在藝術品鑒中分析小學美術教學
——蘇教版五年級上冊“水墨山水畫”教學設計

文｜顧攀樂

古代文人創(chuàng)作出的山水畫格調(diào)雅致，非常注重通過畫作彰顯氣韻，能讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想，畫作之中的意境也耐人尋味。“水墨山水畫”是作者以獨特的藝術手法描繪出的祖國的山川自然景觀，是有特色、能充分凸顯山水意境的作品，需要作者具備一定的造型表現(xiàn)能力。在學習本課時之前，學生已經(jīng)接觸過水墨畫的學習，因此他們有一定的知識基礎，此次的教學應繼續(xù)引導學生以勾、皴、擦、染、點等五步驟進行創(chuàng)作，啟發(fā)他們向畫家學習創(chuàng)作技巧。

一、教學目標

1.引導學生欣賞優(yōu)秀的山水畫作品，在藝術品鑒中了解山水畫的特點。

2.運用濃淡法和干筆法兩種表現(xiàn)手法創(chuàng)作山水畫。

3.調(diào)出比例適中的色調(diào)并積極開展藝術創(chuàng)作活動，在活動中掌握繪制水墨山水畫的技巧。

4.通過作品展覽活動拓寬學生視野，提升學生的創(chuàng)作能力。

二、教學重難點

教學重點：

1.在教師的指點下，學生能掌握水墨山水畫的創(chuàng)作技巧。

2.能調(diào)配出比例合適的水墨色調(diào)，并運用調(diào)配好的水墨繪制美麗的山水畫。

教學難點：

如何利用水墨色彩畫出山水的神韻、特點。

三、學情分析

五年級小學生已經(jīng)有一定的美術基礎，且大部

分學生的美術興趣濃厚、學習態(tài)度端正。課堂教學活動中教師很容易調(diào)動他們參與學習任務的積極性，因此學生容易參與到“水墨山水畫”的學習中。在第四冊的“水墨畫樹”中，學生已經(jīng)學到了水墨畫的基本創(chuàng)作方法。本課時，教師應繼續(xù)培養(yǎng)學生善于觀察生活、觀察自然景觀的好習慣，通過細致的觀察畫出祖國的大好河山，體驗水墨畫的獨特意境。教師要通過系統(tǒng)的教學活動，提升學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)他們對生活的熱愛。

四、教學過程

（一）作品賞析，感受山水之美

教師運用PPT 展示中國山水畫作家的代表作，并引領學生認真品鑒。學生在欣賞的同時在作業(yè)本上寫下對畫作欣賞的感悟。

師：水墨山水畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。我國有許多著名的山水畫作家，他們創(chuàng)作出很多名作。你們認為課件中展示的這些畫作有什么特點？你們能用簡單的話語描述一下嗎？

學生認真思考教師的提問，若有困難可與同桌、前后桌討論。

生A：欣賞屏幕中的山水畫總給我一種清新典雅、超凡脫俗的感覺，這樣美好的意境容易讓我產(chǎn)生聯(lián)想：我生活在這山清水秀的地方，周圍的一切都讓我怡然自得。

生B：水墨山水畫有一種濃郁的中國特色，在欣賞圖畫中的山山水水時，我似乎看到了祖國的壯麗河山。

師：山水畫雖沒有水彩畫、油畫那樣明麗的色彩，但它情趣盎然，能深刻體現(xiàn)作者所向往的生活環(huán)境，能體現(xiàn)出一種最理想的境界。欣賞者在認真觀察時很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，這便是山水畫的最大魅力。

師：同學們，你們在日常生活中見過哪些有特色的山、水？與你的同學討論一下來個信息共享吧！

學生在各自的小組內(nèi)自由討論，大家暢所欲言，向同學介紹自己的所見所感。

生C：我老家的大山非常漂亮，我曾親眼見過初冬時大山被薄霧環(huán)繞，那樣子像極了神話故事里身披薄紗的仙女，要是能將這幅場景畫下來，我的作品一定會得到大家的喜歡。

生G：以前我和爸爸媽媽外出旅游時，看到過一條很漂亮的河，河水清澈見底，周圍還有各種綠色植物，身處這樣的環(huán)境真讓人感覺愜意。

……

（設計意圖：通過佳作賞析打開學生的話匣子，引導他們發(fā)表欣賞感悟。學生沉醉于美麗的自然風景時，在同學精彩的語言描述中可能會找到創(chuàng)作思路。）

（二）細致聆聽，掌握傳統(tǒng)技法

師：剛剛我們已經(jīng)感受過水墨山水畫所特有的美了，那么這樣的“美”是如何創(chuàng)造出來的呢？

生C：我記得之前在學習水墨畫的時候，老師初步為我們講解了創(chuàng)作技法，技法包含了在生宣上畫山水畫，因為墨跡干了之后畫作的層次感不會改變。

生E：創(chuàng)作時要用到勾、皴、擦、染、點等五種手法。

生H：在墨跡完全干或者半干的時候再層層加染，能讓整個墨色呈現(xiàn)出明顯的深淺變化。

師：只有牢牢掌握水墨畫的創(chuàng)作技巧，才能畫出有意境、吸引目光的山水畫作品。剛剛大家談到的只是山水畫創(chuàng)作的幾個要點，老師這里還有補充的知識，請大家認真聆聽，這對后面的創(chuàng)作有幫助。

為了讓水墨山水畫更有生活氣息，古代畫家還講究“山可攀、人可居、天人合一”的理念，該理念具體是指在山水畫中加入一些任務活動的場景或民居建筑，加入這兩種元素能有效活躍畫面，讓作品有“生”的氣息。

生D 總結：總的來說，水墨畫創(chuàng)作要用到生宣紙，并且要用到正確的技法。

（設計意圖：雖然此前學生已接觸過水墨畫，但由于上一次的學習與此次間隔時間較長，為避免遺忘，教師引導學生回顧舊知，幫助學生進一步掌握水墨山水畫的創(chuàng)作技巧，為后期學生自主作畫奠定基礎。）

（三）合作學習，提升審美能力

教師用PPT 出示簡單的圖畫案例，并引導學生以小組為單位開展合作學習，大家以案例為基礎，大膽發(fā)揮想象力，添加適宜的元素，將其變成一幅“活”的有特色的山水畫。

學生按照之前在水墨畫學習中掌握的知識，按照正確的比例自行調(diào)配水與墨，并準備好山水畫創(chuàng)作所需的其他材料。

學生小組討論合作學習，大家集思廣益，共同為作品創(chuàng)作貢獻智慧。

生A 提議：畫紙上只有大山顯得太單一了，若能在大山旁添加土地以及在土地上勞作的人，這樣能讓整幅作品更有“生”的氣息。

生G 感覺言之有理，隨即提筆將生A 的想法付諸宣紙之上，不久一幅山間勞作圖就誕生了。

生E 認為要想讓畫作更有意境，可以在大山之上添加朵朵白云，在云朵旁添加幾只飛鳥，觀賞時就很容易讓人產(chǎn)生天高云淡、鳥兒倦飛的感覺。

生G 聞言，寥寥幾筆就讓這幅山間勞作圖多了幾分意境。

生C 提出：既然有土地、要播種，不如在大山旁加上一條小河吧！有山有水的圖畫看起來更相得益彰，顯得更加和諧美觀。

生G 提筆在畫作中加上一條蜿蜒的小河，整幅畫就顯得充實、完美了，初步創(chuàng)作完成后，很快就引來了全組學生的贊美聲。

小組成員共同欣賞彰顯集體智慧的山水畫，考慮是否還在其中加入其他元素。

（設計意圖：小組合作學習更能凸顯學生的主體地位，激發(fā)他們主動參與學習任務的熱情。為了創(chuàng)造出優(yōu)秀的山水畫作品，學生積極發(fā)揮自身的聰明才智，貢獻金點子。在思考與實踐中，學生的藝術創(chuàng)作能力、美術素養(yǎng)將得到提升。）

（四）自主創(chuàng)造，進入美好畫境

師：相信通過剛剛的討論學習，你們對水墨山水畫的創(chuàng)作已經(jīng)有了大致的想法，接下來便是你們自主創(chuàng)造的時間，趕緊提起筆來把你們心中向往的世界描繪下來吧！

學生利用自帶的材料開始創(chuàng)作活動，待到半節(jié)課后教師在全班巡視，了解學生的水墨山水畫創(chuàng)作情況，及時為有困難的學生提供幫助。

生J 認真構思一番后，提筆在畫紙上描繪出一幅極具意境的美景：在巍峨的大山之下，有一座低矮的冒著裊裊炊煙的茅草屋，茅草屋前有一條涓涓細流，小河中有魚兒正在游動。一幅有農(nóng)家生活氣息的水墨山水畫深深地吸引了老師，其在生J 的畫作前停留了許久。

欣賞了生H 的畫作后總讓人產(chǎn)生置身于仙境的錯覺：高聳入云的大山被薄霧籠罩，透過薄霧似乎能看到山間的植物、飛鳥。旁邊的同學直夸她畫技精湛，還忍不住向她討教方法，生H 也耐心地為同學講解。

生D 的作品也很有意思：在寬闊的河面上籠罩著一層薄薄的霧氣，乘坐小舟的漁夫正在撒網(wǎng)捕魚，小舟上的鳥也在幫忙捉魚。教師看到后忙稱贊生D的畫作生動，具有濃烈的生活氣息。

生C 在教師的幫助下畫出了讓自己滿意的作品，并請求教師幫忙總結畫出漂亮水墨山水畫所需要的技巧。

美術課上每一位學生都在用心創(chuàng)作，大家在認真繪畫中進入了一種美好、自由的意境，教師的適時指導幫助學生提升了畫作質(zhì)量。

（設計意圖：自主創(chuàng)作是以學生自己的意識為主導，支持他們將心中的美好向往付諸畫紙之上，這充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了他們的自主繪畫熱情，當教師能調(diào)動全體學生參與美術學習任務時，便能顯著提升課堂教學效率。）

（五）小組評價，提升創(chuàng)作信心

教師運用白板出示巡課過程中搜集的優(yōu)秀學生作品，并引領學生賞析佳作。作品一經(jīng)展出便引起了強烈的反響，現(xiàn)場響起了學生的贊美之聲。

師：剛剛我出示的只是優(yōu)秀作品中的幾個代表作，我們班的繪畫人才還有很多，可能他們的才華還沒有被大家發(fā)現(xiàn)。上節(jié)課大家都在用心繪制水墨山水畫，相信在大家的筆下誕生了很多有意思的作品，那么你想不想看看同學們都畫了什么呢？大家都來幫我找找繪畫能手吧！

生齊聲回答：想！

師：那么你們就以小組為單位，相繼出示自己的作品，和你的同學一起看一看、品一品吧！

各小組成員相互欣賞同學的佳作。

生D：J 畫的“山間茅屋圖”太漂亮了，看完他的畫作后我都想住在這里，這有山有水有茅屋有魚兒的地方，總給人一種山清水秀的感覺，如果真生活在這里，每天都會過得很愜意吧！

生C：H 的“山披薄霧圖”看起來很像神話電視劇中的某個場景，要是真有這樣的地方，看起來很適合用來做神話劇的取景地。

生B：D 的漁夫捕魚圖讓我想起了著名的古箏曲《漁舟唱晚》和王勃所寫的詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，古代有很多文人騷客都向往這樣怡然自得的環(huán)境。

小組成員在發(fā)表評審感言的同時，給同學的作品打出相應的分數(shù)，讓對方對自己的作品有大致的了解。

（設計意圖：正所謂：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，每個學生的出發(fā)點不同，他們就能給相同的作品提出不同的意見與建議，小組互評具有全面性，評價也更加多元化，在同伴正確的評價中能幫助學生看到自身的優(yōu)點，從而提高水墨山水畫的創(chuàng)作信心。）

（六）課后作業(yè)，促進知識遷移

師：水墨山水畫最能彰顯中國特有的美景，它有著濃郁的中國味道。在課堂上我們已經(jīng)系統(tǒng)學習了創(chuàng)作技巧，也在合作學習中討論出了創(chuàng)作要點，今天的課程結束之后，請你們自行設計并完成課后作業(yè)，下周記得要將作業(yè)帶來進行班級評比。

師提示：水墨畫的色彩不局限于黑色、灰色，學生也可以用其他顏料按照比例調(diào)配，屆時可在作品中點綴適宜的顏色。另外，學生需在作品最下端用黑色簽字筆書寫上自己的創(chuàng)作感悟。

（設計意圖：通過課后作業(yè)完成環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固課堂上掌握的知識，幫助他們完成知識遷移，進一步提升水墨山水畫的創(chuàng)作質(zhì)量。）