關(guān)于提高鄉(xiāng)村學(xué)生課堂參與度的討論

黎芳 葉寧

摘 要：黨的十九大明確提出，發(fā)展國(guó)民教育的前提是大力發(fā)展義務(wù)教育，盡量縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，促使義務(wù)教育從基本均衡轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)均衡。文章以此為背景，首先分析了目前鄉(xiāng)村教育的發(fā)展情況，指出亟待解決的問題：教師沒有做到以生為本，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度偏低。然后歸納了優(yōu)化教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則，包括適應(yīng)性原則、綜合性原則等，最后結(jié)合實(shí)際情況，從教師素質(zhì)提升、學(xué)生地位強(qiáng)化等方面出發(fā)，提出了優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效策略，希望可以為其他教師提供一些參考，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；參與度；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0143-03

新形勢(shì)下，越來越多人開始意識(shí)到將“立德樹人”理念融入課堂的重要性，鑒于此，如何激發(fā)學(xué)生興趣，打造由教師主導(dǎo)并突出學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式，成了教師所要研究的重點(diǎn)。只有盡快解決部分學(xué)生參與度較低的問題，確保學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)水平、教學(xué)效果得到提高，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基。

一、鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過數(shù)年的努力，教師的新課程教學(xué)理念已趨于完善，在社會(huì)各界的努力下，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育普及率不斷提高[1]。各地政府加大了對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的支持力度，確保鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生享有相同的基礎(chǔ)教育權(quán)益。有關(guān)部門先后頒布了一系列的扶持政策并實(shí)施了一系列相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，通過提高鄉(xiāng)村教師的待遇、加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)等方式，來提升教師的整體教學(xué)水平。

需要明確的是，鄉(xiāng)村教育事業(yè)仍然面臨著挑戰(zhàn)，例如，在鄉(xiāng)村學(xué)校中，仍有部分教師將自己視為課堂主體，沒有從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。若不盡快改善這個(gè)現(xiàn)狀，部分學(xué)生將有可能出現(xiàn)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)興趣減退、自信心下降等情況。因此，現(xiàn)階段，提高學(xué)生課堂參與度已成為教育工作者和學(xué)生共同努力的方向，教育工作者可以采取小組討論等方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生則需要盡力克服自身的障礙更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的原則

優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)，要堅(jiān)持以下原則：

（一）適應(yīng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，通過在課堂中引入具體實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[2]。

（二）綜合性原則。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科、生活實(shí)踐結(jié)合，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。例如，結(jié)合農(nóng)業(yè)、手工制作、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）實(shí)踐性原則。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)操加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在課堂上引入田地測(cè)量、村莊規(guī)劃等問題，讓學(xué)生親身參與并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

（四）個(gè)性化原則。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，通過分層教學(xué)、差異化教學(xué)等方式，滿足學(xué)生需求，確保班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的課堂參與度與教學(xué)活動(dòng)效果密切相關(guān)，因此，教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生情況，采取恰當(dāng)?shù)拇胧源_保教學(xué)活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生目光。

（一）提升教師素質(zhì)

初中生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)往往會(huì)直接影響學(xué)生的參與度。通過提高教師素質(zhì)，使教師通常能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的課堂參與度。具體做法如下：

第一，革新傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想。廣大鄉(xiāng)村教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)和人才需求的變化，意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，需要將陳舊落后的教育思想剔除，從多個(gè)層次科學(xué)地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。第二，改變課堂教學(xué)方式。新形勢(shì)下，廣大鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)定教、以教促學(xué)，學(xué)教并進(jìn)，采取多種方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。第三，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的有效措施之一。在組織開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，相關(guān)單位可以向政府教育部門尋求幫助，在官方力量的幫助下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展水平、教師群體的素質(zhì)水平、教育基礎(chǔ)條件等因素，科學(xué)地制定并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)活動(dòng)能夠切實(shí)起到提升教師素質(zhì)的作用。在選擇培訓(xùn)講師時(shí)，優(yōu)先考慮教師進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)人士或教育行業(yè)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者，以上群體均能夠針對(duì)教師的弱點(diǎn)和短板開展專項(xiàng)訓(xùn)練。第四，加強(qiáng)教師之間的交流?；鶎咏處熢诮虒W(xué)實(shí)踐過程中積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，是寶貴財(cái)富。當(dāng)教師在教學(xué)過程中遇到了問題和困難時(shí)，可以向其他教師尋求幫助，借助其他教師的成熟經(jīng)驗(yàn)幫助解決實(shí)際問題，也可以就教學(xué)模式優(yōu)化的相關(guān)問題開展討論，集思廣益，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）做到以生為本

學(xué)生是教育活動(dòng)的重要主體，新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度[3]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加師生互動(dòng)，改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的思維能力。

近幾年，各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)入教師的視野，而不同方法所適用的教學(xué)場(chǎng)景有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇并使用，以確保所選用教學(xué)方法能夠發(fā)揮應(yīng)有作用。比如，作為已經(jīng)得到普及的新型教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。以直線、射線、線段為例，在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的課堂參與度。課前，學(xué)生自行學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，課上，由教師解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，針對(duì)學(xué)生群體中存在的普遍性問題進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加全面、深入。事實(shí)證明，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與度得到了極大提升，課堂教學(xué)時(shí)間也得到了更加高效的利用。

（三）靈活使用多種教學(xué)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中對(duì)填鴨式等傳統(tǒng)教育方法的依賴性較強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，發(fā)現(xiàn)問題的能力較弱，缺少創(chuàng)新意識(shí)。新形勢(shì)下，廣大基層教育工作者應(yīng)當(dāng)重視新型教育方法的使用，提升學(xué)生的課堂參與度，為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力。

以合作教學(xué)法為例，在講解立體視圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用合作教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，具體步驟如下：第一步，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證各小組成員數(shù)量相同。第二步，根據(jù)小組人數(shù)準(zhǔn)備形態(tài)各異的多面體，保證教具數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要。第三步，將多面體放置在課桌中央，由各小組成員從不同方位觀察并繪制平面視圖，在各個(gè)視角的繪制結(jié)束后將其整合到一起。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能夠真正參與課堂活動(dòng)中，深切體會(huì)到觀察視角不同帶來的結(jié)果差異，從而學(xué)會(huì)使用多個(gè)視角觀察判斷，掌握觀察方法。

問題導(dǎo)向法也是常見的教學(xué)方法之一。該方法需要教師在教學(xué)時(shí)向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以全等三角形的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)全等三角形之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了三角形這一數(shù)學(xué)學(xué)科中的基本圖形，教師可以從學(xué)生的所學(xué)知識(shí)入手，向?qū)W生提出問題，如“全等三角形的判定標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“全等三角形具有哪些性質(zhì)？”等等。事實(shí)證明，在問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

（四）積極應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的普及為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了變化，廣大教育工作者也可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。以軸對(duì)稱圖形的教學(xué)為例，教師需要向?qū)W生講解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)、定理、判定方法以及不同軸對(duì)稱圖形之間的區(qū)別。教學(xué)過程中，先講解理論知識(shí)、圖形定義，再將信息技術(shù)引入教學(xué)，提出軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等不同的要求，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的畫圖軟件繪制圖形，激發(fā)學(xué)生興趣，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

現(xiàn)將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用方向總結(jié)如下，以供參考：一是利用教學(xué)軟件展示數(shù)學(xué)概念、示例和解題步驟，通過動(dòng)態(tài)演示、交互問答等方式，吸引學(xué)生注意力，使其更好地理解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，查找解題方法和實(shí)例，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。三是通過數(shù)學(xué)游戲、應(yīng)用程序，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到寓教于樂，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，培養(yǎng)其問題解決能力和邏輯思維能力。四是使用投影儀等多媒體設(shè)備展示數(shù)學(xué)定理、推理過程和解題思路，激發(fā)學(xué)生的好奇心。五是通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模與分析，將抽象的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力。

（五）開展多種教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)途徑。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在整體教學(xué)中的比重，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在向?qū)W生講解數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于該課程涉及各類統(tǒng)計(jì)圖表的繪制方法，因此，教師先要以較為清晰和直觀的方式將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)展示出來，當(dāng)理論知識(shí)的授課結(jié)束，可再以班級(jí)學(xué)生的男女比例、身高、體重分布、喜愛學(xué)科等基礎(chǔ)情況作為調(diào)查項(xiàng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一次統(tǒng)計(jì)工作，由學(xué)生自行收集相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制直方圖、條形圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)圖表，以多種形式體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布。在這一過程中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐方法的印象更加深刻。

再例如，對(duì)一元一次方程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦小型的計(jì)算競(jìng)賽。事先詢問學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整競(jìng)賽細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備不同難度的一元一次方程題目，將其制成題目卡片，方便在競(jìng)賽過程中快速出題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，該方法能夠有效鍛煉學(xué)生運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性，提升運(yùn)算能力，使學(xué)生熟練掌握了一元一次方程的運(yùn)算方法。

（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

初中生的自控力較弱，根據(jù)該群體實(shí)際情況設(shè)計(jì)并布置作業(yè)很有必要，這樣做所能帶來的積極影響包括：幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高理解和應(yīng)用能力。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

以往，教師往往更關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，通過重復(fù)性訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，此舉雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)成果，但并不利于激發(fā)學(xué)生興趣。鑒于此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)酌情降低機(jī)械性的計(jì)算題目在整體作業(yè)中的占比，減少枯燥、重復(fù)題目的數(shù)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)內(nèi)容，避免難度過高或過低，導(dǎo)致學(xué)生缺少完成作業(yè)的動(dòng)力。另外，考慮到學(xué)生存在學(xué)情差異，這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯，因此，教師還可以分別設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。以整式的乘法和因式分解知識(shí)的課后作業(yè)為例，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力和理解程度，逐步提高作業(yè)的難度。其中，初級(jí)層次的作業(yè)可以讓學(xué)生熟悉基本的乘法和因式分解方法，中級(jí)層次的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展知識(shí)，高級(jí)層次的作業(yè)則可以用于挑戰(zhàn)學(xué)生，提升其解決問題的能力[5]。除此之外，教師還可以在作業(yè)中穿插實(shí)際問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而更好地理解整式的乘法和因式分解。

（七）完善課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)具有以下作用：一是幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，以便在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。二是幫助教師了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。要想使課程評(píng)價(jià)作用得到充分發(fā)揮，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。教師應(yīng)當(dāng)在單元授課結(jié)束、期中、期末等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)回顧教學(xué)工作，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)，查缺補(bǔ)漏。此外，教師還應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間收集學(xué)生的意見和想法，從學(xué)生的角度審視初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，聽取學(xué)生意見中有一定科學(xué)性和可行性的辦法，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文研究了提高鄉(xiāng)村學(xué)生課堂參與度的有效方法，以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的具體問題作為研究出發(fā)點(diǎn)，提出優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式的具體原則，如適應(yīng)性原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則等。在實(shí)際教學(xué)方法的研究過程中，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度不足現(xiàn)狀，提出改善這一問題的可行對(duì)策，即全面提升教師的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采取最新的教學(xué)技術(shù)方法。希望借此提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的全面進(jìn)步。

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