小學數學教育運用“互聯網+” 思維滲透德育的研究

馬軍彥

德育是小學生在校教育的基本任務,每一門學科教師都擔負著德育的重任。在中國傳統的數學教學中,很多教師都忽視了德育,數學學科教學中德育的閃光點被白白浪費,其實數學學科中,德育內涵是非常豐富且多元的,不僅可以教會學生要有勤于探索和孜孜不倦的求知精神,也可以使學生學會很多生活的小技巧。小學數學教材中蘊含著愛國主義、生態文明、科學精神、集體主義等優秀德育元素,充分利用好數學教學,緊扣數學課程標準及時優化各個維度的德育內容,豐富學生數學學習的感受。在“互聯網+” 背景下,更新教師的教學思維,拓展教學廣度,利用“立德樹人” 理念培養學生多元的思維和優良品質,如此才能培養更多優質全能型人才。“互聯網+” 是一種技術,也是一種觀念,它是現代信息技術的融合與發展,是提升教學效率的有效方式,同時,“互聯網+” 也是一種觀念,有了“互聯網+” 思維,數學教學課堂質量才能得到有效提升,教師才能用更先進的教學思維豐富教學環節。但當前雖然“互聯網+” 思維已逐漸獲得認可,但數學教學中開展德育的研究并未獲得突破,德育在數學學科教學中尚處于可有可無的狀態,也可以說二者的融合并不緊密。

一、緊扣課程標準,滲透社會主義核心價值觀

教師需要明確學科德育的基本要求,緊扣義務教育階段學生的整體發展需求,設計合理的教學內容,豐富小學數學教學內涵。在數學課程標準中對數學德育價值和要求做出了界定。在義務教育階段,數學教學內容過于基礎,要幫助學生成為德智雙全的新時代優秀學生,教師需要緊扣課程標準,按照教材編寫的順序融入德育教學要求,全面滲透和發展社會主義核心價值觀。教師在編寫和規劃一節課程教案時,需要了解這節課的核心內容是什么、能從中找到怎樣的德育元素、怎樣挖掘生活中的教學案例,然后定向進行課程優化。比如說,在二年級上冊學習“減法” 時,教材中有關于2008 年北京奧運會中國金牌榜位列第一的主題圖,教師就需要思考,“減法” 這一節課的教學中心是什么、從教材的編排中發現了怎樣的德育元素? 學生在圖片中能感知到愛國主義思想,教師就可以以圖片引入愛國主義教育。在六年級上冊“圓的面積” 這一節課中,教材中有關于“割圓術” 方面的介紹,教師可以以此為依據開展愛國主義教育,讓學生深刻認知中國古代數學的重要性,從而凝聚愛國之情。除了愛國之外,教師需要挖掘其中其他的德育元素,比如借助奧運會的圖片傳遞中國人眾志成城的團結品質、在數學家劉徽的故事里體會前人那種求知探索的堅韌毅力。每一堂課教學德育元素都是多元的,教師應積極思考、有效引導,這樣才能夠將弘揚社會主義核心價值觀的效果呈現出來,以提升學生的綜合素質。

熱愛祖國是每個中國人都必須具備的基本素養和優秀品質,小學數學教材中不乏愛國元素。充分融合“互聯網+” 理念,在教材的基礎之上進行素材的擴充,有效豐富課堂內涵。教師可在課堂中找到融合愛國主義和法治教育的相關方法,比如在教什么是平均分時,教師可以告訴學生什么是公平,深刻領會“平均” 的含義,可以給學生看視頻加深印象;在認識人民幣時,可教會學生不要鋪張浪費,讓學生看一些網上的負面案例,教材中引入七巧板可以增加學生對民族文化的認同感,借助互聯網提升民族自豪感。通過祖國大好河山的圖片展示和中國石油、資源、糧食生產的數據實例,讓學生增強民族自豪感。同時,積極融合臺灣美景,香港、澳門的發展成效圖的介紹讓學生樹立維護國家統一的意識。

二、端正教學態度,深入挖掘德育內涵

教師的教學觀念影響著教育效果,尤其是教師如果不重視德育滲透,學生參與課堂教學也很難關注其中的德育教學元素。教師是學生的榜樣,教師更應當以身作則,提升自身的素養。如果教師在日常的教學中存在言行不一的問題,那么,怎么能引導學生樹立培養良好的道德素養呢? 顯然,教師首先要端正教學態度,提升自身的數學素養和學科素質,之后才能感染熏陶學生,幫助學生提升自身的數學素養。教師需要明確,小學數學的教學內容并不只是單純地教授數學知識,更需要幫助學生樹立正確的思想價值觀,讓學生成長為全面發展的人才,只有教師端正態度,深刻認識到數學學科教學中德育的重要性,才能站在促進學生全面發展的角度開展德育、培育學生正確的人生觀和價值觀,彰顯數學學科的價值。

教師要端正教學態度,在素質教育要求的背景下,越來越多的教師反映德育滲透難度增大,尤其是擔任班主任的教師,除了要做好日常的教學工作外,還要管理班級,因此加強德育研究工作的同時相應地增加了教師的工作量。再者,家長更關心學生的學習成績,因此很多教師將成績的好壞作為衡量學生的主要標準。但一名優秀的教師要知道,真正的好學生不僅是學習成績出色,還需要在品德修養上下功夫。

教師需要有研究課例的積極性,優秀的德育模式能為德育的開展提供方法指導,教師只有掌握了學科德育的原則、方法和途徑,才能合理開展學科教育。數學學科教育影響學生的習慣、思維和品質,影響學生的長遠發展,教師需要認識到,學科德育雖然看不見、摸不到,但是本質上卻無處不在,是課堂教學的調味劑,教師需要認真分析,使德育和數學學科教學充分相融,使德育實施恰到好處。要掌握學科德育開展的基本原則,要明確德育目標,積極設計德育策略,遵循學生的身心發展規律和發展特點,順利完成教學任務并發揮數學學科獨有的育人功能,彰顯數學教學中開展德育的數學味道,要在學科教學時達到育人的目標。教師應該豐富數學德育的實現途徑,積極利用互聯網,借鑒互聯網上的優秀教案豐富自身的知識儲備。目前很多教師開展德育采用的方法比較單一,教師課堂上可以利用好突發事件、社會公共事件案例,提升德育的豐富性,提高學生的認知。

三、拓展數學教學深度,滲透優秀德育內容

《小學德育綱要》 中明確指出了德育的重要內容,其中特別重視對小學生優秀素質的培養。通過深入分析數學教材,可以發現其中包含了十分豐富的德育內容。教師要思考數學中有什么樣的思想內涵、設計什么樣的教學融合模式,使學生能夠更加順暢和易于接受德育的內容。教師需要努力實現知識教育與德育的充分融合,使學生在潛移默化中感受德育的積極影響。教師須靈活運用教學模式,不斷深入研究,提升整體的教學深度。例如,一年級數學教材中“可愛的校園” 一課中有兩張很常見的照片,生生、師生互相打招呼。教師可以從兩幅圖片中挖掘出德育內容: 1.要講文明懂禮貌;2.要熱愛集體,要團結同學。這樣的德育元素挖掘就成了數學課堂上的閃光點。“生活中的數字” 一課中,小鴨子在水中游泳、男孩和小狗玩耍、農民叔叔犁地等主題圖非常搶眼,雖然這幅圖畫的主要目的是引導小學生數一數圖上小鴨子、男孩、小狗等的數量,但仔細觀察這幅主題圖,還可以拓展出其他德育內容。比如,通過農民叔叔的辛勤耕耘,教師可以在教學中滲透熱愛勞動的傳統美德;通過人和小狗玩耍,滲透人與動物和諧共處,通過看清澈的湖水和藍天,培養學生愛護環境的環保思想。教師也需要注重教學內容的生活化,幫助學生更好地解決數學問題,而且也要培養學生熱愛科學的精神。

四、拓寬數學學習廣度,提倡學生自主學習

教師要給學生提供廣闊的學習空間,在學習過程中提升整體教學的豐富性,要打造豐富多元的數學課堂,在新課改持續推進的背景下,教師需要成為知識的傳授者、學習的引導者、活動的組織者,要尊重學生的學習意愿,充分發揮學生的自主性。在課上要拓寬數學學習的廣度,積極提倡學生自主學習、合作學習,充分發揮自學的力量,充分彰顯小組合作的價值,打造一種以學生為本的學習模式,構建“學習共同體”。

教師也可以將黨建元素貫穿于教育教學中去,用“數” 說黨史。可以設計一些小活動,讓學生在教學中找到學習的樂趣,比如說,布置課后作業,讓學生搜集中國共產黨人數變化的數據,并制作折線圖,讓學生看一看黨的發展規模;教師也可以讓學生搜集制作黨員職業構成的餅狀圖,分析什么樣的人群是黨的中堅力量;等等。通過一個個小活動,豐富了學生的課后生活,鍛煉了學生檢索、應用、統計信息的能力,同時,通過學生自主學習的模式降低了教育難度。作為一名教育工作者,要始終將學生的發展放在首位,要充分發揮學生的自主性,要讓學生在學習和拓展中豐富自我,找到數學學習的樂趣。

五、優化數學教材內容,夯實德育根基

教師在數學學科德育過程中,用好教材并提升教材的豐富性是非常有意義的,豐富教材內容是促進學生全面發展的基礎,教師在教學中可以適當搜集一些德育素材。教師要分析教材內容是否已經達到突出德育價值的目標,如果沒有,則需要進行改進。例如,四年級上冊“整理與自評” 一課中,教材用卡通動物提示語來增強學生對于“節約資源”的認知,這是非常好的嘗試,但是這種提示用得比較少,教師可以自己設計一些小提示語,滿足學生的學習需求。比如,在學習定理公式時,教師可以講述一些數學家的故事,列舉生活中的數學案例,增加整體的德育內容,滿足學生學習要求。

教師需要時刻挖掘教材的潛能,盡量發揮主觀能動性,設計一些具有地方特色、時代特色的德育案例。目前,很多學校采用的教材案例都比較老舊,教師可以在案例應用時,結合社會熱點豐富德育教學內容。例如,在學習“認識更大的數” 一課時,教師因地制宜,如果是農村小學,教師可以選取近五年來農村居民收入的變化,如果是城鎮,則選擇城鎮居民收入的變化,可以讓學生看數據分析大小、轉化成數據圖比較大小。通過這些貼合學生實際的案例,能讓學生加深對課堂教學內容的體驗,讓學生充分發揮主觀能動性,培養時代所需人才。再如,教師在教學“簡化比” 時,可以轉變教學思路,打造一種全新的教學模式,可以給學生展示小活動——“國旗法”,讓學生認識國旗的同時,又掌握了簡化比的算法。

教師提出問題: “同學們,生活中處處有國旗,我們升旗的時候國旗飄飄,國慶的時候,班級也插滿了小紅旗,今天,老師要帶領大家認識國旗。眾所周知,國旗是長方形的,那你知道國旗的長和寬比值是多少嗎?” (學生回答)

教師補充道: 國旗法中有規定,國旗一共有五種通用規格,(展示PPT) (如表1),大家動手寫一寫,看看國旗的長寬比是多少。同時展示“五星紅旗的制法” 相關短視頻。

表1 “簡化比” 案例——認識國旗

學生參與并討論。

教師補充國旗背后的故事: “國旗的顏色是烈士用鮮血染紅的。中華人民共和國國旗的紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關系象征共產黨領導下的革命人民大團結。五角星用黃色是為了在紅地上顯出光明,四顆小五角星各有一尖正對著大星的中心點,表示圍繞著一個中心而團結。同學們,看過了國旗的起源,你有什么感想呢?”

學生隨后發表看法。教師利用多媒體展示國旗護衛隊、天安門升旗儀式等等,使學生心中的自豪感倍增。

六、精心設計作業,豐富課后活動

課后作業是檢驗學生掌握知識情況的重要一環,教師不能忽視作業中的德育價值,通過作業的精心設計,有效豐富學生的課后德育活動。教師需要關注教學的豐富性,認真設計課后作業,讓作業成為彰顯德育成果的載體。教師可以參考語文和英語學科的做法,讓學生寫“數學日記”。通過寫“數學日記” 的方式讓學生自我反思,發現自己成長中的不足。此外,寫“數學日記” 還能培養學生嚴謹的學習習慣,加深對數學知識的理解。在寫“數學日記” 時,教師不必拘泥于具體寫什么,只要學生認為是合適的、有收獲的,就可以寫在日記里。“數學日記” 的形式可以是多元化的,比如,學生可以寫一寫不會做的習題是怎樣解答的、可以寫一寫在課堂上有什么收獲等等,如此一來,學生在加深對問題理解的同時,還能構建知識脈絡。

教師可以設計一些“不能完成” 的任務,讓學生發散思維。比如,測量操場上旗桿的高度,讓學生通過小組合作探究的方式,找到解決問題的辦法。教師給每個小組提供相關的道具,讓學生通過各種辦法測量旗桿的高度,通過有趣的教學活動,能使學生更深刻地體會數學的趣味性,發現數學學習的魅力,如此,既能關注到數學學習活動的豐富性,又能促進學生的情感發展。教師在活動過程中可以拍視頻、拍照片,制作小學生課后活動視頻,有效記錄學生的課后活動開展情況。