最后，學(xué)生可以用橡皮泥作為塞子，填充長笛的端口，從而制作出能夠演奏的長笛，體驗成功制作長笛的樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立演奏長笛和二胡等樂器。以二胡為例，教師除了教授學(xué)生演奏的方法和技巧，還可以對演奏時學(xué)生的姿勢進行指導(dǎo)，比如站姿、坐姿、手型等。正確的姿勢能在演奏時帶給觀眾更好的音樂體驗。

三、融入詩詞音樂，提高審美修養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，需要提高音樂審美修養(yǎng)。中國古詩詞既有很強的韻律特點，更有豐富的文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入詩詞音樂，可以提高小學(xué)生的音樂審美能力。教師要想在教學(xué)中引入詩詞音樂，就需要對古詩詞進行研究和探索，了解古詩詞可以配樂演唱的特點，對古詩詞的節(jié)奏進行分析，體會詩詞和音樂的韻律美；優(yōu)美的詩詞配上合適的旋律，可以營造出更為立體的畫面美。當學(xué)生學(xué)會欣賞古詩詞中的音樂，就可以提高自身的審美修養(yǎng)，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些古詩詞的句法特征，比如五言律詩，每一句詩詞都有五個字，句型工整。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比其他歌詞，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代歌曲中的歌詞，每句話的字數(shù)也基本相同，歌詞的語言結(jié)構(gòu)也很整齊。通過對比，學(xué)生可以體會到古代詩歌和現(xiàn)代歌曲的節(jié)奏感。

古詩詞在音樂領(lǐng)域的應(yīng)用價值不僅體現(xiàn)在其獨特的節(jié)奏感，更在于其押韻的特點。這種特點使得古詩詞在歌唱時更具朗朗上口的韻味，從而產(chǎn)生強烈的情感感染力。以《梅花三弄》等歌曲為例，教師在教學(xué)時可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過播放視頻、圖片等方式，讓學(xué)生更直觀地體會到詩詞的畫面美，理解畫面與音樂旋律的共性和關(guān)系。寧靜、優(yōu)美的畫面，配合音樂柔和、低沉的旋律，可以讓學(xué)生非常容易理解二者之間的聯(lián)系，從而進一步增強對傳統(tǒng)文化的理解。為了提高學(xué)生的音樂水平，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聽歌時體驗情緒的變化。通過以上教學(xué)，學(xué)生可以通過畫面美、詩詞美、韻律美感受和體驗梅花所蘊含的文化內(nèi)涵，從而對大自然充滿熱愛之情，對音樂充滿向往之情。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，更好地理解我國的傳統(tǒng)文化，提高自身的音樂鑒賞水平和審美修養(yǎng)。

四、融入傳統(tǒng)故事，塑造精神品質(zhì)

我國擁有悠久的歷史和豐富的文化底蘊。其中，傳統(tǒng)故事在傳統(tǒng)文化中扮演著重要的角色。在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入合適的傳統(tǒng)文化故事，特別是傳統(tǒng)音樂故事和音樂人物，有助于學(xué)生更好地理解古人的精神品質(zhì)和我國傳統(tǒng)文化理念，樹立正確的價值觀和民族認同感、自豪感。舉例來說，在學(xué)習(xí)《唐僧騎馬咚得咚》這首歌曲時，教師可以在音樂教學(xué)之余，有針對性地講解西游記故事片段，以幫助學(xué)生更好地理解西游記中師徒四人持之以恒的精神，從而更好地理解歌曲的內(nèi)涵。

通過講解，學(xué)生可以結(jié)合歌詞的內(nèi)容和知識，了解到這首歌主要講述了唐僧及其弟子西天取經(jīng)的故事，并可以了解到唐僧和孫悟空的優(yōu)秀品質(zhì)，例如他們的毅力和努力工作的勇氣，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上的精神品質(zhì)，持之以恒的精神特質(zhì)，迎難而上的勇氣等。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的古代故事特別是傳統(tǒng)音樂故事，方便學(xué)生發(fā)散思維，提高他們對所學(xué)知識的理解。例如，教師就可以詳細介紹中國古代比較著名的“高山流水遇知音”的故事，之后，學(xué)生就可以理解音樂在人類社會中的重要作用，認識到音樂是人類社會和諧和進步的重要推進力量。同時，俞伯牙、鐘子期二人的友情等精神品質(zhì)，也可以讓學(xué)生更加重視與身邊朋友、同學(xué)的相處，提高學(xué)生的團結(jié)意識和集體意識。高山流水遇知音的故事，和“陽關(guān)三疊”故事有相通之處，都講述了對友情的珍惜和不舍之情，因此，教師可以同時講解這個故事。當同學(xué)們知道詩人王維的朋友要出關(guān)到邊境，王維要送別朋友的故事，也就理解了朋友的可貴，知道了友情需要維護和重視。同時，音樂可以營造出憂郁的氛圍，可以表達出送別之情，也可以讓學(xué)生更深刻地理解音樂的力量，從而喜歡音樂、產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈欲望和興趣。

五、融入傳統(tǒng)戲曲，拓寬學(xué)習(xí)范圍

傳統(tǒng)戲曲是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，其類型多樣，內(nèi)涵豐富，故事性、音樂性都很強。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，引入傳統(tǒng)戲曲是非常重要的。在很長一段時間內(nèi)，戲曲都是我國很多地區(qū)的主要音樂形式。我國傳統(tǒng)戲劇類型繁多，如京劇、豫劇、評戲、梆子、鼓書，等，表現(xiàn)形式更是花樣繁多。教師將戲曲引入小學(xué)音樂課堂，可以有效提高學(xué)生的音樂水平。以《說唱臉譜》為例，《說唱臉譜》里面包含了我國傳統(tǒng)戲曲里面的臉譜、變臉、唱法、身法等多種元素，通過觀看視頻等形式，教師可以讓小學(xué)生接觸傳統(tǒng)戲曲的魅力。而通過教師的講解和傳授，小學(xué)生能夠?qū)W會一些基本的技能，更可以讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)戲曲、學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對我國傳統(tǒng)戲曲進行深入了解和學(xué)習(xí)。特別是一些十分具有特色的戲曲元素，比如臉譜化妝，對于小學(xué)生具有強烈的吸引力，學(xué)生往往也會有更強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的戲曲書籍，了解傳統(tǒng)戲曲的角色劃分，不同的角色會用哪種臉譜，有什么象征意義等。通過查閱書籍和教師的講解，學(xué)生可以獲得豐富的戲曲知識，并產(chǎn)生對這些臉譜所展現(xiàn)的精神品質(zhì)的向往。教師還可以讓學(xué)生扮演戲劇角色，幫助學(xué)生體會戲劇人物的豐富感情。比如，憤怒地睜開眼睛、昂起頭顱等動作，可以表現(xiàn)角色英勇無畏的英雄氣概，搖頭、緩步行走可以展現(xiàn)角色的猶豫不決或無計可施的無奈等。同時，教師也可以在多媒體上播放適合這部歌劇的圖像，進一步增強歌劇表演的真實感。

除了學(xué)習(xí)課本上的歌劇演唱和相關(guān)知識外，教師還可以引入如《失空斬》《蘇三起解》等課外經(jīng)典戲劇。通過學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生扮演不同歌劇中的經(jīng)典角色，可以讓學(xué)生了解歌劇中人物的多樣性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多樣化的歌唱技能和表達技巧，并通過動作、手勢等提高學(xué)生的參與程度，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、融入傳統(tǒng)民歌，傳承鄉(xiāng)土文化

我國幅員遼闊，民族眾多，很多民族都具有能歌善舞的特點，因此，也出現(xiàn)了很多的傳統(tǒng)民歌，傳統(tǒng)民歌也是地方文化的重要載體。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，引入民歌教學(xué)并讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解到我國不同民族的文化，對我國不同民族的民族特色產(chǎn)生興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，這些民歌具有豪放、感情真摯的特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，探索不同地區(qū)民歌呈現(xiàn)出不同特點的原因。比如，相比于江南民歌，西部民歌唱起來更為豪放悠長，而小學(xué)生很難理解其中的原因。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行對比，會讓小學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望，這時教師就可以播放西部的自然環(huán)境和西部人民生產(chǎn)生活的視頻。在相對惡劣而又充滿強烈風情的西部環(huán)境中，漫天風沙的景象，能夠讓學(xué)生深刻地感受到西北民歌的獨特風格。這種體驗不僅使學(xué)生對我國西部地區(qū)人民所具有的粗獷、樸實的性格有了更深入的理解和認同，同時也進一步體會到不同的生活環(huán)境對民歌特色所帶來的影響。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用大膽奔放的語調(diào)和充沛的氣息演唱西北民歌，傳達出對生活的熱情，對勞動的熱愛，對幸福的向往之情。用這種方式，教師可以進行擴展教學(xué)，讓小學(xué)生了解到我國其他地區(qū)的風土人情，學(xué)習(xí)不同風格的民歌唱法，豐富他們的知識和音樂內(nèi)涵，進一步加深學(xué)生對本土文化的熱愛，讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的地方文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感。

七、運用傳統(tǒng)文化，進行自由表演

通過上述方法，將中國傳統(tǒng)音樂文化和知識融入小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種形式和類型的傳統(tǒng)音樂知識和歌唱技能。為了學(xué)以致用，同時也為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通，教師可以嘗試讓學(xué)生自由地開展表演活動，根據(jù)自己所學(xué)的知識和技能，在充分利用傳統(tǒng)音樂文化技能的前提下，讓學(xué)生自由地選擇表演方式和表演內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，增強他們對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，加深他們對我國傳統(tǒng)音樂文化的理解和認同。

綜上所述，中國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久、類型豐富，具有豐富的地域文化特色和深刻的思想內(nèi)涵，非常適合將其融入小學(xué)音樂教學(xué)中，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，傳承音樂文化。教師將傳統(tǒng)音樂文化引入小學(xué)音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握傳統(tǒng)音樂文化和音樂技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和作品欣賞能力，增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。目前，我國小學(xué)音樂教學(xué)中對傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)還很少，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生民族認同感、自豪感的培養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂教師不斷努力。

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