幼小銜接背景下的幼兒園家園共育模式構建研究

王丹

摘 要：在幼小銜接背景下，幼兒園積極構建家園共育模式能夠有效利用家庭與幼兒園的教育資源，實現協同教育，促進幼兒健康成長，為他們順利進入小學做好準備。本文以促進幼小銜接工作落實為目的，對幼兒園家園共育模式構建策略進行研究，從不同角度提出參考建議，即組建家長委員會，推進幼小銜接工作；完善家園共育相關制度，規范幼小銜接工作；開展親子活動，落實幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家園共育模式；構建策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0019-03

從幼兒園進入小學，是幼兒人生道路上的第一個轉折點。做好幼小銜接工作，是幼兒園與家庭都要關注的問題。2021年3月，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確提出要完善家園校共育機制，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好銜接。家庭和幼兒園在幼兒教育方面有著共同的目標，在幼小銜接的背景下，幼兒園應積極構建家園共育模式，加強機構建設、促進制度優化，并以幼兒發展為核心，與家長之間加強溝通、互動，使家園形成教育的共同體。

一、組建家長委員會，推進幼小銜接工作

家園共育是幼兒園教育工作的重點之一，而在幼小銜接背景下，要積極整合資源，使家長有效參與到幼兒教育中來，幼兒園要及時了解幼兒教育的需求，及時整改教育教學過程中存在的問題。基于此，幼兒園應立足當前家園共育模式，進一步探索建設起家長委員會制度，并根據幼小銜接的要求把各環節聯系起來，使它們協調運行并發揮作用，促進制度制定，優化家長資源管理，推進活動開展，為幼兒順利進入小學保駕護航[1]。

家長委員會（簡稱家委會）是幼兒園實現家園共育的重要機構，家委會成員來自各個班級的家長代表。這一機構的成立能更好地助推幼兒園開展家長工作，成為幼兒園與家長之間的有效溝通橋梁，使幼兒園了解家長們的需要，使家長們更加了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理及宣傳工作中來。基于此，在幼小銜接背景下，幼兒園應根據相關指導意見，成立并完善家委會，確定委員會成員，明確委員會以及各成員的職責，確保家園共育相關工作的有效落實。

例如，某幼兒園積極組建家長委員會，并明確其工作職責：參與幼兒園管理，及時與幼兒園園長溝通工作，共同研究每學期需要重點解決的問題，以便使家長與幼兒園更好地配合；幫助其他家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協助幼兒園工作，及時聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，更好地解決幼小銜接過程中出現的問題；積極參與幼兒園的活動，協同幼兒園促進幼兒健康成長。該幼兒園在大班畢業來臨之際，對幼兒和家長進行了調查，了解到多數幼兒對小學生活充滿期待和向往，希望知道一年級有哪些有趣的活動，渴望了解小學和幼兒園有哪些不一樣的地方，但有些家長卻表現出了焦慮和不安，他們希望了解一年級的課程內容，想要知道自己該為孩子的入學準備些什么。為了幫助家長和幼兒答疑解惑，幼兒園開展了幼小銜接專題家委會活動，介紹大班本學期重點工作，并與家委會一同深入探討幼小銜接的話題。在活動上，負責人為家長簡單介紹了會議流程以及活動目的，請家委會負責人將會議的內容分享給班內其他家長。家委會負責人向家委會成員介紹了大班組的重點工作，并結合自身的知識和經驗就幼小銜接工作給予家長一些中肯的建議，同時糾正了很多家長的入學準備誤區，讓家長們更深入了解“幼小銜接”的意義和正確方法，更好地支持幼兒園的活動和課程，為孩子順利地進入小學的第一步打下基礎。通過會議活動，幼兒園充分發揮了家委會在幼小銜接工作中的作用，而家長委員會成員也從孩子的自理能力、生活習慣、學習能力、身心健康等各個環節中了解了幼小銜接的要點，并通過微信向其他家長傳遞會議“干貨”，幫助其他家長領會幼兒園工作要點，積極配合幼小銜接工作。

家委會是家長與幼兒園間的橋梁和紐帶，充分發揮其職能和作用，能加強幼兒園與家庭的密切聯系，促進幼兒園工作順利開展。當然，在幼小銜接背景下，幼兒園還應進一步加強實踐，在家委會的基礎上成立其他家園共育機構，如家長學校等，同時明確機構在家園共育中的職責，并完善運行管理制度，推動幼小銜接工作的有效開展。

二、完善家園共育相關制度，規范幼小銜接工作

所謂“沒有規矩，不成方圓”，完善的制度可以幫助家委會等家園共育機構高效運行，促進家長資源的充分開發與合理利用，還能夠保證教育工作的有效開展。家園共育模式主要包含家園聯系制度、家訪制度、溝通制度等。在幼小銜接背景下，幼兒園和家庭在促使幼兒順利入學的過程中面臨著諸多新的挑戰。因此，幼兒園應針對幼小銜接的要求完善園共育相關制度，確保幼兒園與家長之間能夠有效溝通、協同行動，共同促進幼兒順利開啟小學生活[2]。具體來看，為規范幼小銜接工作，幼兒園應基于家園共育制定以下管理制度：

第一，家園聯系制度。家委會是實現家園聯系的重要機構，因此，家園聯系制度主要是通過家委會來制定和實施。例如，某幼兒園明確規定每學期開學之初召開家委會會議，商討幼兒園工作，制定工作計劃，年末家委會向家長匯報總結家長工作；學年中根據幼兒園工作需要，委員會可隨時召開會議；家委會應通過各種形式聽取并及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議，并協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。在制度的規范作用下，家委會充分發揮了自身職能，同時也促使幼兒園和家長之間能夠就大班幼兒的發展規律和特點進行探究，能夠對教師如何展開教育以及家長怎樣配合教師做好幼小銜接等問題進行研究，從而密切加強了家園之間的關系，提高了家園共育的效率。

第二，家訪制度。制度要求教師做好家訪預約，保持良好禮儀；每個學期必須抽取部分幼兒進行家訪；對長期請假或長期生病的幼兒要通過電話咨詢或上門造訪的方式及時了解情況；在突發事件后要隨時家訪，了解情況；做好家訪記錄與相關評價，為幼兒教育提供依據等等。為確保家訪制度的有效落實，幼兒園應定期做好檢查和監督工作。例如，幼兒園可以成立專門的工作小組，通過現場查看檔案資料、隨機詢問或電話訪問教師及家長等形式對各班級家訪工作計劃、家訪記錄、滿意度調查等方面進行檢查，了解家訪制度落實情況，分析各班級教師家訪工作取得的成果以及其中存在的問題，并提出相關建議，促進教師改進家訪工作中存在的不足。這樣的檢查與監督不僅是對家訪制度落實情況的研究，更是對今后工作的有效指導。教育工作者能夠以監督檢查為契機，繼續加強和改進家訪工作的管理與落實，進一步落實家訪制度，并通過幼兒園教育和家庭教育的有機銜接促進家園共育。

第三，溝通制度。制度要求教師要在入園、離園、幼兒園相關活動中做好與家長的溝通交流，采取多種途徑與家長建立聯系，保持良好的溝通態度、靈活運用溝通技巧與家長建立和諧的關系。基于此，大班幼兒教師在組織開展幼小銜接親子活動的過程中，應與家長積極展開溝通。其中包括通過微信群發布通知，在入園、離園時及時解答家長的疑問，妥善安排接待工作，展示活動內容，為家長和幼兒做好保障工作等。這樣的溝通不僅拉近了家園之間的距離，更促進了親子活動的有序開展，讓家長在參與過程中進一步了解幼小銜接，幫助幼兒做好身心、生活、學習、社會等多方面的過渡準備。

在幼小銜接背景下，幼兒園在構建家園共育模式的過程中要重視制度的完善，完善制度內容并根據具體工作提出更加具體的工作要求，進而強化家園聯系，為幼兒搭建好順利走向小學的橋梁[3]。

三、組織親子活動，落實幼小銜接工作

幼兒園教育教學活動是課程實施的重要途徑，也是實現家園共育的重要載體。通過多元化教育教學活動，家長能夠了解幼兒在園學習、生活的情況，同時也能夠積極配合，挖掘家庭教育資源，共同助力教育工作的開展。在幼小銜接背景下，幼兒園應立足家園共育模式的要求，整合多方面資源，組織開展多元化親子活動，搭建家長與幼兒園、家長與幼兒之間溝通交流的平臺，讓幼小銜接的理念深入家長心中，引導其主動作為，配合幼兒園做好各項工作，進而為幼兒順利進入小學提供助力[4]。

例如，為了更好地做好幼小銜接工作，滿足幼兒對小學生活的探知愿望，幫助他們更直觀、更全面地了解小學，以積極的心態迎接小學生活，同時幫助家長樹立正確的幼小銜接意識，某幼兒園與當地某小學展開合作，利用家長開放日組織大班全體家長及幼兒到學校進行實地參觀和專題講座，讓幼兒們近距離地感受小學的學習生活，讓家長學習科學的幼小銜接理念。在活動之前，幼兒們向教師發出了許多疑問，如：“小學的教室是什么樣子的？”“小學里的哥哥姐姐要做哪些事情？”“他們和我們一樣，有戶外活動和區角游戲嗎？”教師讓幼兒帶著這些疑問走進校園，走進課堂，觀看了小學生上課的場景，感受有序的課堂紀律；觀察擺放整齊的學習用品，了解小學生的生活狀態；與小學生一同聽課，了解幼小銜接的一些知識。隨后，幼兒教師結合自己的親身經歷和教育經驗為家長帶來了一場精彩的幼小銜接專題講座。教師從小學與幼兒園的差異入手，提醒家長要幫助孩子做好生活習慣、學習習慣及一日常規等幼小銜接的各項準備；對家長提出的問題、產生的困惑進行一一解答。通過這樣的實踐活動，幼兒真切地體驗了小學生活，并對升入小學產生了向往和期待，家長也了解了孩子入小學前應做好哪些準備，從而為幼兒順利進入小學打下良好的基礎。

再如，某幼兒園為促使幼兒在生活上做好升學準備，組織開展了家園共育主題活動。在活動中，教師指導家長從以下幾個方面幫助孩子做好生活準備。第一，培養生活習慣。在家建立與小學生活接近的作息時間，按時作息，按時入園，并以身作則，以規律的作息習慣影響孩子；注重引導孩子養成“勤洗手、早晚刷牙、飯后及時漱口”的意識，共同幫助其養成良好的衛生習慣。第二，生活自理。日常生活中引導孩子學會按需喝水、如廁、根據天氣變化和活動需要及時增減衣物，減少家長包辦代替的情況，鼓勵孩子自己動手；為孩子提供存放個人物品的設備，引導其學會分類整理、收納衣物、書本、玩具、學習用品等；開展“一分鐘可以做什么”“我是時間小主人”等親子游戲，培養時間觀念，養成守時、不拖沓的好習慣，為幼兒順利小學并學會合理安排自己的時間打好基礎。第三，提升安全防護能力。幼兒進入小學會面臨一個全新的陌生的環境，而要想加強他們對新環境中的安全隱患的認識、培養他們的安全意識，就需要做好安全教育。在日常生活中，家長可以帶孩子到陌生環境中，并提醒他們學會注意設備設施、人群聚集等情況帶來的不安全因素，確保孩子在來到小學這樣的一個陌生環境時能夠自覺保護自己，規避危險。每一項活動都需要家長認真參與，并錄制親子互動過程，展現幼兒的成長。幼兒教師則針對其中的問題與家長積極互動，彌補家庭教育中的不足，提高家園共育效果。

為了幼小銜接的順利開展，開展多元化的教育教學活動，能使幼兒的學校教育有一個好的開端，有利于他們今后的學習，能讓他們更加順利地完成這個小小的人生轉折。同時，在家園共育模式下，幼兒園、家長以及教師通過組織、開展各項活動，能夠從心理、能力、生活等多方面給予幼兒關心和幫助，讓幼兒獲得更好的成長，以更加飽滿的狀態進入小學[5]。

四、結束語

幼兒園有效構建家園共育模式，對于幼兒順利實現成長的過渡、促進幼小銜接工作的落實有著重要意義。本文結合幼兒園教育工作相關內容對幼小銜接背景下家園共育模式的構建提出了幾點建議，為相關研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。因此，幼兒教育工作者應依據教育發展要求，制定優化教育管理策略，推動家長與幼兒園共同完成幼小銜接的工作，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]鄭少密，孫艷紅.對話·行走·共建：幼小銜接中家園共育的實踐路徑探索[J].福建基礎教育研究，2023，（03）：131-133.

[2]蔡銀芬.幼小銜接過程中家園校合作共育的困境與突破路徑[J].新課程教學（電子版），2023，（05）：166-167.

[3]劉曉明.緊握“兩條線”奏響“三部曲”——探索新時代背景下的家園共育新模式[J].好家長，2023，（05）：8-9.

[4]林荔芬.基于家、園、校三方合作共育的幼小銜接策略研究[J].教師，2023，（03）：81-83.

[5]吳旻燁.家園共育視角下幼小銜接教育策略探究[J].華夏教師，2022，（35）：21-23.