新課標(biāo)理念下寫話教學(xué)的策略

葉小青

寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生看、思、說(shuō)、寫等綜合能力的有效途徑。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高、語(yǔ)言表達(dá)不清晰、想象力不足等，很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在寫話教學(xué)過(guò)程中要實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的探究潛能，從而有效提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)意識(shí)過(guò)強(qiáng)

寫話教學(xué)中寫什么以及怎么寫，都是由教師說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地練習(xí)寫話，這在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。另外，部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上一味地灌輸知識(shí)，以期讓孩子們“茁壯成長(zhǎng)”。然而，這種教學(xué)模式背離了新課標(biāo)理念，結(jié)果只會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。

2.寫話教學(xué)形式單一

在實(shí)際寫話教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)按照教學(xué)要求在課上先講解寫話技巧，然后開(kāi)展寫話訓(xùn)練。這種單一的教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生的寫話興趣，不利于學(xué)生寫話能力的提升。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫話等，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

3.學(xué)生寫話能力較低

目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力不足，主要有以下兩方面原因。一方面，學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，在觀察圖片時(shí)只能看到表面內(nèi)容，不會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以致不能提煉主題，且缺乏想象力，寫出來(lái)的語(yǔ)言沒(méi)有感染力。另一方面，低年級(jí)學(xué)生的詞匯積累較少，不能完整準(zhǔn)確地表達(dá)，且其生活經(jīng)驗(yàn)有限，情感體驗(yàn)不深，這就使得小學(xué)生很難寫出可讀性強(qiáng)的內(nèi)容。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)方向

1.變主導(dǎo)為自主

新課標(biāo)理念的提出是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在寫話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生在應(yīng)該寫什么以及怎么寫上有發(fā)言權(quán)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展寫話訓(xùn)練，這樣能有效提升學(xué)生的寫話技能。總之，新課標(biāo)理念下的寫話教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生平等，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

2.變單一為豐富

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，寫話教學(xué)在形式和內(nèi)容上會(huì)更加豐富多彩。新課標(biāo)提倡“素質(zhì)教育”，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括德育、智育、體育等各個(gè)方面。因此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不斷地探索中全面發(fā)展。

3.變灌輸為探究

新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為知識(shí)的獲得不應(yīng)該通過(guò)灌輸?shù)氖侄螌?shí)現(xiàn)，而應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于從小就能接觸許多新生事物，因此腦子里千奇百怪的想法很多，有著強(qiáng)烈的探究興趣和潛能。對(duì)此，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察和分析圖片，然后表達(dá)感想，抒發(fā)情感。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主分析探究，自主設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，從而逐步掌握寫話技能。

4.變保守為開(kāi)放

傳統(tǒng)的寫話教學(xué)較為保守，其內(nèi)容只局限于語(yǔ)文教材，缺少生活化的訓(xùn)練內(nèi)容。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，寫話教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主寫話意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力都比較弱，若在教學(xué)過(guò)程中一味地灌輸知識(shí)，忽略其實(shí)際需求，就很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，不利于能力的提升。對(duì)此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師在寫話教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，如可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫話內(nèi)容，自主評(píng)價(jià)等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，也能提升教學(xué)效率。例如，在實(shí)際寫話訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從自己喜歡的繪本中選擇一幅圖畫，可以是封面，也可以是插圖，認(rèn)真觀察，然后用一段話描寫圖畫內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在評(píng)改環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生互閱互評(píng)，看看誰(shuí)寫的得好，并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美語(yǔ)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)尚未養(yǎng)成，對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng)，因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.五育融合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)理念下，如何看待學(xué)生的發(fā)展，如何更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，是教師研究的重要課題。教師要積極完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如，在一次看圖寫話訓(xùn)練中，教師依次展示了四幅畫，畫面內(nèi)容分別是：兩個(gè)小朋友踢足球；踢壞老奶奶院子里的花盆；兩位小朋友驚慌失措；兩位小朋友向老奶奶道歉，并用自己的零花錢給老奶奶買了新的花盆，然后讓學(xué)生看圖寫話。以上事例是將德育理念融入寫話之中，能促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再如，教師可以在寫話中融入美術(shù)元素，如北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，奔跑的“人”形，代表著生命的美麗與燦爛，讓學(xué)生在寫話過(guò)程中感受到藝術(shù)的魅力。另外，教師也可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置寫話內(nèi)容，如幫助媽媽做家務(wù)，植樹(shù)，社區(qū)勞動(dòng)等等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值。總之，五育融合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要策略，是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

學(xué)生有著自主探求知識(shí)的潛能。一些教師總認(rèn)為低年級(jí)小學(xué)生什么也不懂，總想把知識(shí)毫無(wú)保留地灌輸給他們，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的能力缺少信任，這是違背新課標(biāo)理念的。事實(shí)上小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)外部世界有強(qiáng)烈的探索欲，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在寫話課上，教師先講了一個(gè)故事，內(nèi)容如下：爺爺給自己的孫子小明捉了一只小鳥(niǎo)，小明很開(kāi)心，但是他沒(méi)有把小鳥(niǎo)留下來(lái)，反倒讓爺爺開(kāi)窗把小鳥(niǎo)放飛了。對(duì)此，教師可以提出問(wèn)題，如小明為什么要那么做？如果是你，你會(huì)怎么做？等等，引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，教師可以讓學(xué)生之間圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，最終形成自己的觀點(diǎn)，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓他們思考交流，從而有自己的判斷和理解，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生的思維能力有限，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，善于啟發(fā)，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力。比如每年過(guò)年學(xué)生會(huì)收到壓歲錢，但是對(duì)于壓歲錢背后的寓意，學(xué)生知之甚少。對(duì)此，教師可以借助多媒體播放一些相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生了解壓歲錢背后的深意，然后結(jié)合各自的生活，說(shuō)一說(shuō)過(guò)年大人給壓歲錢的場(chǎng)景、收到的壓歲錢怎么使用等等。

4.契合時(shí)代需要，融入生活內(nèi)容

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課程，更加突出其時(shí)代性特點(diǎn)和實(shí)用性功能，而寫話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，理應(yīng)融入時(shí)代元素和生活內(nèi)容。比如為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下雙減政策的理解，教師可以展示兩幅圖片，一幅是雙減之前學(xué)生忙于各種課外作業(yè)，沒(méi)有自由時(shí)間；一幅是雙減之后學(xué)生有充足的課外活動(dòng)時(shí)間，可以踢足球、學(xué)彈琴、放風(fēng)箏等。此外，生活中有很多寫話素材，如逛超市、去游樂(lè)園等，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，觀察生活、體驗(yàn)生活。與此同時(shí)，家庭生活對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)家校共育。如在節(jié)假日，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子去體驗(yàn)生活，如去自助餐廳、坐公交等。另外，在日常生活中，學(xué)生會(huì)看到很多的告示牌、廣告語(yǔ)、說(shuō)明書等，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子閱讀和仿寫，讓他們了解語(yǔ)言在不同情境中的作用，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

5.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要打破思維定式，勇于嘗試和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字繪制圖畫，促使學(xué)生更好地理解文字內(nèi)容，掌握詞匯的正確用法。再比如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在課上播放短視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活采用教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生得以進(jìn)步。比如有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較好，但是寫話能力較弱，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述圖畫內(nèi)容，然后把口語(yǔ)落實(shí)到書面語(yǔ)上，從而達(dá)到以說(shuō)帶寫的教學(xué)目的。

6.制定個(gè)性化的教學(xué)方案

在雙減政策下，如何提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際寫話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)水平，選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置時(shí)間和任務(wù)，以確保學(xué)生能吸收和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升其綜合能力。比如有的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，教師在布置寫話內(nèi)容時(shí)就要注重趣味性，以淺顯易懂的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要相應(yīng)地增加寫話難度，可以用圖畫啟發(fā)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的寫話作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整寫話作業(yè)的難度，并與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效措施，這樣能有效提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

7.提升學(xué)生的寫話能力

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可為三年級(jí)的作文打基礎(chǔ)。然而，在看圖寫話時(shí)，學(xué)生普遍存在觀察力弱、表達(dá)缺少條理、不能根據(jù)圖畫內(nèi)容合理想象等問(wèn)題，這就難以提升寫話技能。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照“畫面上有什么”“他們?cè)谑裁磿r(shí)間或什么地點(diǎn)干什么”“最后的結(jié)果是什么”的順序來(lái)觀察，即引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，弄清楚時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和觀察能力。在寫話訓(xùn)練中，教師不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫話時(shí)東拉西扯，一會(huì)兒天上，一會(huì)兒地下，以致句子與句子之間缺少連貫性，詞不達(dá)意。對(duì)此，教師要有針對(duì)性地降低寫話要求，可以引導(dǎo)這部分學(xué)生先口頭表述圖畫內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)化成文字，不要求語(yǔ)言優(yōu)美，只要語(yǔ)句通順流暢即可。此外，在寫話練習(xí)中，大多數(shù)小學(xué)生往往只寫自己看到的內(nèi)容，不能根據(jù)圖畫展開(kāi)想象，以致寫出來(lái)的文字干巴巴的，缺少感染力。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容展開(kāi)想象，如要從畫面中人物的相貌、體態(tài)、服飾等，揣測(cè)人物的內(nèi)心。比如小朋友踢壞老奶奶的花盆故事中，在描寫兩位小朋友驚慌失措的畫面時(shí)就可以加入心理描寫：“小明想：反正老奶奶也沒(méi)看見(jiàn)是誰(shuí)踢壞的，不如跑掉；小王想：如果跑掉，老奶奶會(huì)傷心，若被人知道是自己踢壞的，以后就不能在這個(gè)地方踢球了。”加入心理描寫之后，寫話內(nèi)容會(huì)更真實(shí)，也突出了主題。

8.注重教學(xué)激勵(lì)，增強(qiáng)寫話自信

贊美和鼓勵(lì)是教師最基本的教學(xué)手段。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，少一些挑剔，多一些贊美，要對(duì)學(xué)生充滿信心和希望，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)自信。在激勵(lì)方式上，除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以采用肢體語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)貼畫（笑臉和大拇指等）、電子評(píng)語(yǔ)等方式，如對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，可以利用電子白板中的畫圖和視頻工具，展示一些激勵(lì)性的圖片或音頻，以激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，教師也應(yīng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后提出改進(jìn)意見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自己，提高學(xué)生的綜合能力。