“多民族文化”背景下藝術類學術型研究生教育改革實施路徑探究

◎焦仕剛 胡紫燕

藝術是一個綜合的門類學科，也是一個緊跟時代步伐的學科。以電影學為例，它涵蓋了編劇、導演、動畫、攝影、音樂和數字化特效等相關專業。如若只精于一門專業，則無法在電影學上有更高造詣，只能以短淺目光發表己見。廣西藝術學院作為全國六所省（區）屬綜合性藝術院校之一，在藝術類研究生教育改革中也應掌握前沿信息，適應瞬息萬變的時代發展。改革藝術類學術型學位培養模式，需要建設藝術類民族特色學術型研究生專業課程與案例庫，使其對相關藝術類學術型學位課程案例教學起到支撐作用，同時普及和提高藝術類學術型學位案例教學，推動藝術類學術型學位研究生培養模式改革創新。應在明確教學案例庫建設原則的基礎上，通過全面加強藝術類高校學術型研究生專業的課程建設和案例數據庫構建，以實踐性和學理性為兩極，以影視類和民族特色為框架，豐富和完善學術型研究生專業的課程建設和案例庫建設。

一、課程建設研究

課程建設是指學校按照培養目標科學合理地設置各學科課程并按計劃實施教學活動。①對于研究生而言，課程建設不僅需要在學科專業上給人以啟發和指導，也要與社會需求接軌，具有實用價值，同時能夠顧及學生想法，促進學生的個性化發展。尤其對于藝術類專業而言，創作傳播民族文化和弘揚民族精神的民族藝術更需要有扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗以及個性化的審美創作。然而，藝術類研究生的教育仍存在些許問題，如藝術類學術型研究生教學方式單一，往往以傳統課內灌輸知識的方式為主，同時還存在著課程內容特色性弱、精深度低等問題。為此，可從教學方式創新、民族特色課程建設以及精品課程建設三個方面對藝術類學術型研究生專業課程建設展開研究。

（一）教學方式創新

研究生教育究其本質是培養具有創新能力的人才，首要任務則是創新教學方式，使課程教學的最終目標與研究生教育的根本任務相一致。②在“老師灌輸—學生接收”的傳統教學模式下，部分教師以展示課件的形式講解知識點，卻忽視對學生分析問題和創新思維的培養。部分學生雖然掌握了基礎理論和專業知識，但是以“學習—背誦—復述”的模式機械化地掌握知識，無法靈活運用甚至在此基礎上進行個性化創新。為培養具有創新能力的研究生，需要注重教學內容創新，培養學生的問題意識。同時，要促進教學策略創新，拓展教學改革路徑。

注重教學內容創新，培養學生問題意識。在傳統教學模式之下，一些學生注重接受教師灌輸的知識，卻忽視了學習知識過程中所產生的問題。③當代研究生需要勤問問題，敢于質疑權威，大膽表達自己的觀點。因此，有必要強化教學內容創新，重視學生問題意識的養成。強化教學內容創新，教師不能固步自封，要將教學內容與時代相結合，引導學生關注人民，創作屬于人民的藝術作品。教師應重視學生問題意識的養成，在授課過程中引導學生積極思考，以課程反饋的形式讓學生說出自己對知識的看法和在研究過程中出現的問題。教師和學生之間的交流互動少不了學生的積極配合和反饋，學生需要坦誠地說出內心的疑惑，向教師或同學尋求解決辦法。

促進教學策略創新，拓展教學改革路徑。首先是教學策略開放化。藝術知識與科技緊密相連，在信息爆炸的時代，藝術的創作與展現方式也在不斷發生著變化。因此，教師在課堂上不僅需要傳授書本內的知識，也要將社會最前沿的信息和知識以及獲取知識的途徑傳授給學生，并且積極引導學生將所學知識與現實社會相結合。其次是教學方式互動化。在平時生活中，部分學生往往對教師存在畏懼感，在面對權威時無法將自己真實的困惑和問題傳達給教師，同時教師因任務繁重也無法經常與學生溝通交流。因此，需要搭建平臺促進師生交流互動，增進師生情誼，在相互深入了解之后，教師能因材施教，學生也能在輕松愉快的氛圍里掌握知識，迸發靈感，有所創新。在此基礎上，應該整合課程設置的價值理念，明確課程體系建設目標，深入改革教學方式。

（二）民族特色課程建設

廣西藝術學院身處多民族文化的背景之下，在藝術類研究生教育方面具有極強的民族地域優勢。因此，將藝術類專業研究生教學與地域文化相融合，進行創新教育課程設計，是培養藝術類學術型研究生的方式。④習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95 周年大會上的講話中指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”⑤學校是展現文化自信的重要場所，將廣西民族藝術融入大學課程中是廣西藝術學院義不容辭的責任，將富有魅力的民族文化與藝術相關專業有機結合，是對民族文化繼承與創新的重要途徑。為此，可基于特色課程優勢，開展分類教學，增強課程民族特色。

分類教學是指以課程設置總體目標為指導，根據高校學生學科專業、知識構成、思維特點等因素進行分類，然后采取相應教育教學方法的教學模式。⑥藝術類學術型研究生教育不僅要保障藝術人才的基本知識需要，而且要兼顧藝術人才的個性化發展。藝術類學術型研究生教育，從教學內容和方法上來看，依據學生知識結構、水平以及思維特點，選擇教學內容和形式；從學習評價上來看，將學生從知識儲備、專業技能以及學習方式角度分類，有針對性地教育學生。以線上線下相結合的授課方式，課內課外的師生交流與互動，以及民族特色與實際生活相結合的方式，積極調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。

（三）精品課程建設

精品課程建設是教育新理念的體現，是新時代教學手段的具體運用，是各種教學資源的開發與整合，是學生自主學習、探究學習的窗口，是實施素質教育的新途徑。⑦精品課程的建設重點在于高質量的師資隊伍、原創且具有民族特色的教材及教學方式、出色的教學成果。

一方面，藝術類與文科、理科類的教學方式有著本質區別。藝術類研究生不僅要掌握藝術理論方面的知識，而且需要有良好的藝術創造能力和藝術審美能力。教師在教學過程中，不僅要重視藝術理論的知識講解，也要培養學生的藝術鑒賞和藝術創作能力。另一方面，藝術類學科下的戲劇與影視學專業和現代科技緊密相連。在信息爆炸與媒體盛行的時代，戲劇與影視學專業有著不同的藝術表現方式。作為綜合藝術，戲劇與影視學也包含著交叉學科、邊緣學科的相關知識。教師在授課時需要緊跟時代，掌握學科的最新動態，從多角度、多方面為學生講解知識。學生在聽課過程中也應該積極思考，將所學專業知識與現實社會相結合。高校應以此建設一批反映最新學術研究成果，具有鮮明民族特色的課程。

二、案例庫建設研究

案例庫建設是實施案例教學的基礎，決定著案例教學的質量和效果。⑧目前，針對藝術類研究生的專業案例庫較少。藝術類學術型研究生專業案例庫往往是國內各個藝術院校課程數據庫，其實踐性、民族性和專業性較弱。廣西藝術學院坐落于少數民族聚居的地區。作為廣西唯一的綜合性藝術院校，廣西藝術學院不僅履行著培養藝術專業人才的義務，也承擔著繼承與弘揚民族文化的責任。為此，可從民族特色、藝術特色以及精品課程案例庫三個方面對藝術類民族特色學術型研究生案例庫建設展開研究。

（一）民族特色

民族能夠孕育優秀的藝術，藝術又能凸顯獨特的民族性。如果站在中國的民族文化這一“巨人”的肩膀上，戲劇與影視學專業的表現力和感染力將大大提升。廣西作為一個多民族聚居的地區，人杰地靈，文化特色鮮明，同時有著面向東盟的區位優勢。廣西藝術學院戲劇與影視學專業需要更多地融入少數民族的文化特色元素，以影視為媒介向大眾傳播少數民族文化，實現不同民族靈魂之間的碰撞與交流。有了影視藝術的加持，民族文化的傳播將會實現質的飛躍。影視作為藝術，它以視聽語言的方式生動形象地展現了廣西的地域特色；影視作為一種娛樂，以振奮人心抑或是風趣幽默的敘事風格吸引觀眾，讓人們陶醉于廣西的山水風光與人文風情之間；影視作為一種傳播手段，以廣泛多樣的傳播途徑讓廣西文化走出中國，讓中華文化走向世界。因此，應加強民族性和地域性案例內容創作，以中華民族共同體意識和少數民族文化主體性的結合為出發點，形成豐富的課程授課案例。

（二）藝術特色

作為民族地區的藝術高校，民族藝術的多樣性與系統性是廣西藝術學院的鮮明特色。除音樂、舞蹈、美術、書法等其他門類藝術以外，廣西藝術學院影視與傳媒學院將影視類藝術細分為廣播電視編導、戲劇影視文學、舞美服裝設計、攝影與表演等各個專業。基于此，應以藝術類學術型專業課程為基礎，結合影視類細分藝術專業，并融合美術、音樂、舞蹈、設計等專業課程數據庫。比如，在紀錄片的授課內容中注入當地壯族、瑤族、苗族等民俗風情相關內容，抑或是東南亞國家的社會生活和節日宗教等題材⑨，以此來形成富有藝術特色的學術型戲劇與影視學研究生課程數據庫。

（三）精品課程案例庫

精品課程案例庫由應用案例教學方法的優秀案例教學課程構成。⑩為了更好打造本地區的人才品牌，需要對優秀案例教學課程進行定位。優秀的案例教學課程不僅要有高質量的教學方式、教學內容以及教學效果，還應在注入民族文化和東盟特色的同時考慮到交叉學科的特性，實現學生的“全媒體”拓展延伸。另外，應實現藝術類學術型研究生的精品課程多樣化。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學術型研究生不能只局限于在課堂上、書中以及網絡里獲取知識，而應該在實踐中切身體會知識的魅力，深刻領悟其中蘊含的真諦，從實踐中來，到實踐中去。精品課程案例庫的素材來源于課程評選中的優秀教學成果，由教育部門將課程納入精品課程庫中。精品課程案例庫不僅可以給教師更廣泛的教學學習途徑，拓寬教師的授課風格，同時豐富多樣的優秀精品課程也可供學生學習，為學生搭建高質量的學習平臺。

三、擬解決的關鍵問題

從整體上而言，藝術類民族特色學術型研究生專業課程與案例庫建設主要有以下三個擬解決的關鍵問題。首先，建設課程沉浸式與體驗式的多樣化教學模式數據庫；其次，注重民族特色課程精品性與先進性，突出學術性與專業性；最后，需要建設課程質量監控與效果評價數據庫。

所謂課程沉浸式與體驗式的教學模式，是指為學生重現教學內容，并身臨其境地感受此情此景，而不只是通過老師的課件展示和內容復述。藝術類的教學，尤其是戲劇與影視學專業的教學授課，不能只停留在“灌輸—接收”的模式中，應該發揮出戲劇與影視學專業的生動性和感染力，以課堂情景再現或以學生合作創作為表現方式，師生共同參與、共同感受藝術的魅力，在創作中產生情感，進而迸發靈感、有所創新。基于此，應該通過樹立沉浸式與體驗式教學理念，創設沉浸式與體驗式教學場域，開展沉浸式與體驗式的多樣化教學模式數據庫建設。

為了更好地突出民族特色課程的精品性、先進性、學術性與專業性，需要對民族特色課程進行定位，確立其目標、宗旨和受眾。依據各類課程對藝術類專業人才培養的貢獻度，確定不同類別專業特色課程所占比例，在此基礎上，結合專家評價以及其他因素的綜合考慮，突出其學術性與專業性，實現民族特色課程的整合優選。可采取滾動式的方法及時補充和更新民族特色課程，保證其精品性與先進性。

為了實現高質量教學和客觀性評價，需開展課程質量監控與效果評價數據庫建設，建立完備的教師教學質量和學生學習質量監控與評價制度。以“學生學習為中心”為宗旨，通過學生評價及時對課堂效果做出反饋，從而有效達成課程目標、畢業要求和培養目標。首先以教師為主體，從教師的授課內容、授課方式和授課風格對其進行評價，完善教師教學質量監控與評價制度。其次以學生為主體，關注學生對課程、自身學習成果以及教師授課情況三個方向的總體感受，建立學生學習質量監控與評價制度。應形成“監控—反饋—改進—再改進—再評價”的閉環質量監控機制，使教學質量持續提升，即實現循環式上升。

四、總結

為進一步豐富和完善學術型研究生專業的課程建設和案例庫建設，首先應在專業與學科建設方面，豐富和拓展藝術類研究生專業的課程和案例數據庫，打造廣西乃至國內優秀的藝術類學術型研究生課程體系和教學科研案例庫。其次，將戲劇與影視類學術型研究生專業的實踐和理論相結合，讓戲劇與影視類學術型專業不僅學理性強，而且具備一定的專業技術實踐能力，加強專業成果的社會實踐轉換。最后，加強學術型研究生專業的藝術特色、民族特色。作為民族地區的藝術高校，廣西藝術學院的優勢是藝術特色和民族特色，應通過課題研究，豐富和延展學術型研究生專業的課程體系以及數據庫的藝術內容和民族內容。

注釋：

①郭劍平,楊雪麗.研究生教育研究生課程建設存在的問題與應對路徑——以廣西W大學為例[J].教育觀察,2022(34):24-28.

②蹇興東.以培養研究生創新能力為目標的課程教學[J].中國高教研究,2008(12):38-40.

③張雯.互聯網時代下傳統課堂如何“反敗為勝”——基于SWOT 分析法[J].現代經濟信息,2017(15):411-412.

④霍楷,王夢遙.一流大學藝術類專業特色型研究生創新教育改革實踐研究[J].戲劇之家,2020(32):178-179.

⑤陳先達.論中國共產黨人的文化自信[J].黨建,2017(05):24-27.

⑥姚宏志,解莉.以分類教學模式推進高校思想政治理論課教學改革——以安徽師范大學為例[J].思想教育研究,2016(02):62-66.

⑦李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究,2007(01):91-93.

⑧彭娟.藝術設計類專業課程群案例庫建設及運用[J].藝術教育,2016(07):188-189.

⑨王華琳.精準定位發揮優勢創新特色——廣西藝術學院影視與傳媒類專業人才教育定位及培養模式探析[J].藝術百家,2013(S1):316-319.

⑩郭文斌,楊艷.我國研究生課程建設研究熱點及發展趨勢[J].山東高等教育,2021(03):23-29+87.