創(chuàng)建“理趣課堂” 讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單

◇于曉紅 （甘肅：民樂(lè)縣金山小學(xué)）

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)的科目，也是小學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和快速掌握理化知識(shí)的基礎(chǔ)。將信息化手段與教學(xué)工作相結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生均有突出的意義：借助大數(shù)據(jù)、多媒體和信息化手段，將抽象難懂的數(shù)學(xué)以具體的方式加以呈現(xiàn)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，消除教師的授課壓力，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“理趣課堂”創(chuàng)建中的作用

（一）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)授課資源

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，由于應(yīng)試觀念的影響，不少教師過(guò)于依賴課本開(kāi)展教學(xué)，這種授課模式和授課資源較為單一，而且整個(gè)授課環(huán)節(jié)枯燥。在這一授課模式下，學(xué)生很難集中專注力，無(wú)法真正融入課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致授課工作效果難以得到保證。而把信息化手段滲透到授課工作中，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更多資源。教師可以分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇相對(duì)合適的授課資源開(kāi)展授課工作，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，這對(duì)于提高授課工作的有效性具有明顯的價(jià)值。

（二）形象地呈現(xiàn)授課過(guò)程

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡通常在13 歲以下，因?yàn)槟挲g、認(rèn)知等多種條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)面臨一些困難，對(duì)數(shù)學(xué)中的晦澀定義和概念難以理解和記住，這會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，將信息化手段和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助于發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，具體直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，將晦澀的知識(shí)形象化，使小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量得到大幅度提升。

（三）推動(dòng)授課模式的改進(jìn)

將信息化手段和高科技滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)“理趣課堂”構(gòu)建中，還可以助力授課模式和策略的創(chuàng)新。在信息化時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上播放圖片、音頻和視頻，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課策略和現(xiàn)代高科技手段的結(jié)合，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課效果，也可使小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程更具趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)“數(shù)學(xué)理趣”課堂的建立。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，其在小學(xué)教育中的普及程度大大提升，除了多見(jiàn)的多媒體授課模式以外，微課也成為一種較為普遍的信息化授課模式。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多弊端，教師能夠借助視頻對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)全面展開(kāi)講解。而且在微課模式下，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)顯著提升，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課負(fù)擔(dān)，助力“理趣課堂”的構(gòu)建。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)“理趣課堂”

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作中，教師可以借助信息化手段對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)予以講解，借助數(shù)字化模型塑造有趣、具有吸引力的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也提高授課趣味性。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)不多，而且相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)信息化手段的使用沒(méi)有過(guò)高的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以靈活借助信息化手段設(shè)計(jì)生活化的授課情境，使學(xué)生能夠從周?chē)氖挛锍霭l(fā)理解相關(guān)內(nèi)容。教師還可以借助信息技術(shù)凸顯授課思路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鉆研興趣。這樣，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成新的看法，將數(shù)學(xué)理論看成生活的一環(huán)，顯著提升學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

例如：在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)負(fù)數(shù)相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)分析，明確授課重點(diǎn)，并且在備課環(huán)節(jié)從互聯(lián)網(wǎng)上搜索和下載相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段。在正式授課時(shí)，首先對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)予以分析和講解，然后在課堂上播放搜集的視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞時(shí)留意一年四季溫度不同對(duì)個(gè)體的影響及溫度計(jì)數(shù)值的不同，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬天零下的溫度，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)負(fù)數(shù)形成最初印象。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生做一些課本中的練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)定義的理解。在這樣的授課形式下，學(xué)生能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的意義，并能牢固地記住相關(guān)知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)提供保障。

又例如：在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”有關(guān)內(nèi)容的授課時(shí)，教師可以首先講解基本的理論內(nèi)容，然后在課堂上播放分西瓜的案例視頻：一家人在客廳中吃西瓜。其中，爸爸說(shuō)：“媽媽和爸爸吃了西瓜的1/3，妹妹吃了西瓜的1/4，哥哥吃了西瓜的1/6。”妹妹說(shuō)道：“為什么哥哥吃的比我多呢？”妹妹剛說(shuō)完，爸爸媽媽都笑了。在學(xué)生欣賞完視頻后，教師可以根據(jù)視頻中妹妹說(shuō)的話提出問(wèn)題：“為什么妹妹認(rèn)為自己比哥哥吃的西瓜少呢？”借助實(shí)際生活中的例子促進(jìn)學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

（二）借助信息化技術(shù)，教學(xué)與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活具有較大的關(guān)聯(lián)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展授課工作。若要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有所收獲，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，也可以借助生活化的授課活動(dòng)以消除傳統(tǒng)授課模式存在的不足，提升學(xué)生的探究能力。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活應(yīng)用信息化手段，將課本中的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有效結(jié)合。信息化手段具有系統(tǒng)性、及時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課工作提供了不小的便利。在具體的授課工作中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集授課資源，開(kāi)展各種授課活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“理趣課堂”，也讓學(xué)生能夠了解生活，既加強(qiáng)數(shù)學(xué)授課工作和生活的聯(lián)系，也提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。

例如在講解完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的乘法”有關(guān)內(nèi)容之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)課外的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參加，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生記錄家庭每個(gè)月的水電消耗總量，同時(shí)讓學(xué)生把每個(gè)月的水電消耗總量乘以其單價(jià)，確定當(dāng)月自家水費(fèi)和電費(fèi)的總和。借助這種課后實(shí)踐，學(xué)生能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道自家水費(fèi)和電費(fèi)的用量后，教師可以問(wèn)學(xué)生怎樣進(jìn)行節(jié)流和實(shí)現(xiàn)綠色生活，讓學(xué)生在課程結(jié)束后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種資料，在各種實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到節(jié)約資源的作用。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師讓全班學(xué)生以小組為單位，在課堂上播放PPT 和相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告，在每個(gè)小組匯報(bào)完工作后，教師可對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并且開(kāi)展交流，讓每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表自己的看法。

在這種授課模式中，學(xué)生可以把課堂中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)在具體生活中的用途。也讓學(xué)生在各種豐富的課外實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，顯著強(qiáng)化學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決授課難題

小學(xué)數(shù)學(xué)一堂課通常是四十分鐘，教師要想實(shí)現(xiàn)既定的授課目標(biāo)，需注重進(jìn)度安排和精心準(zhǔn)備。要想提高每一節(jié)數(shù)學(xué)課的授課質(zhì)量，教師必須付出努力。在備課環(huán)節(jié)，教師需仔細(xì)研究教材，全面分析教材中的知識(shí)，并參考授課大綱對(duì)每堂課的授課目標(biāo)和重難點(diǎn)予以科學(xué)安排，這樣可以使學(xué)生高效習(xí)得知識(shí)，在聽(tīng)講過(guò)程中可以緊跟教師的節(jié)奏，增加師生之間的互動(dòng)。在分析重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)借助信息化手段予以展示，使學(xué)生可以在生動(dòng)形象、有趣輕松的授課氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)明顯提高。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“線與角”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助多媒體手段對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)予以演示，可以把直線相交變?yōu)榻堑牟襟E形象具體地顯現(xiàn)在課堂上。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠牢固地掌握線與角的關(guān)聯(lián)，并能知曉其中的含義，將晦澀的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。信息化手段的使用可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師化解授課工作中的難題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）通過(guò)信息化技術(shù)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

新課改理念不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，也注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，新課改理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課工作提出了更高的要求，需要其多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需調(diào)整觀念，抓住機(jī)遇，參考學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生完成，以提高授課有效性。

例如，在分析和講解“幾何圖形面積計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體視頻，將四段長(zhǎng)度一樣的線段圍成和正四邊形，學(xué)生可以直觀地觀看這個(gè)過(guò)程。然后，教師可以提出問(wèn)題，布置個(gè)性化作業(yè)：“假設(shè)線段是5 厘米，則正四邊形的周長(zhǎng)是多少？”在播放完視頻之后布置相關(guān)習(xí)題，學(xué)生在解題過(guò)程中就能快速地聯(lián)想到之前的知識(shí)并解答相關(guān)題目，不僅加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，也增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助信息化手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作能夠突破以往授課策略存在的不足，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“理趣課堂”的構(gòu)建。