鄉村幼兒園音樂教育的現狀與發展研究

摘要：目的：文章以汕頭市鄉村幼兒園為研究對象，通過對鄉村幼兒園音樂課程的調研與分析，了解鄉村幼兒園音樂課程的重要性，結合幼兒園音樂教育理論以及幼兒園實際情況，構建鄉村幼兒園的音樂教學機制，進一步提升教學品質，助推幼兒的健康成長。方法：近年來，鄉村教育逐漸受到國家的關注和重視。鄉村教育事業的發展是鄉村振興戰略的重要支點。文章對鄉村幼兒園音樂教育的實施現狀進行研究，包括其組織形式、途徑、方法和手段，探討促進鄉村幼兒園音樂教育的發展、強化鄉村教師的音樂教育意識、提高教師音樂教育能力的途徑，為鄉村幼兒園音樂教育發展提供策略參考。結果：幼兒階段的音樂教育是學前教育的代表性內容，其中教師作為教學活動的引導者和發起者，其持有的教育觀會直接影響教育的實效。文章希望通過對鄉村幼兒園音樂教育的調研，進一步強化鄉村教師的音樂教育意識，讓鄉村教師結合鄉村本土資源和幼兒園實際情況，更加積極主動地開展幼兒園音樂教育活動。結論：我國對鄉村教育的重視度不斷提高，必須加強鄉村學前教育，以戰略核心理念為指導，轉變思維方式，建立健全鄉村學前教育制度保障，加大師資建設力度，實現立體式的音樂教育，提高教學質量，助推行業的未來發展。

關鍵詞：鄉村音樂教育；現狀；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）24-0-03

鄉村教育是國家安身立命的基礎。各級政府明確指出鄉村振興的重要性，以及教育的指導性地位，其屬于國家發展不可或缺的一部分。教育是鄉村振興的重要助力，具有前端性效用，能夠幫助鄉村實現區域發展，培養更多人才。因此，需要針對鄉村教育的實際情況，了解音樂教育存在的問題，提出相關建議和解決對策，積極提升音樂教育水準，培養更多的高素質人才，進而促進鄉村地區的發展，縮小城鄉差距。

1 鄉村音樂教育存在的問題

1.1 學校的教學設施陳舊

教育需要充足的教學素材，其中硬件設備是組織教學活動的基礎，很多學前教育機構教學設備陳舊、教學硬件缺乏，沒有鋼琴、多媒體設備、音樂教具等，因此，很多鄉村音樂教師無法按部就班地開展教學，學生得不到有效培養，與我國重視鄉村教育的發展理念背道而馳。

1.2 鄉村音樂教師的師資隊伍建設落后

鄉村幼兒園的專職音樂教師很少，很多音樂教師并沒有扎實的音樂基本功，給幼兒示范歌曲時的音準和節奏不夠專業，教學方法和教學理念相對滯后，導致幼兒園小朋友的音樂綜合能力、音樂欣賞能力、音樂審美能力得不到提升［1］。

1.3 音樂教材內容單一空洞

調查發現，當前我國幼兒園鄉村音樂課堂的教學內容多數以傳統的兒童歌曲為主，教師以放VCD碟片帶唱的教學手段為主，音樂教學課堂單一枯燥，缺乏新穎性，書中涉及的歌曲需要借助樂器展示，擊鼓傳花等與音樂相關的游戲也沒能開展［2］。因此，學生的音樂素養難以提升，限制了兒童創新能力和審美能力的發展。

1.4 學生家長對音樂課程重視程度低

經訪談調查得知，大部分家長認為在學前教育階段，音樂課程可有可無，只需要教導兒童日常行為規范、閱讀識字等即可。家長教育理念滯后，影響了教師對音樂課程的重視程度，幼兒自然沒有良好的條件感受藝術的魅力。

1.5 學校對音樂課的實踐不夠重視

校方管理者、教師對音樂學前教育領域中的實踐環節不夠重視，認為幼兒園的兒童只要在音樂課堂中單方面接受音樂知識即可，忽視了課堂以外的音樂活動，導致幼兒缺乏參加各類表演、比賽等實踐活動的機會，造成幼兒對音樂課程的學習興趣不佳，學習效果不明顯。

1.6 鄉村幼兒園音樂教育融入鄉村特色的音樂內容較少

教育部《全國學校藝術教育發展規劃》指出，“藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化教育資源”。調查研究發現，鄉村幼兒園音樂教育中融入地方文化、本土文化的內容較少，不利于推動民間藝術文化的傳承和發展，也導致幼兒在音樂課程中無法體驗各種地域文化，音樂綜合素養得不到提高。

2 鄉村音樂教育的發展策略

2.1 完善學校的教學設備

2.1.1 改善辦學條件

教育需要經費投資，音樂教育更需要一定的資金資助，而音樂教學設施是達到課程標準的重要保證。政府、學校或各方社會力量加大對音樂教育的資金投入力度，修建音樂教室、購買音樂設備、購買音樂活動中所需的音樂道具等，真正改善兒童的音樂學習條件。

2.1.2 合理利用校外教育場地

鄉村幼兒園普遍較小，要善于利用校外合理的教育資源，這是彌補鄉村教育資源短缺的重要渠道。當前，鄉村幼兒園普遍存在教育設備陳舊、教學資源落后等情況，導致辦學效益不穩定。對此，學校應該加強軟硬件管理，進而提升資源利用率，要與校外音樂教育場地合作溝通，激發音樂教師的才能；為提升硬件層面的不足，應當深入開發新型教學資源，找出現有體制的短板，在拓寬知識面的同時，規范教學順序，以達到預期效果，提升教學質量。

2.2 拓寬鄉村師資力量儲備

2.2.1 強化教師的音樂綜合能力

音樂教師應加強學習，提高業務能力和藝術文化修養。首先，歌唱技能是音樂教師的必備基本功，這是因為唱歌是幼兒園小朋友學習音樂、培養基本的音樂能力，以及提高審美品位的重要手段。教師在示范音準、節奏律動、唱歌時應做到吐字清晰，在課后要嚴格訓練，確保課堂上能為學生準確示范。其次，鋼琴彈奏也是幼兒園教師必備的音樂技能之一。教師應加強訓練，具備為不同風格的兒童歌曲即興編配伴奏的能力，并要自然、連貫、完整地彈奏樂曲，且能對樂曲移調彈奏，只有具備這樣的鋼琴彈奏基本功，才能更好地為音樂教學活動服務。最后，幼兒園音樂教師還需有一定的創作技能，即針對現有的音樂作品，運用音樂材料，即興創作，包括協助兒童進行角色扮演、對兒童歌曲歌詞進行創編、制作簡易的樂器等。這都需要幼兒園教師加強對音樂相關知識的掌握和運用，才能保證音樂教學活動的順利開展。

2.2.2 提高鄉村幼兒音樂教師的文學語言素養

語言是幼兒園音樂課堂重要的教學內容之一。教師字正腔圓、發音標準、語調親切自然、語速適中，才能更好地表現幼兒歌曲的風格和情緒。同時，語言生動形象、富有感染力，才能帶領兒童真正融入音樂作品之中，使兒童接受藝術的熏陶，提高兒童的音樂欣賞能力。

2.2.3 提高鄉村幼兒園教師的現代化信息技術素養

在音樂教學中，教師應利用現有的教學設備輔助教學活動，如利用多媒體、音響、電鋼琴等，給傳統的音樂教學增添樂趣和更新鮮的教學元素，開闊兒童的音樂視野，使抽象的音樂元素變得更具體、生動，提高學生的學習效率。

2.2.4 提升鄉村幼兒園教師的教育科研能力

作為一名音樂教師，應把自己當成一個研究者。在教學中應一邊教學一邊開展科研，以研究者的身份發現教學中出現的各種問題并加以解決，提高自己的教育科研能力，這樣才能培養出具有科研能力和創新能力的鄉村音樂教師，實現教師的個人成長，以研促學，提高鄉村幼兒教師的整體教學能力。

2.2.5 提升教師的文化科學知識

教師應不斷充實自己，不斷更新知識結構，拓展自己的認知，掌握各種教育教學方法，做到語言精準生動、設計合理、板書清晰、示范到位，對兒童提出的問題進行準確作答，努力做一名滿足時代需求的教師，為改善鄉村幼兒園音樂教育現狀和提高鄉村幼兒園兒童的音樂綜合能力作出貢獻。

2.3 更新音樂教材內容

2.3.1 聘請專業的音樂教育專家，挑選合適的音樂教材

鄉村幼兒園要積極聘請相關的專業音樂教育專家挑選和審核幼兒園音樂教材，選擇符合幼兒園兒童特點的音樂教材，如富有趣味性、新穎性、時代性和融入地方特色文化的教材，讓兒童產生學習積極性。幼兒園領導還可以邀請音樂教育專家為鄉村音樂教師舉辦培訓講座，讓教師們掌握新的教學理念、教學方法、教學技巧。

2.3.2 選擇能讓幼兒園兒童主動參與、積極互動的音樂教材

在歌唱方面，鄉村幼兒園音樂教師會采用跟唱的方法授課，由教師放視頻或音頻，讓學生先聽兩三遍，然后教師唱一句、學生跟唱一句。運用這種方法的優點是，學生在剛開始學習樂曲時，能比較準確地了解樂曲的情緒、風格，基本把握樂曲的音準、節奏。但這種方式也存在一定的不足，即學生沒有嘗試自己先讀譜、視唱樂譜、感受節奏，因此缺乏獨立思考。如果教材中有一些幼兒能先自主參與的內容，應讓他們先行體驗，可以讓幼兒的思維變得更加活躍［3］。另外，教材中還應具有互動性的內容。例如，讓孩子參與角色扮演，參加音樂游戲活動、男女輪唱等，激發孩子們學習音樂的興趣，提高學習音樂的熱情。

2.4 加強學生家長對音樂課程的重視

2.4.1 對家長開展調查，指出幼兒園音樂課程的重要性

鄉村幼童家長普遍觀念落后，對新興理念的接納能力較差，學校應當做好引導，讓家長認識到良好的音樂教育對培養全面發展人才的積極作用，重視素質教育［4］。應改變家長的應試教育理念，使其認識到素質教育的重要性，讓更多的家長改變錯誤認知，意識到學前音樂教育的重要意義。

2.4.2 鼓勵家長為孩子的音樂學習創造條件

創造良好的音樂學習環境是增強孩子音樂興趣和培養孩子音樂能力的重要前提。家長可以將孩子送到正規的音樂培訓機構選擇其喜歡的樂器加以學習，或者學習相關的音樂基礎知識，如拍打節奏、模唱旋律等，提高孩子的音樂素養；可以帶孩子觀看相關的音樂電影等；或在家里設計一個音樂角，擺放相關的音樂書籍或樂器，讓孩子近距離接觸音樂，激發其學習音樂的興趣。

2.4.3 家長接受音樂熏陶，體會音樂的審美功能

學前階段最能影響兒童成長的因素是家庭氛圍。在家里，家長可以播放一些古典音樂、兒童歌曲，帶領幼兒參與音樂活動，增進親子關系，培養幼兒對音樂的興趣。家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的有力補充，有助于提高幼兒的情感表達能力和音樂欣賞水平。

2.5 學校要重視音樂課程的實踐操作

2.5.1 讓學生操作音樂教具

學校購買的音樂教具、音樂器材，應讓每個學生都有機會認識和操作。比如，讓學生接觸奧爾夫音樂器材。教師可以在課堂上播放奧爾夫音樂，讓兒童拿著各類奧爾夫音樂器材，作為演奏者參與到音樂活動中，培養兒童的節奏感、律動感，增強兒童表現和創造音樂的能力。此外，學校應購買相關的音像資料、音樂書籍等供學生查閱、欣賞，這也能為教師提供更豐富的資源進行備課和研究［5］。

2.5.2 注重實踐教學

在教學過程中，需要理解藝術和實踐的重要性，鼓勵學生參加各類表演活動，如歌唱比賽、合唱表演等等，培養學生的音樂素養、團隊精神和創作能力。

2.5.3 設計音樂游戲活動

讓幼兒積極參與音樂實踐，比如設計音樂連線游戲，讓幼兒將不同的聲音和樂器圖片對應起來，這可以增強幼兒的視覺表達能力和記憶能力。此外，教師還可以設計主題音樂會，讓全班一起欣賞音樂，增強孩子們的情感回應能力和集體意識。

2.6 鄉村幼兒園音樂教育應融入鄉村特色

2.6.1 鄉村幼兒園音樂教學內容應增添豐富的本土音樂

鄉村幼兒園的學生大多來自各個村莊，教師可以通過收集當地的民謠、民歌和傳統曲調，汲取與鄉村生活密切相關的素材作為音樂教學內容，引導學生接觸本土音樂文化，幫助他們在音樂體驗過程中接受傳統文化，提升審美品位和藝術感悟能力，進而為鄉村音樂教育發展注入新的活力。

2.6.2 學校應邀請民間藝術家進行音樂教育

教師可以收集當地的民謠、民歌和傳統的曲調，邀請當地的民間藝術家開展演唱和講座活動，讓幼兒現場聆聽、感受本土音樂的旋律、節奏特點和文化內涵，激發幼兒了解傳統民族文化的熱情［6］。

3 結語

鄉村幼兒園音樂教育存在的問題較多，需要從完善教學設備、更新教學理念、優化教材內容、建設師資隊伍等方面進行改革，需要教師和社會人士大力支持，也需要鄉村幼兒園不斷提升教師的素養，結合本校的實際條件和學生的學習情況，有計劃、有組織、有步驟、有創新地開展教學工作。如今，鄉村音樂教育已成為鄉村文化振興的重要方式之一，廣大教育者應創新鄉村幼兒園音樂教學內容，完善鄉村音樂課程體系，切實解決鄉村音樂教育所面臨的現實問題，為鄉村幼兒園音樂教育取得良好發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］ 閆冰潔.鄉村音樂教育的現實瓶頸與紓解路徑［J］.山東農業工程學院學報，2023（40）：102-106.

［2］ 王楠淏.鄉村音樂教育的創新模式選擇及效果分析［J］.戲劇之家，2018（15）：162-164.

［3］ 王靜霞.鄉村音樂教育的現狀與發展研究［J］.黃河之聲，2019（23）：111-112.

［4］ 何楚瓊.淺談鄉村音樂教育現狀及策略［J］.新課程，2019（4）：100.

［5］ 欽媛.鄉村音樂教師教育課程范式構建策略［J］.科學咨詢（教育科研），2020（11）：31.

［6］ 石晶.鄉土音樂教育：解決留守兒童心理問題的創新［J］.當代音樂，2016（10）：23-25.

作者簡介：連瑞華（1970—），女，廣東汕頭人，學士，講師，研究方向：音樂教育。