課程思政視域下學前教育專業舞蹈教學內容創新路徑探究

王 旭

（南通師范高等專科學校，江蘇南通 226000）

舞蹈教學是學前教育中重要的藝術教育內容之一。通過舞蹈教學，學生可以學習不同的舞蹈技巧和舞蹈風格，提高身體的協調性和藝術表現能力，為未來的工作奠定基礎。同時，舞蹈教學也可以培養學生的審美能力和藝術素養，讓他們能夠欣賞和理解不同的藝術形式，培養他們熱愛和追求美的品質。在思政教育的背景下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容應該注重融入思政內容，通過課程思政的方式培養學生的藝術修養和審美能力，提高學生的身心綜合素質和創新能力，為社會培養優秀的幼教人才。因此，教師應該注重達成多元化教學目標，通過創新教學內容激發學生的學習興趣和熱情，全面提高學生的教育水平和藝術修養，為學前教育事業發展做出積極的貢獻。

一、舞蹈教學課程思政的內涵

舞蹈是培養學前教育人才的主要課程之一，作為一門內涵豐富的藝術課程，其教學過程除了應該注重舞蹈技巧和表演效果之外，同時還應該按照教育發展的要求，結合舞蹈教學的特點融入思政教育的元素，以便培養學生形成正確的價值觀和人生觀。首先，舞蹈教學應該注重人文關懷，培養學生的人文素質和社會責任感。教師可以在課堂上引導學生關注社會熱點和社會問題，以便培養學生的人文素質和社會責任感。教師也可以通過引導學生了解舞蹈的歷史和文化背景，培養學生熱愛和保護傳統文化的意識。同時，舞蹈教學應該注重品德教育，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。在舞蹈教學過程中，教師可以通過引導學生理解舞蹈作品的主題和情感表達，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。例如，通過舞蹈作品弘揚正義、友愛和奉獻的精神，培養學生的道德品質和社會責任感。另外，舞蹈教學應該注重創新意識，以便培養學生的創新能力和創造力。教師可以引導學生探索不同的舞蹈表現方式和組合不同的舞蹈元素，以便培養學生的創新意識和創造能力。教師也可以通過鼓勵學生自主創作和表演舞蹈，提高學生的創新能力和表現能力。除此之外，舞蹈教學應該注重培養學生的團隊精神和合作意識。在舞蹈教學過程中，學生需要與其他同學緊密合作，共同完成創作和表演舞蹈作品。教師可以通過團隊訓練和集體排練，培養學生的團隊精神和合作意識；也可以通過引導學生反思團隊合作的過程和結果，提高學生的合作能力和團隊意識。

二、課程思政視域下創新學前教育專業舞蹈教學內容的意義

隨著時代進步和社會發展，學前教育已經成為我國教育改革一個重要的組成部分，學前教育專業舞蹈教學在傳承中華優秀傳統文化的同時，也需要滿足現代教育的需求，深入挖掘課程中的思政教育價值，促進學前教育專業學生實現全面發展。因此，在課程思政的視域下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容的目標十分重要，對于學生形成與發展綜合素養具有重要的價值。

（一）有利于培養學生的藝術審美素養

藝術審美能力是指人們評價和鑒賞藝術作品的能力。它是一種基于個人經驗、文化背景和審美標準的主觀認知和評價。藝術審美能力包括感知、理解和評價三個方面：感知是指通過感官直觀感受和體驗藝術作品；理解是指深入思考和解讀藝術作品的意義、內涵和形式；評價是指評判和歸納藝術作品的價值、質量和意義。因此，藝術審美能力是一種需要培養和提高的能力。人們可以通過學習和了解藝術史、藝術理論和各種藝術形式，提高自己的藝術修養和鑒賞水平。同時，也需要在日常生活中積極接觸、欣賞和參與各種藝術活動，如參觀美術館、聽音樂會、看電影等，以便提高自己的感知和理解能力。通過不斷學習和實踐，人們可以提高自己的藝術審美能力，更好地享受和理解藝術作品的美感和內涵，同時也能夠更深入地思考和認識社會、歷史和文化。舞蹈作為一種藝術形式，具有獨特的藝術審美價值和藝術魅力。在課程思政的過程中，教師要更加注重培養學生的藝術修養和審美能力，引導他們通過欣賞和體驗不同類型的藝術作品，提高他們的藝術鑒賞能力和審美水平。因此，在課程思政的視域下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容有助于培養學生的藝術修養和審美能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的藝術形式，提高他們的藝術鑒賞能力。

（二）有利于提高學生的身心綜合素質

身心綜合素質是指一個人身體健康、心理健康、智力水平和社交能力等多個方面的綜合素質。它是一個人綜合發展和全面發展的重要標志，也是人們追求幸福和健康生活的重要基礎。形成身心綜合素質需要長期培養和積累，其中身體健康是身心綜合素質的重要組成部分。通過鍛煉身體、保持良好的飲食習慣和作息規律可以提高身體素質，增強身體的抵抗力和免疫力。同時，心理健康也是身心綜合素質的重要方面，一個人需要具備適應壓力、解決問題、控制情緒等方面的能力，以便維持良好的心理狀態。身心綜合素質對于人們的生活、工作和學習都具有重要的意義。它不僅可以提高人們的生活質量和幸福感，還可以幫助人們更好地應對生活中的各種挑戰和困難。舞蹈作為一種特殊的藝術形式，對培養學生的身體素質和心理健康具有重要的作用。在課程思政的過程中，教師不僅要注重讓學生掌握舞蹈技巧和表現力，提高他們的身體協調性和肌肉力量，同時也要注重培養學生的心理健康，讓學生通過艱苦訓練和唯美、贊揚提高自身的自信心和表現力，以便滿足學生的學習需求和個性發展要求。因此，在課程思政的視域下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容能夠進一步提高學生的身體素質和心理健康。

（三）有利于增強學生的藝術創新能力

藝術創新能力是指一個人在創作、表演或欣賞藝術作品時具備獨立思考、創新思維和創造性的能力，能夠不斷創造新的藝術形式、思想和成果，推動藝術不斷進步和發展。藝術創新能力包括多個方面的能力，如創作能力、表演能力、鑒賞能力等，其中創作能力是指人們在藝術創作過程中能夠采用創新性的思維方式挖掘新的藝術表現形式和風格，產生新的藝術作品；表演能力則是指藝術表演者能夠運用創新的演繹方式和技巧，賦予藝術作品新的內涵和意義；鑒賞能力則是指人們能夠采用創新的審美視角欣賞和評價藝術作品，擴展自己的審美范疇和思維方式。因此，提高藝術創新能力已經成為現代藝術教育和文化發展的重要目標之一。舞蹈作為一種綜合性的藝術形式，需要學生掌握舞蹈技巧、表現力和創造力等多個方面的能力。在課程思政的過程中，教師要更注重培養學生的藝術修養和創新意識，從而提高他們的綜合素質和創新能力。因此，在課程思政的視域下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容有利于提高學生的綜合素質和創新能力。

三、課程思政視域下創新學前教育專業舞蹈教學內容的基本要求

舞蹈教學課程思政應該注重培養人文關懷、品德教育、創新意識，同時也應該注重培養團隊合作意識，以便全面提高學生的思想道德素質和藝術表現能力。在大專院校學前專業舞蹈教學過程中，通過實施舞蹈教學課程思政，能夠引導學生在掌握舞蹈技巧和表演技能的基礎上，通過藝術學習提升思想品質和人生觀。當前學前教育已經成為我國教育改革中一個重要的組成部分，在課程思政的視域下，創新大專院校舞蹈教學內容應該滿足以下要求。

（一）符合教育規律和學生發展的規律

創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容應當遵循教育規律和學生發展規律。其中教育規律是指教育活動所遵循的客觀規律，是教育活動的根本基礎和出發點，具體包括教學內容的合理性、適度性和系統性等方面；學生發展規律指學生在生理、心理和認知等方面的發展規律，是教育活動的實踐基礎和目標導向，具體包括學生的生理特點、心理特點和認知特點等方面。教學內容符合教育規律和學生發展規律的教育活動能夠促使教育效果最大化，提高學生學習和成長的質量。一方面，舞蹈教育是一門實踐性很強的藝術學科，需要學生通過實際操作和表演掌握舞蹈技能和藝術表現力，教學內容應該符合大專學生的身心特點和認知特點；另一方面，舞蹈教育不僅是一門藝術學科，而且其與學生的身體健康和心理健康密切相關，教學內容要滿足一定的合理性和適度性，遵循教育規律和學生發展的規律。因此，教師在舞蹈教學過程中應該注重滿足學生的學習和個性發展需求，合理設計舞蹈課程的教學內容，讓學生在藝術學習的過程中能夠獲得全面發展。

（二）注重舞蹈知識的實用性和社會性

創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容要注重知識的實用性和社會性。其中實用性是指教學內容應該具有實際的應用價值，能夠解決實際問題，幫助學生在學習的過程中掌握實用性技能和知識；社會性是指教學內容應該與社會實際情況相結合，符合社會需求和社會發展的需要，培養學生形成良好的社會責任感和創新精神。創新舞蹈教學內容要注重知識的實用性和社會性，如此不僅能夠提高學生的實際操作能力，還能促進學生發展創新意識和創新能力。一方面，舞蹈教學注重實踐性和個性化，學生需要通過實際操作和表演掌握舞蹈技能和藝術表現力，而注重知識的實用性能夠幫助學生更好地理解舞蹈技能和藝術表現的內涵，提高他們的實際操作能力，促使學生更加熟練地掌握舞蹈技能，更加自信地展示自己的藝術風采；另一方面，舞蹈教學需要培養學生的創新意識和創新能力，而注重知識的社會性可以促使學生更好地認識到舞蹈藝術與社會的關系，掌握藝術創新的基本原則和方法，增強學生的創新意識和創新能力，培養學生的創新精神。另外，注重知識的社會性可以促使學生更好地認識到舞蹈藝術與社會的關系，認識到舞蹈藝術對于社會文化發展的重要作用，增強學生的社會責任感和使命感，促使他們在未來的教育和藝術工作中能夠更好地承擔社會責任。因此，教學內容應該緊密結合實際生活和社會需求，既要讓學生掌握實用的舞蹈技能和表現力，同時也要注重培養學生的社會責任感和公民素質，從而提高學生的綜合素質和社會適應能力，達到思想教育和行為塑造的教育目標，為發展舞蹈教育注入新的活力和動力。

四、課程思政視域下創新學前教育專業舞蹈教學內容的路徑

在課程思政的視域下，創新大專院校學前教育專業舞蹈教學內容應該注重融入思政教育元素，以便培養學生形成正確的價值觀和人生觀，帶領學生通過舞蹈作品弘揚正義、友愛和奉獻精神，不斷強化學生的道德品質和社會責任感。具體而言，應當從以下幾個方面著手。

（一）分析舞蹈課程特點，明確思政教育目標

在大專院校舞蹈課程思政過程中，教師首先應當明確舞蹈課程思政的具體目標。舞蹈藝術是一門實踐性很強的課程，學生需要通過實際操作和表演掌握舞蹈技能和藝術表現力。鑒于此，舞蹈課程的目標體系應當指向培養自律習慣、獲得集體精神和建立良好的道德情感。首先，從培養自律習慣的角度來講，學習舞蹈的過程需要長期堅持和反復練習，學生只有勤學苦練才能呈現出最優美、流暢的舞姿。而大專院校學前教育專業學生的舞蹈功底普遍較弱，在學習過程中要做到持之以恒，就需要通過有效的策略幫助學生構建自律習慣，引導他們能夠在艱苦的舞蹈訓練中日益感受到學習舞蹈的樂趣，能夠跟隨音樂自然流暢地展現舞姿之美，進而能夠在今后的工作中將這種良好的習慣傳達給幼兒。因此，培養自律習慣是課程思政的首要目標。同時，舞蹈課程思政要重視獲得集體精神。舞蹈表演通常以團隊的形式開展，從訓練到表演是培養學生吃苦耐勞精神的重要途徑之一。舞蹈表演的美觀性、整體性和美感性需要每一位學生認真練習，必須具有足夠的集體意識，才能跟隨旋律完美地完成規定的舞蹈動作，且與其他同學整齊劃一，能夠自主調整幅度、節奏，能夠在互幫互助的過程中實現共同提升。因此，學習舞蹈的過程是指引學生思考自我與集體關系的教育時機，能夠不斷促進學生發展集體精神。另外，舞蹈課程思政要重視學生建立良好的道德情感。在課程思政的過程中，教師需要將舞蹈課程的授課內容作為思想教育的載體，實現引導學生的價值、塑造其思想和規范其行為。因此，在學習專業舞蹈課程的過程中，教師應當從教授舞蹈的內容出發實現引導學生的精神世界，重點促進其形成與發展思想內涵，進而構建良好的道德情感。

（二）深入研究舞蹈文化，挖掘思政教育元素

舞蹈作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其獨特的文化價值和表現形式為開展思政教育提供了豐富的資源。在課程思政過程中，教師應該注重傳承和發揚中華傳統文化，讓學生了解和掌握中華傳統文化的精髓，培養他們對中華文化產生熱愛和認同感，并通過設計合理的教學內容激發學生學習舞蹈藝術的興趣和熱情。因此，舞蹈課程思政教育要依托課程教學內容而開展，在教學過程中，教師應當結合不同的舞蹈教學內容挖掘思政教育元素，合理安排舞蹈所涉及的文化元素，進一步引導學生深刻體會思政教育的實質。例如，古典舞是建立在戲曲和傳統武術的基礎上的舞種，它融合了多種藝術元素，是形神兼備、身心統一的藝術形式，體現了中國式美學觀。在教學過程中，教師即可挖掘古典舞所包含的民族歷史文化和風土人情，構建完善的思政教育內容體系，在教學過程中有意識地傳達文化內容與德育內容，引導學生提高思想認識，同時又能夠實現愛國主義教育，帶領學生感受傳統文化的博大精深。因此，舞蹈教師應當積極選擇包含精華傳統文化元素的教育內容，在舞蹈教學過程中實現啟發學生的思想，塑造學生的人文精神，不斷激發學生形成積極向上的人生態度和強烈的愛國主義情感。例如在教學“傣族舞”的過程中，創新教學內容就需要從教育規律和學生發展規律的角度著手，結合舞蹈特點挖掘豐富的思政教育元素。鑒于教學傣族舞應該貫穿“美”的感悟，在教學技能時，教師可以典型的舞姿動作為依托完成課程思政的教育目標。比如，傣族舞的典型動作“三道彎”就與傣族人的生活習慣和地域特征有關，舞姿動作是模仿孔雀，舞蹈訓練的過程能夠培養學生的綜合氣質，刻畫女性的體態之美和男性的矯健之韻。因此，教學傣族舞可融入“孔雀之美”和“傣族文化”等元素，帶領學生通過舞蹈動作強化感受和理解“美”，激發學生對舞蹈藝術的熱愛之情。同時，通過這一過程，教師還可以引導學生更深入地了解舞蹈藝術的本質與內涵，不斷提高大專學前教育專業學生的審美情趣，促進學生同步發展綜合素質。

（三）關注學生的個性特點，擴展思政教育的維度

確定思政教學內容還應該充分考慮學生的個性特點，大專學生的文化課基礎相對較弱，文學知識儲備不足，且學習缺乏一定的積極主動性，學習目標不夠明確，這也會影響學習舞蹈課程的效果。同時，舞蹈動作的實踐性強，細膩的舞姿表演需要經過反復練習和打磨，才能提高動作的精細度和精美度，提高整體表演的美觀性。這一過程略顯枯燥，對于大專學生而言，學習難度更大。因此，創新課程教學內容應當結合學生的學習特點而思考，要整合知識學習和價值塑造，并以新穎的方式展現出來。技能教學過程需要關注學生的心理發展特點，又能夠達到思政教育的目標。例如在教學民族民間舞的過程中，教師即可從民族、地域、風情等角度出發，將不同民族舞蹈的視頻以及音樂作品的元素整合進課程，增強課程內容的豐富性和生動性，從而通過生動、有趣的教學內容增強課程的吸引力。同時，教師應該基于幼兒教育的職業導向，將舞蹈動作的教學上升到實用層面，通過這一教學過程引導學生充分感受民族舞本身的文化感，加強認同民族文化，從被動學習逐步轉為主動學習。在此基礎上，再加上教師的充分肯定和積極支持，則更能激發學生的主觀能動性。另外，在思政教育過程中，教師還應當將家國情懷、中國夢等典型的時代教育元素融入舞蹈教學，根據學生的實際特點設計教學框架，再配合故事、視頻等形式多樣化展現，在充分尊重學生學習特點的基礎上激發其學習主動性，促進學生提升思維水平。除此之外，為了進一步強化學生的學習體驗感，教師還可以積極引入地方文化資源，開展多學科融合的舞蹈實踐活動，讓學生在排練節目和演出時感受反復練習和打磨的過程，通過既辛苦又枯燥的訓練體會成功的喜悅，不斷促進學生發展吃苦耐勞的品質和塑造積極進取的精神，提高思政教育的綜合成效。

五、結語

舞蹈藝術作為一種文化形式，需要不斷推陳出新，才能吸引更多人關注和喜愛。教師在舞蹈課程思政教學的過程中推崇創新，可以引導學生關注當下社會和時代的潮流和趨勢，鼓勵他們通過創新的方式探索和創造新的舞蹈形式和表現方式，推動舞蹈藝術持續發展。因此，在課程思政的背景下，創新大專院校的舞蹈教學內容應該注重創新和實踐，通過舞蹈教育的過程提高學前教育專業學生的實踐能力、創新意識和綜合素質，不斷增強學生的藝術素質和綜合素質，幫助學生更好地適應社會發展的需求和挑戰，為發揮幼教事業的作用做出更大貢獻。