新課程·上旬
教育·前沿
卷首語
教學·現場
- 依托導讀,大膽放手,教出“略讀”味兒
——《我的伯父魯迅先生》文本解讀和教學設計 - 《貓》教學設計
- 融“繪”貫通,以“Birthdays”教學設計為例
- 通過英文主題故事教學培養小學生思維品質的課例
——以外研社悠游素養系列故事屋拼讀故事1 級Angry Alligator 為例 - 繪本在小學低年級道德與法治教學中的有效運用
——以“不做‘小馬虎’”教學為例 - 靈活運用案例導入提高自我保護意識
——“我們受特殊保護”教學設計 - 小學數學探究性教學活動設計
——以“軸對稱圖形”為例 - “找規律”教學設計及解析
- 利用生活素材,提升數學教學效率
——以小學數學“統計圖”教學為例 - 三研:小學數學結構化思維孕育策略
——圓的面積和圓柱表面積公式的推導與應用 - 借閱讀之力 強思維生長
——以“數學廣角——雞兔同籠”為例 - 立德樹人視角下的小學美術多樣化教學
——以四年級上冊“祖國在我心中”為例 - “教—學—評”一體化在美術教學中的實際應用
——人教版五年級上冊“彩墨臉譜”教學設計 - 在藝術品鑒中分析小學美術教學
——蘇教版五年級上冊“水墨山水畫”教學設計 - 小學低年級看圖寫話教學實踐與反思
- 小學語文閱讀教學中學生情感表達能力培養
——以五年級下冊《祖父的園子》的教學為例 - 語文要素在小學語文習作單元教學中的落實與反思
——以部編版六年級上冊第五單元為例 - 小學語文教學中中華優秀傳統文化因素的滲透
——以《丁香結》為例 - 基于教材解讀的小學英語仿寫教學
——以“Where did you go?”為例 - 基于紙筆課堂技術的地理情景化教學
- 小學數學廣角STEAM 課程建設
——以“烙餅問題”為例 - 數學課堂上學生自主學習能力的培養
——以“認識人民幣”教學為例 - 小學數學教學四步走
——以“認識人民幣”教學為例 - 利用知識形成類視頻培養小學生的數學閱讀能力
- 指向深度學習的“問題串”設計
——以初中物理“物體的浮沉條件及應用”為例 - 小學科學課如何培養學生的創造性思維
- 基于STEM 理念的初中生物學實驗設計
——以蘇科版“植物的蒸騰作用”為例 - 開啟美術教學的想象力之旅
——以“創意繪畫”活動為例 - 在具身體驗中理解、創造
——以“長方體與正方體表面積含義”為例
教學·視角
教學·策略
- 回歸本真,追求閱讀課堂教學的有效性
——以六年級上冊《橋》教學設計為例 - 小學英語情境教學法的運用
- 核心素養背景下農村小學英語差異性教學的實踐和策略
——以譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends 中的Story time 為例 - 小學數學有效教學略談
——以“時、分、秒”教學為例 - 小學數學應用題中德育滲透策略
——以四年級數學應用題為例 - 基于“教、學、評”一致性的小學數學教學
- 別樣導入,綻放精彩
——談小學數學課堂的導入方式 - 三位一體,生動小學數學練習課堂
- 以思維工具助力“問思式”數學課堂構建,提升學生學習力
——以“垂直與平行”一課為例 - 智能教學環境下小學編程教育教學模式的創新與實踐探究
- 淺談節日文化在促進學生文化自信中的應用
- 生活教育理論下的小學文言文深度學習
——以三年級上冊《司馬光》為例 - 基于“動創玩”的小學高年級古詩學習新體驗
- “畫中有話”
——插圖在小學低段古詩教學中的應用 - 淺析體驗式教學法在小學語文閱讀與寫作教學中的應用
——以《樹和喜鵲》的教學為例 - 英語詞匯教學的幾點嘗試
- 小學數學教學中數形結合思想的滲透
- 基于“讀思達”教學法的小學數學思考力的培養
- 優化作業設計 弘揚傳統文化
——“雙減”背景下小學英語單元整體作業設計案例

