人文滋養(yǎng) 各美其美
——“愛的教育”給班主任的啟示

☉徐 菲 吳淑英

亞米契斯在《愛的教育》一書中用生動的事例說明了愛的本質(zhì)。中國近代文學(xué)家、出版家夏丏尊曾指出：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是人間最好的情感，但缺乏情感的教育都是很蒼白的，用愛去教育，才是對孩子們最好的愛，才是最好的教育。基于此，我確定自身的帶班育人理念為“愛的教育”，與學(xué)生一起制定班級發(fā)展目標(biāo)，并和大家一起努力，讓班級里處處“愛”潮涌動，讓學(xué)生在“愛”的氛圍中健康成長。

根據(jù)學(xué)校的實際狀況考慮，以《中小學(xué)生德育工作指南》為基石，在“愛的教育”育人教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我把班級的教育總目標(biāo)定為培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣；讓孩子們有愛心、懂感恩，有人文情懷、有科學(xué)精神，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x公民。總目標(biāo)涵蓋三個階段：

短期：養(yǎng)成教育。關(guān)注成長需要，養(yǎng)成良好品行。

中期：實踐教育。尊重個體差異，提倡多元發(fā)展。

長期：公民教育。重視教育合力，促進(jìn)共同成長。

一、愛的養(yǎng)成——漸放式管理人人參與

（一）凝聚愛的力量，人人參與班級建設(shè)

建班之初，我致力于班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生人人參與，自主設(shè)計班徽、班旗、班牌，設(shè)計完成后，通過班會的形式展示，學(xué)生們各抒己見，提出自己的看法，而后投票表決，最終確定。班服的誕生同樣如此，我發(fā)動家委會的力量，在征詢學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一班服的樣式，再利用晨會的時間，通過表決的方式，最終確定了班服。經(jīng)過了參與的過程，學(xué)生對班集體逐漸形成了認(rèn)同心和自豪感，也增加了與班集體的凝聚力，從而促進(jìn)了班級學(xué)生之間的理解與信賴。

班集體文化的構(gòu)建，運用漸放式管理，鼓勵人人參與。經(jīng)過學(xué)生的通力合作，建立了完善的班集體文化氛圍，在無形中提高了班集體的凝聚力，也形成了學(xué)生之間的一種“凝水精神”［1］。針對班級生存與發(fā)展的需求，為貫徹“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的理念，我為班級每位學(xué)生量身定制了班級小崗位，使學(xué)生在崗位任務(wù)中樹立“四種精神——奉獻(xiàn)精神、吃苦精神、負(fù)責(zé)精神和開拓進(jìn)取精神；培養(yǎng)“四種能力”——學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力和綜合能力；培養(yǎng)“四種意識”——紀(jì)律意識、負(fù)責(zé)意識、全局意識和服務(wù)意識。

學(xué)校小崗位的建立，使每個孩子都能在集體中找到自己的定位，每個孩子都能積極參與學(xué)校的管理工作，主動承擔(dān)責(zé)任，懂得交流，提高水平。

（二）構(gòu)建愛的體系，人人參與班級管理

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”基于此，我探索出了適合班級學(xué)情的管理模式——小組合作管理。

1.調(diào)配人員，構(gòu)建合作小組

在建立學(xué)習(xí)組中，本著“組間同質(zhì)，個體差異性，優(yōu)點相輔相成”的原理，先由他們根據(jù)文化素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、各領(lǐng)域知識水平的不同程度進(jìn)行了自由組合，之后我在征求了學(xué)生的意見之后，再進(jìn)行調(diào)整，讓不同特質(zhì)、不同程度的學(xué)生來優(yōu)化組合。這種劃分不但便于他們優(yōu)勢互補(bǔ)，同時為各小組的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。

2.合理分工，制定合作目標(biāo)

建立好組織結(jié)構(gòu)后，在小組內(nèi)實行推薦競選，明確各自需要擔(dān)負(fù)的工作責(zé)任，明確分工后，各組在組長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，共同展開工作討論，確定小組的名稱和口號，共同制訂工作小組組規(guī)。我利用班會課讓各小組宣讀自己組的名稱、口號、組規(guī)，請全班同學(xué)一起討論，指出優(yōu)點和不足，以便完善組規(guī)內(nèi)容。這樣，組規(guī)深入孩子的內(nèi)心世界，以組規(guī)規(guī)范自己，使班級管理有章可循。

3.加強(qiáng)考核，培養(yǎng)集體意識

沒有競爭就不能發(fā)展。在目標(biāo)提出后，我確立了學(xué)習(xí)小組之間的良性競爭機(jī)制，考核工作以小組為單位展開，結(jié)果決定于成員之間的協(xié)作水平以及小組所實現(xiàn)的總體效率。我按照《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)定，在學(xué)生進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)狀況（課堂發(fā)言、各科作業(yè)情況等）、中小學(xué)生日常活動成績、學(xué)校紀(jì)律、安全衛(wèi)生措施等內(nèi)容，具體量化為可操作性的實施細(xì)則，由協(xié)作小隊負(fù)責(zé)人承擔(dān)具體的考評工作。將學(xué)員自身的成果納入到協(xié)作小隊的成果之中，在制度執(zhí)行上有協(xié)作小隊內(nèi)的協(xié)作，也有個別組際間的競賽，從而形成了合作競爭多于單獨競賽的協(xié)同效應(yīng)。

4.及時反饋，促進(jìn)良性運行

班級管理工作中使用競賽合作的方式時，及時進(jìn)行反饋就是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一是直接面對學(xué)校、班集體的反饋。這種類型的反饋活動包括以下三種層次：每星期進(jìn)行一次，將一周以來的比賽成績狀況向全校學(xué)生公開，并在各組榮譽(yù)榜上貼上小星星；每月一次，對比賽優(yōu)勝組織和進(jìn)步突出的學(xué)生個人進(jìn)行嘉獎、表揚；一學(xué)期一次，對整體情況進(jìn)行總評。二是面向家長的反饋。每天的評選結(jié)果發(fā)布在班級群里，每月、每學(xué)期的評選成績出來之后，向成績突出的學(xué)生家長發(fā)放喜報，及時的反饋旨在建立一種良好的強(qiáng)化環(huán)境，促進(jìn)管理的有效性提升。

在整個管理體系中，每個學(xué)生都是工作小組的領(lǐng)導(dǎo)者，都是小組管理體系的執(zhí)行者。團(tuán)隊組織的形成帶動著小組內(nèi)部以及小組之間的競爭。在相互競爭的情況下，小組人員齊心協(xié)力，形成凝聚力，從而促使每個小組形成良性的積極向上的氛圍。［2］

二、愛的實踐——體驗式活動豐富多彩

（一）社會實踐活動

為了幫助孩子們在活動中養(yǎng)成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校組織了“走進(jìn)牧谷農(nóng)場，感受農(nóng)耕文化”的社會實踐活動。首先，孩子們來到餅干DIY小屋，在老師的指導(dǎo)下，孩子們化身專業(yè)的“甜點小師傅”，開始了有趣的烘焙餅干制作，這個過程不僅讓他們增長了知識，同時也鍛煉了他們的動手操作能力。然后，在導(dǎo)游老師的帶領(lǐng)下，孩子們來到農(nóng)場，種多肉、挖紅薯，一個個忙得不亦樂乎。在飼養(yǎng)場里，孩子們見到了活潑的羊駝、美麗的孔雀、可愛的小羊，給小動物喂草，跟小動物合影，與小動物交流感情，真是一種享受。

此次社區(qū)實踐活動，小朋友們走進(jìn)牧場，得到了具有意義的實踐感受。在活動中，孩子們以小組為單位，互幫互助、制作和分享美食、共同體驗項目，愛的種子悄然在他們心中生根發(fā)芽。

（二）學(xué)校集體活動

1.“愛心包裹”捐贈活動

“關(guān)愛包裹”捐助公益行動，是在中國郵政集團(tuán)公司的幫助下，由國家扶貧基金會開展的一次人民公益行動，旨在致力于提高我國貧困鄉(xiāng)村小學(xué)的綜合發(fā)展水平與生存條件。我積極組織動員學(xué)生參加“關(guān)愛包裹”捐贈活動，班級里學(xué)生人人參加。愛心經(jīng)過長途跋涉，抵達(dá)貴州省銅仁市石阡縣和青海省玉樹地區(qū)，該地區(qū)的貧困學(xué)生收到“愛心包裹”后，還向相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)捐贈的學(xué)生回寄“回音卡”。我們的孩子采用這樣的方法為中國西部的兒童送溫暖、傳友誼，一個書包、一套彩筆、一支鉛筆，小小的包裹裝載著我們的心愿，也承載著大大的愛。

2.“勵志紅包”派發(fā)活動

新年新學(xué)期，學(xué)生開學(xué)第一天，小朋友們都獲得了一個特殊的“開學(xué)禮”——“勵志紅包”，打開紅包，里邊是兩顆糖果和一段勵志語，這是學(xué)校為孩子們精心準(zhǔn)備的驚喜和甜蜜。“勵志紅包”迎開學(xué)活動，既呈現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)奮發(fā)的校園景象，也讓學(xué)生通過喜慶的方式獲得了精神食糧，使學(xué)生感受到學(xué)校和老師的深深愛意。

3.“入隊儀式”體驗活動

為了讓紅領(lǐng)巾在學(xué)生心中“紅”起來，學(xué)校少先隊開展了入隊體驗營活動，分為“我會系紅領(lǐng)巾”“我會敬隊禮”“我會宣誓”“我會呼號”“我會踏步”“我要申請”“爭做美少年”七個項目。孩子們分成七個小組，在充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)、體驗、感受，在互幫互助的活動中，他們不僅了解了入隊小知識，也學(xué)會了入隊所必需的禮儀。

（三）班級特色活動

1.書香文化

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我著力于學(xué)校閱讀角的建立，要求每個班級拿書來補(bǔ)充學(xué)校的閱讀角，幫助學(xué)校制作借閱卡片，建立圖書借閱系統(tǒng)，提高學(xué)生管理的能力。我精心設(shè)計了圖書漂流卡，讓孩子們在漂流卡上寫下自己的感受，與下一位借閱者進(jìn)行思維的碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生心與心之間的交流。

為將學(xué)生讀書活動落到實處，我給每個學(xué)生都提供了一個讀書檔案，檔案中包括了“我的閱讀計劃”“我的閱讀銀行”“我的閱讀收獲園”這三個板塊，讀書計劃分為閱讀總量、讀書成果等，讀書銀行主要為學(xué)生所累計讀的圖書，而閱讀收獲園主要保存了學(xué)生在讀書過程中所累積的好詞好句、讀書摘記和讀書手抄報等。學(xué)生的閱讀檔案存放于專門的閱讀書架上，每周根據(jù)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行班級展示、評選，并鄭重頒發(fā)“閱讀之星”獎牌，在激勵閱讀風(fēng)氣的同時，也塑造了友愛的班風(fēng)。

2.勞動文化

愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國（以下簡稱“三愛”）教育，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為總書記的黨中央對青少年的親切關(guān)懷和殷切希望。筆者為營造“三愛”教育的良好氛圍，為孩子們定制了專屬的勞動記錄手冊，讓學(xué)生將勞動的點滴進(jìn)步記錄下來。同時班級也有一份勞動精粹集，里面分為“勞動照片集”和“勞動作品展”，讓學(xué)生在記錄的同時，也能和其他孩子分享。

有了勞動記錄手冊做依托，使得勞動教育貫穿學(xué)生的課內(nèi)外生活，讓學(xué)生在勞動中感受愛、體會愛、分享愛。

三、愛的升華——互動式交流溫暖心靈

（一）師生平等交流

我在教室里專門放置了一個班主任信箱，讓孩子們通過這個途徑，跟我講述班上的不公事件、訴說心中的困惑和悄悄話。每周五我會當(dāng)著全班同學(xué)的面開箱，并把信件放入特制的文件袋里，營造儀式感。周一我利用晨會課時間進(jìn)行總結(jié)，對于一些班里不好的現(xiàn)象，我會突出強(qiáng)調(diào)，同時會選擇幾個孩子進(jìn)行回復(fù)，然后當(dāng)著全班的面把回信交給他，讓孩子們感受到老師的重視。通過“班主任信箱”的方式，實現(xiàn)師生的平等交流。

（二）家校和諧交流

定期開展線上家長會，就班里學(xué)生的情況和家長進(jìn)行交流、探討。同時，我還建立了學(xué)生個人成長檔案，記錄孩子的一些基本情況及需要和家長溝通的事宜，以及每次和家長溝通后，家長的回復(fù)態(tài)度以及孩子的變化，讓家長感受到老師的責(zé)任與誠意，增加家長對老師工作的認(rèn)可度，實現(xiàn)家校的和諧交流。

（三）生生暖心交流

定期開展道歉會，讓學(xué)生和最近有過矛盾的同學(xué)把事情講清楚，互相道歉，握手言和。真心話漂流瓶，讓沒有交集的同學(xué)因為這一個小小的漂流瓶成為朋友。師徒結(jié)對，班上孩子自由進(jìn)行師徒結(jié)對，探討學(xué)習(xí)、生活問題，每個月進(jìn)行一次總結(jié)表彰大會，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，也實現(xiàn)了生生間的暖心交流。

科學(xué)性“愛的教育”育人理念，是教育的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，這種理念落實了立德樹人的教育任務(wù)，貼緊了新時代育人的脈搏。創(chuàng)新性“愛的教育”以管理、活動、交流三方面植入育人領(lǐng)域，以多種形式的活動作為育人方法，活動形式富有創(chuàng)意，同時以潤物細(xì)無聲的方式提升育人的品質(zhì)。系統(tǒng)性“愛的教育”遵循了小學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，以愛的養(yǎng)成、愛的實踐、愛的升華的邏輯體系，層層遞進(jìn)，構(gòu)建從道德養(yǎng)成到道德實踐，從外塑到內(nèi)化、外力到內(nèi)驅(qū)的育人的新模式，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。［3］

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”經(jīng)過不懈的努力，“愛的教育”帶班育人方略初成體系，我將繼續(xù)循教書育人之道，播愛的教育之種，進(jìn)一步提升“愛的教育”的高度、深度與厚度，讓學(xué)生浸潤人文滋養(yǎng)，各美其美。