新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探微

陳海燕

摘要：2022年義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，對(duì)各學(xué)科課程教學(xué)提出更高要求。作為語(yǔ)文教師，要深入研究新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革可采取以下教學(xué)策略：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文色彩；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0125-04

打造高效、自主、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的根本要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、高效的課堂，其實(shí)質(zhì)就是要在有限課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究更有效地達(dá)成三維目標(biāo)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂自2019年啟動(dòng)，歷時(shí)三年，通過(guò)近300名專家學(xué)者組成的研究小組，以實(shí)地調(diào)查等多種研究方式，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改優(yōu)化，教育部于2022年以通知形式對(duì)外頒布。近幾年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法都進(jìn)行了優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方法更為多樣。新課標(biāo)的修訂，為語(yǔ)文教學(xué)指明方向，同時(shí)也帶來(lái)挑戰(zhàn)。一方面，需要教師側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；另一方面，需要教師側(cè)重非智力因素培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維放在重要位置。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1援人文性色彩不夠突出

人文性是語(yǔ)文學(xué)科特色所在，許多課文都體現(xiàn)人文性色彩。然而，部分語(yǔ)文教師忽視語(yǔ)文學(xué)科人文性色彩。諸如，統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)上第三單元中的《黃山奇石》《日月潭》等景觀描寫(xiě)類課文是讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上第四單元《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》等寓言，是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。可以說(shuō)，課文在包含語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)人文價(jià)值。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)突出人文性色彩，充分發(fā)揮學(xué)科育人作用。

2援學(xué)生課堂自主性弱

無(wú)論是新課改，還是傳統(tǒng)教學(xué)，都要注重提升學(xué)生的綜合能力。綜合能力的提升僅靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生自己領(lǐng)悟體會(huì)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)課堂自主性。然而，部分教師在課堂教學(xué)中往往忽視學(xué)生課堂自主性培養(yǎng)。一是仍然占據(jù)課堂主體地位，采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。二是與學(xué)生課堂互動(dòng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生不敢質(zhì)疑、不敢發(fā)言。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課堂自主性弱，思維發(fā)展受到束縛。

3援學(xué)生課堂實(shí)踐較少

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑。然而，部分教師未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生課堂實(shí)踐較少，難以將知識(shí)內(nèi)化為能力。

4援課堂教學(xué)方式單一

從目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)方式單一仍然比較普遍。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，教師通常是采用先讓學(xué)生默讀，再領(lǐng)讀和分析文本的教學(xué)方法。這種常規(guī)性的教學(xué)方式雖然能滿足閱讀教學(xué)的需求，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，難以提高他們的閱讀能力。部分教師在課堂教學(xué)中不喜歡制作PPT，不愿意利用多媒體設(shè)備教學(xué)，使得課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)的重要突破點(diǎn)

1援立足“核心素養(yǎng)”發(fā)展要求，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵作出進(jìn)一步闡釋，明確“核心素養(yǎng)”的特征以及價(jià)值。基礎(chǔ)教育階段的核心素養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。新課標(biāo)首次提出“核心素養(yǎng)”的四維目標(biāo)，這意味著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)。

2援強(qiáng)化“以文化人”內(nèi)在價(jià)值，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容

新課標(biāo)提及的“以文化人”是語(yǔ)文學(xué)科的特色所在，凸顯語(yǔ)文課堂教學(xué)作為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳社會(huì)主義先進(jìn)文化的主體地位。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“以文化人”的教學(xué)理念，將學(xué)生文化認(rèn)同、情感體驗(yàn)貫穿課堂教學(xué)始終，強(qiáng)化“以文化人”內(nèi)在價(jià)值，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，使得語(yǔ)文教學(xué)更有文化色彩。

3援凸顯“過(guò)程性評(píng)價(jià)”重要性，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)基于核心素養(yǎng)的理念，明確評(píng)價(jià)機(jī)制包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，這是對(duì)原來(lái)“唯考試論”理念的一種突破。過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于教學(xué)方式的及時(shí)改進(jìn)，可以關(guān)注到學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高評(píng)價(jià)的公平性、全面性。

4援落實(shí)“雙減”政策要求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

所謂“雙減”，即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的實(shí)施，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，部分教師一貫采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”顯然不符合“雙減”政策的要求，需要尋找新的思路來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以落實(shí)“雙減”政策要求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

三、基于新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)改革方向

1援教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要做好角色轉(zhuǎn)變，正確定位自己在課堂中的位置。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)多依賴教材，所選擇的課堂教學(xué)素材也都來(lái)自教材，幾乎就是照本宣科。這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生掌握教材中的全部?jī)?nèi)容，但不利于提高課堂的豐富性、趣味性，與新課標(biāo)的教學(xué)理念相悖。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從組織者和引導(dǎo)者的角度出發(fā)，將凸顯學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。一是要跳出教材框架挖掘新的素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二是豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生參與討論交流，在合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。

2援教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

隨著國(guó)家發(fā)展，人才需求發(fā)生重要變化。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才。因此，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正將核心素養(yǎng)理念融入語(yǔ)文教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。

3援教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法就要作出相應(yīng)調(diào)整。一方面要融入最新的教學(xué)理念和技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。另一方面，要融入學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

1援科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文色彩

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，具有工具性和人文性。受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師在平時(shí)教學(xué)中往往將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科的工具性上，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也都拘泥于教材中的知識(shí)點(diǎn)。如背誦課文、理解詞語(yǔ)意思及用法、分析閱讀等，基本都是考試內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。為凸顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文色彩，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)下足功夫，多角度進(jìn)行分析。一是從知識(shí)層面，明確學(xué)生應(yīng)掌握的生字詞，應(yīng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)和閱讀技巧，應(yīng)背誦的精彩段落。二是從人文層面，明確學(xué)生應(yīng)領(lǐng)略的文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。微觀層面包括對(duì)美好事物的喜愛(ài)，對(duì)美好生活的向往；宏觀層面包括愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)多層次剖析課文，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一定能凸顯人文色彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如，課文《祖父的園子》描述的是作者童年和祖父在園子里的生活，敘事性色彩比較明顯，文筆流暢，其中蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的懷念，以及對(duì)祖父的懷念。教師要綜合考量整篇課文所傳遞的信息與情感基調(diào)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（1）學(xué)會(huì)讀寫(xiě)課文生字詞，如“螞蚱”“嗡嗡叫”“蚌殼”“倭瓜”等，并能熟練掌握這些詞語(yǔ)的用法。（2）分組討論課文結(jié)構(gòu)，歸納課文中心思想。（3）探究文章寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格，分析理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。在課堂教學(xué)中，教師要凸顯人文色彩，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心思想，透過(guò)作者寄情于景、寄情于物的寫(xiě)作方法，感受作者對(duì)童年生活的懷念，以及對(duì)祖父的懷念。為讓學(xué)生深入地體會(huì)親人之間的離別之情，理解親情的寶貴，教師可引入教材中的“閱讀鏈接”，以加深學(xué)生的體會(huì)。教師也可引入一些現(xiàn)當(dāng)代作家描寫(xiě)童年經(jīng)歷的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

2援引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要教師的正確引導(dǎo)，而正確引導(dǎo)需要貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生留出足夠的自學(xué)時(shí)間和空間。為此，教師可在備課時(shí)選擇比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)生字詞、略讀課文、了解段落大意等。教師要一改往常灌輸式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生自學(xué)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要啟迪和發(fā)散學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)他們自主思考，而不要急于解答，這有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生跳出原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，并借助工具書(shū)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流討論“諸葛亮是如何借到十萬(wàn)支箭的”。導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生熟悉古典名著的閱讀方法，理解課文內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重啟發(fā)學(xué)生思維，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，教師可給學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位，討論草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。此舉能幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，使學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀中仍然不懂的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。有學(xué)生提出：“諸葛亮已經(jīng)和周瑜聯(lián)手對(duì)抗曹操了，周瑜為什么還要刁難諸葛亮呢？”這位學(xué)生提出的問(wèn)題比較深刻，教師沒(méi)有急于回答，而是組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生深入分析周瑜的性格特點(diǎn)。在以上教學(xué)案例中，教師將課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣的課堂教學(xué)，無(wú)論是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)文章寫(xiě)作方法的分析，以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的剖析，都由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，既能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又能讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣尤為重要，因此，教師要營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主性。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

3援堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

讀寫(xiě)活動(dòng)密不可分，并非從屬關(guān)系。教師如果將讀寫(xiě)完全割裂開(kāi)來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，就是要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。在新課標(biāo)指引下，教師要打造高效的讀寫(xiě)結(jié)合的課堂，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作思路和表達(dá)方式，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師要為學(xué)生布置一些課后閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材。在閱讀教學(xué)中，教師可布置一些課堂小練筆，讓學(xué)生邊積累邊運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文中，作者運(yùn)用多種描寫(xiě)手法表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，這些描寫(xiě)手法值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，在閱讀課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這些語(yǔ)句，加深學(xué)生的體會(huì)。“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀這一語(yǔ)句，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物外觀的方法。“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀這一語(yǔ)句，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)比喻修辭手法的作用。通過(guò)品讀，學(xué)生能學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物外觀的方法，能采用比喻、擬人等修辭手法凸顯事物的特征。在閱讀之后，教師可布置當(dāng)堂練筆任務(wù)：選擇你身邊熟悉的一個(gè)小動(dòng)物，用三四句話進(jìn)行描寫(xiě)，看看誰(shuí)描寫(xiě)得生動(dòng)形象、語(yǔ)句優(yōu)美。在以上教學(xué)案例中，教師將讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，先是通過(guò)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物外觀的寫(xiě)作方法。在學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物外觀的寫(xiě)作方法后，教師及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合一直是教師所重視的，符合新課標(biāo)的要求。教師要做好讀寫(xiě)銜接，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4援豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“應(yīng)試教育”模式下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。新課標(biāo)提及的過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要豐富課堂教學(xué)方式，以貼合學(xué)生年齡特征，迎合學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。要豐富課堂教學(xué)方式，教師可從以下兩方面入手。一是提高課堂組織水平。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)引入小組討論、角色扮演、課堂游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。二是引入新媒體教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)一些景觀類文章的時(shí)候，教師可引入新媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生看到這些景觀，產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)活動(dòng)。一是故事續(xù)寫(xiě)。故事結(jié)尾是牛郎和織女在每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋上會(huì)面，學(xué)生可續(xù)寫(xiě)牛郎和織女會(huì)面后會(huì)說(shuō)哪些話。二是角色扮演。學(xué)生分別扮演牛郎、織女、王母娘娘，表演故事內(nèi)容。以上兩個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展要基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還需要教師為學(xué)生提供排練的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，一則能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；二則能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要做好備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

五、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的重要突破點(diǎn)是立足“核心素養(yǎng)”發(fā)展要求，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)；強(qiáng)化“以文化人”內(nèi)在價(jià)值，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容；凸顯“過(guò)程性評(píng)價(jià)”重要性，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；落實(shí)“雙減”政策要求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為語(yǔ)文教學(xué)指明方向。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文色彩；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以改革課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Reform of Chinese Classroom Teaching under the New Curriculum Standard

Chen Haiyan

（Laidian Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351251， China）

Abstract： The promulgation of the curriculum standards for all subjects of compulsory education in 2022 puts forward higher requirements for the teaching of all subjects. As a Chinese teacher， we should deeply study the requirements of the new curriculum standard for Chinese teaching， update the teaching concept， reform the traditional Chinese teaching mode， and improve the quality of Chinese classroom teaching. Under the new curriculum standard， the Chinese classroom teaching reform can adopt the following teaching strategies： scientifically design the teaching content， highlight the humanistic color； guide independent learning and cultivate students habit of self-study； persist in promoting writing through reading to enhance students practical ability； enrich classroom teaching methods and cultivate students interest in learning.

Key words： primaryschoolChinese；new curriculum standard； classroom teaching； educationreform； teachingquality