幼兒園師生互動游戲教學規(guī)范化發(fā)展策略

摘 要：為了提高幼兒園師生互動游戲教學效果，以標準化發(fā)展要求為核心，本文提出幼兒園師生互動游戲教學規(guī)范化發(fā)展策略。理清當前幼兒園師生互動游戲教學發(fā)展現(xiàn)狀和存在的主要問題。以標準化發(fā)展要求為核心，提出確定發(fā)展原則，構(gòu)建游戲環(huán)境，設(shè)計教學內(nèi)容、教學計劃和教學評估方案的教學規(guī)范化發(fā)展策略，可以提高游戲教學效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園，師生互動，游戲教學，規(guī)范化，標準化，教學內(nèi)容

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.047

0 引 言

游戲教學模式主張在游戲過程中向幼兒傳授知識，在保證孩子知識技能得到增長的同時，讓孩子身心愉悅。隨著學前教育課程不斷改革[1]，很多幼兒園老師開始采用互動游戲教學模式，通過游戲拉進與幼兒之間的關(guān)系，并在互動過程中向幼兒傳輸教學知識。但當前課程游戲化教學實施中存在一些問題，為此提出以標準化內(nèi)容為核心的游戲教學規(guī)范化發(fā)展策略，對整個幼兒園有效教學課程進行優(yōu)化。

1 幼兒園師生互動游戲教學現(xiàn)狀

目前，最早提出并落實游戲化教學模式的省份已經(jīng)出現(xiàn)了一批具有示范作用的試點單位，這些單位在推進課程游戲化后，取得了較好的教學成果。但也在實踐中出現(xiàn)一些問題[2]。

1.1 教學空間有限

互動游戲教學的實施，需要較大的教學場地。目前，雖然有相關(guān)政策提及了幼兒園建設(shè)的合理規(guī)模，但該政策的實際執(zhí)行難度極大。很多幼兒園都出現(xiàn)了招收學生過量、教學空間不足的問題。

1.2 教學操作不規(guī)范

正常情況下，幼兒園教學操作的設(shè)計是有目的性的，并且由教學老師詳細規(guī)劃教學手段和教學任務(wù)。但對于互動游戲小學課程來說，教師這方面的教學經(jīng)驗較少，課堂規(guī)劃不規(guī)范。還有部分教師在教學過程中過于強調(diào)課堂紀律，忽略了幼兒的思想，使得互動游戲教學根本無法順利實施。

很多幼兒園為了滿足規(guī)范化發(fā)展要求，教育工作的操作變得程序化，一旦進入程序化誤區(qū)后，教師將會按照程序?qū)訉油七M互動游戲，忽略突發(fā)事件和孩子的興趣，經(jīng)過問卷調(diào)查和發(fā)文處理等既定流程設(shè)計對應(yīng)的計劃執(zhí)行步驟，忽略了教育本身的主觀能動性。

1.3 教學內(nèi)容不合理

想要取得較好的教學成果，需要先設(shè)計合理的教學內(nèi)容。但就目前來看，幼兒園師生互動游戲所包含的教學內(nèi)容，只滿足了形式新穎的表面要求，而作為教學主體的教學活動依舊老套，并未融合標準化內(nèi)容，使得幼兒園師生互動游戲使用的內(nèi)容教學不合理。這種情況下，互動游戲教學無法引起孩子的學習興趣。

1.4 教學評估數(shù)字化傾向嚴重

教學效果的評估是教學工作的主要環(huán)節(jié)，由于幼兒的心智不成熟，為幼兒園教育評估帶來極大難度。當前幼兒園游戲教學的評估存在極其嚴重的數(shù)字化傾向，以此來強制評估工作進入規(guī)范化階段。例如：幼兒園通過某項考試的學生具體數(shù)量，通過某項標準要求的學生數(shù)量來評估教學成果。這種過于詳細的數(shù)字化評估方式讓人眼花繚亂，根本無法作為教學效果評估依據(jù)。

2 幼兒園師生互動游戲教學規(guī)范化發(fā)展策略

為了解決上述提出的互動游戲教學存在的問題，本文以標準化內(nèi)容為核心，針對幼兒園師生互動游戲教學模式進行優(yōu)化，提出一種規(guī)范化發(fā)展策略。該發(fā)展策略主要包括5個方面，分別是確定游戲教學規(guī)范化原則、構(gòu)建良好的游戲環(huán)境、設(shè)計標準化游戲教學內(nèi)容、制定規(guī)范化游戲教學計劃和建立標準化教育評估方案。

2.1 確定游戲教學規(guī)范化發(fā)展原則

幼兒園師生互動游戲教學的規(guī)范化發(fā)展，需要遵循因勢利導(dǎo)、師生相容、一致性、連貫性等原則。首先，游戲教學的規(guī)范化發(fā)展，需要先由專業(yè)人員確定發(fā)展目標，避免游戲化教育在規(guī)范化過程中失去方向。同時，還需要邀請一名有經(jīng)驗的教師，深入?yún)⑴c幼兒園互動游戲教學工作中，了解老師和幼兒的思想，確定以人為本的規(guī)范化、標準化發(fā)展要求。為了保證互動游戲教學方案的順利實行，提出游戲教學規(guī)范化發(fā)展策略包含循序漸進原則，在教學工作向著規(guī)范化改革時，從實際情況出發(fā)，推動教學工作的標準化改革。

2.2 構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

良好的教學環(huán)境，是互動游戲教學模式規(guī)范化發(fā)展的基礎(chǔ)，當無法解決幼兒數(shù)量多、校園規(guī)模小的問題時，本文將游戲環(huán)境構(gòu)建的任務(wù)轉(zhuǎn)移到老師身上，由老師做主導(dǎo)對有限的教學空間進行合理利用，通過裝飾和設(shè)計，使得整個互動游戲空間符合教學主題。以傳遞團結(jié)友愛主題為例，幼兒園在對這一主題進行游戲教學時，可以選擇幾篇有意義的故事，組織學生分成多個小組，裝飾游戲環(huán)境，并以故事劇的形式將故事表演出來，表演過程中還可以搭配合適的配樂，帶給幼兒更好的學習體驗。

2.3 設(shè)計標準化游戲教學內(nèi)容

游戲教學模式的規(guī)范化發(fā)展，是學前教育工作開展的重要指向。現(xiàn)代化幼兒園教學工作的開展，應(yīng)用了很多現(xiàn)代技術(shù)手段，如：多媒體技術(shù)、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種途徑將教學內(nèi)容傳遞給幼兒。考慮到幼兒教育涉及的內(nèi)容多種多樣，為了推動互動游戲教學規(guī)范化發(fā)展，需要以貼近實際、貼近生活、貼近學生三個意識為標準，確定多元化游戲教學內(nèi)容[3]。

上述提出的標準化師生互動游戲教學內(nèi)容的確定策略已經(jīng)得到應(yīng)用，一定程度上促進了游戲教學模式向著規(guī)范化改革。但在實際教學內(nèi)容設(shè)計過程中，很多單位和老師提出的教學內(nèi)容規(guī)劃方案，僅僅是符合游戲教學形式，具體內(nèi)容并沒得到創(chuàng)新。為了減少這種情況的出現(xiàn)，本文提出在設(shè)計標準化游戲教學內(nèi)容時，確定積極創(chuàng)新的目標，為教育內(nèi)容的規(guī)范化發(fā)展提供統(tǒng)一指導(dǎo)，將當前社會新形勢添加至教學內(nèi)容中，讓幼兒在學習過程中接觸社會。

2.4 制定規(guī)范化游戲教學計劃

考慮到師生互動游戲教學的操作較為復(fù)雜，孩子的學習態(tài)度、情感狀態(tài)、意志，都會影響互動游戲教學的實施效果，而完全忽略這些影響因素會使教育工作陷入僵局。本文為了避免在游戲教學計劃制定過程中陷入誤區(qū)，引入以人為本的發(fā)展理念，提出以具體問題具體分析、實事求是、與時俱進為核心的規(guī)范化發(fā)展要求。

充分考慮幼兒的主觀性和能動性，明確其對于新知識的接受水平，并以此為基礎(chǔ)將以人為本的規(guī)范化理念貫徹到教學計劃制定過程中，設(shè)計一系列具有標準化特點的幼兒園游戲教學活動。

2.5 建立標準化教育評估方案

游戲教育評估方案的建立，是為了輔助師生互動游戲教學工作的持續(xù)進行，主要是為了給予教師反思空間，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)游戲教學模式的不足之處。幼兒園教育工作的開展，主要是為了全面提升幼兒的生活技能和精神空間，本文為了滿足規(guī)范化發(fā)展要求，提出以人的全面發(fā)展為目標，建立標準化教育評估方案。

在進入學前教育改革時代后，一切的發(fā)展工作都要符合規(guī)范化要求，對原有的教育評估方案進行開拓創(chuàng)新，制定與時俱進的評估策略，最終形成有助于學生全面發(fā)展的標準化教育評估方案。

3 結(jié) 語

學前教育已成為教育重點關(guān)注領(lǐng)域。以提升幼兒園教學效果為目的，本文針對師生互動游戲教學模式進行分析，并提出一種規(guī)范化發(fā)展策略，有利于促進孩子全面成長。

參考文獻

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肖菊梅，莫馨雨.幼兒園課程游戲化教學的現(xiàn)實問題與改進策略[J].成都師范學院學報，2022，38（4）：43-49.

馬仕偉.信息化背景下農(nóng)村幼兒園主題游戲教學活動的開展策略探究[J].中國新通信，2021，23（17）：231-232.

作者簡介

朱久琴，本科，二級教師，研究方向為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學。

（責任編輯：高鵬）