混合式教學(xué)中運用地理短視頻的實踐探索
——以人教版地理必修一為例

本楚岑，余九月 ，丁志偉

（1.河南大學(xué)地理與環(huán)境學(xué)院，河南 開封 475004；2.河南大學(xué)區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃研究中心，河南 開封 475004；3.河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃國家級實驗教學(xué)示范中心，河南 開封 475004）

混合式教學(xué)模式，是指將“線上”教學(xué)資源與“線下”課堂教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合的一種融合模式，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和創(chuàng)新性思考能力。伴隨著教育現(xiàn)代化和地理新課程改革，混合式金課作為教育部重點打造的五類金課之一，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式“重講授、多講解”的不足，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)和教學(xué)模式的改革［1］。趣味化、專業(yè)化的地理短視頻、微課和知名地理教師的系列講解視頻，作為“線上”地理教學(xué)的多元視頻資源，吸引了很多初高中教師將其與課程培養(yǎng)目標(biāo)深入融合，形成了“線上+線下”混合式教學(xué)模式，不僅有效提升了課堂師生互動的效率，還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力。在眾多的“線上”資源中，抖音短視頻因其精確的關(guān)鍵詞推薦、簡單的操作方式、豐富的內(nèi)容體系使得教學(xué)的趣味性得到提升，吸引了眾多教師和學(xué)生使用，也逐漸成為教育信息化融入地理課堂的重要手段［2］。截至2020年8月，抖音的日活躍用戶（含抖音火山版）已超過6億，專業(yè)短視頻創(chuàng)作呈現(xiàn)出全民化趨勢，這為充實地理短視頻“線上”資源庫提供了有力支撐。

高中地理必修一主要以自然地理知識為主，在無法進(jìn)行野外實踐的情況下，單純靠課堂講解和案例介紹則顯得枯燥和概念化，因此，融入抖音短視頻進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)，能夠刺激學(xué)生的各個感官，帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和深入學(xué)習(xí)。基于此，本文在分析高中自然地理短視頻的特點、話題、創(chuàng)作者構(gòu)成等基礎(chǔ)上，剖析短視頻融入課堂教學(xué)的具體路徑，以期為教育信息化背景下打造優(yōu)質(zhì)地理課提供探索性、實操性路徑。

一、研究方法

基于2022年8月31日為止的地理短視頻數(shù)據(jù)，本文從四個方面剖析地理短視頻的特點。①視頻內(nèi)容分析與數(shù)量統(tǒng)計分析：首先基于“自然地理”進(jìn)行搜索，對產(chǎn)生的詞條及高度相關(guān)詞播放量進(jìn)行檢索，然后對自然地理視頻進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計分析和內(nèi)容分析。②話題關(guān)聯(lián)與案例總結(jié)：首先，統(tǒng)計播放量前5名的話題及其所包含的視頻總數(shù)、播放量、點贊量；同時，根據(jù)必修一具體章節(jié)特點和短視頻類型，進(jìn)行短視頻融入地理教學(xué)具體策略分析。③高關(guān)注用戶分析：首先，統(tǒng)計抖音短視頻中以傳播自然地理相關(guān)知識為主要內(nèi)容的用戶；其次，進(jìn)一步分析其職業(yè)、創(chuàng)作目的、視頻風(fēng)格等；最后，根據(jù)高關(guān)注用戶的視頻總數(shù)、獲贊數(shù)、發(fā)表頻率，分析其傳播效率。④典型作品分析：檢索與高中自然地理相關(guān)的視頻，以播放量排名前10的為典型作品，分析其特色及傳播量高的原因。最后，基于結(jié)果分析，提出抖音視頻融入高中自然地理混合式教學(xué)的實施路徑。

二、結(jié)果分析

1.視頻統(tǒng)計結(jié)果分析

通過檢索“自然地理”一詞，發(fā)現(xiàn)65個高度相關(guān)用戶，視頻總數(shù)高達(dá)17 671個，視頻獲贊數(shù)高達(dá)28.7億次，粉絲量合計6 030萬。根據(jù)檢索結(jié)果，將視頻種類劃分為地理教學(xué)類和地理科普類兩種類型（表1）。由表1可知，地理科普類視頻數(shù)量占比達(dá)20.5%，反映其受眾類型更多、受歡迎的程度更高，但地理教學(xué)類平均單個視頻點贊量比地理科普類更多，可得出該類視頻熱度和認(rèn)可度更高。

表1 自然地理類抖音短視頻分類統(tǒng)計

2.話題關(guān)聯(lián)與案例總結(jié)

通過檢索“自然地理”熱門話題，共發(fā)現(xiàn)85個話題，涉及教學(xué)、自然風(fēng)光、知識分享等多方面。根據(jù)視頻總數(shù)、播放量、視頻總點贊量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，遴選出前5名進(jìn)行重點分析，結(jié)果如表2所示。由表2可知，“自然地理”話題的視頻總數(shù)最多，內(nèi)容多以傳授自然地理相關(guān)知識為主，反映關(guān)心自然地理知識的人群對該類作品的重視程度。視頻總量排名第二的話題是“中國國家地理雜志里的自然景觀”，該類作品主要以分享自然風(fēng)景為主，反映出不同地域特色的地理景觀對網(wǎng)民具有吸引性。綜合而言，自然地理教學(xué)類抖音短視頻具有很強的傳播性和趣味性，能夠和實際教學(xué)相聯(lián)系，因而普及性很強。［3］

表2 自然地理類話題抖音短視頻分類統(tǒng)計

3.高關(guān)注用戶分析

通過檢索發(fā)現(xiàn)，中國國家地理景觀、環(huán)球地理探索等專業(yè)化的抖音視頻號粉絲量居前列，視頻量大且畫質(zhì)高清，深得普通民眾喜歡。獲贊最高的用戶是“無窮小亮的科普日常”，其內(nèi)容以有趣的自然現(xiàn)象為主，具有很強的趣味性和傳播性。粉絲量很高的“地理老師王小明”用戶，視頻內(nèi)容將自然地理相關(guān)視頻和教學(xué)相聯(lián)系，專業(yè)底蘊十足，為師生的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供了寶貴資源。根據(jù)搜索的數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)作用戶ID中有“老師”二字的用戶有8個，均將地理教學(xué)作為自己視頻制作的主要內(nèi)容；其他57名創(chuàng)作者將地理現(xiàn)象作為視頻制作的主要內(nèi)容，在解釋有趣自然現(xiàn)象的同時也傳播了很多自然地理相關(guān)知識［4］。因此，也可將該類用戶的作品引入課堂，起到輔助地理教學(xué)、傳播地理知識的作用。

4.典型作品分析

有關(guān)自然地理的視頻博主風(fēng)格多樣，所創(chuàng)作的視頻各有特色，本研究以播放量最多的十個視頻為典型作品（表3），分析其特色及傳播量高的原因。

表3 自然地理相關(guān)典型作品分析

（1）知識講解風(fēng)趣幽默

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，抖音短視頻風(fēng)趣的講解方式更容易讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，因而在抖音短視頻中點贊量最高的講解視頻中，大多數(shù)博主都將輕快的語調(diào)和調(diào)皮的音樂相結(jié)合，迅速將粉絲帶入其設(shè)定的情境中。如短視頻博主“老白渡!”，其視頻皆以高中生的角度來解題，其播放量最高的短視頻《玄學(xué)—地理》主要是以文理科思維分析地理題目的解析思路，再通過“陜西的地坑院里為什么要種樹？”這一設(shè)問迅速激發(fā)用戶對于知識的探討興趣，從而讓學(xué)生“深入其境”學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

（2）語言善于設(shè)疑引趣

通過提出疑問的方式在較短的時間內(nèi)吸引網(wǎng)友的注意力并引發(fā)相關(guān)思考，因而抖音短視頻很容易吸引粉絲進(jìn)行討論并形成鏈?zhǔn)絺鞑ィM(jìn)而達(dá)到拓展思維、利于傳播的目的，相比于課堂上“一味輸入”的教學(xué)更易于學(xué)生接受知識［5］。如與自然地理相關(guān)的抖音短視頻中，播放量第二的視頻《第八大陸的謎團(tuán)》直接在視頻開始提問“第八大陸真的要出現(xiàn)了嗎”，使人們對該知識產(chǎn)生強烈求知欲，之后按照漸進(jìn)式、求知式、進(jìn)階式的思維逐一揭開謎底，吸引了大批粉絲進(jìn)行深入的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

（3）融入地理信息技術(shù)

無論是黃土地貌、喀斯特地貌，還是冰川地貌等，經(jīng)抖音專業(yè)化賬號的制作，并在地理信息技術(shù)的支持下清晰地展示，比書本語言更容易讓人理解和分辨。因此，和自然地理相關(guān)的視頻創(chuàng)作者多數(shù)都采用圖片展示或視頻演示的方式進(jìn)行講解，極大地彌補了靜態(tài)知識的不足，將美麗的自然景觀生動、形象地呈現(xiàn)在用戶眼前。如抖音短視頻博主的“地形圖看山河”，每個視頻都展現(xiàn)了各個地區(qū)的詳細(xì)地圖，幫助用戶理解知識，有利于學(xué)生形成從宏觀、中觀到微觀的綜合地理思維，也有利于結(jié)合高中地理知識進(jìn)行混合式教學(xué)。

（4）視頻創(chuàng)作貼近生活

每個人所生活的地方就是一個小生態(tài)環(huán)境，不同的生態(tài)環(huán)境會有不同的自然景觀，因此，基于自然景觀制作貼近生活的家鄉(xiāng)類視頻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人地和諧觀［6］。因此，該類型的抖音短視頻創(chuàng)作者往往以生活為載體，讓用戶在潛移默化中聯(lián)想到自己的生活場景，幫助學(xué)生將知識和實際生活相聯(lián)系，加深對知識的理解。例如，用戶“當(dāng)當(dāng)?shù)乩怼辈シ帕枯^高的短視頻《掐指一算就知道還有多久下雨、降溫》，以生活中常見的“魚鱗天”為主來分析和卷積云相關(guān)的自然現(xiàn)象，起到了很好的知識拓展作用，因而將其引入高中地理課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，幫助學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

三、短視頻融入混合式教學(xué)的路徑

高中人教版地理必修一共分為6章，每章的重難點知識在抖音短視頻中都能檢索出相應(yīng)的短視頻。因此，將其中的高質(zhì)量短視頻融入自然地理課堂教學(xué)，實現(xiàn)“線上”和“線下”的深度融合，從而以混合式教學(xué)拓展課堂講解的廣度與深度，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生愛上地理［7］。根據(jù)檢索到的各章短視頻數(shù)量（圖1），結(jié)合混合式教學(xué)的特點，融入典型短視頻作品進(jìn)行教學(xué)（表4）。利用短視頻進(jìn)行混合式教學(xué)的實施路徑如下。

圖1 各章相關(guān)抖音短視頻數(shù)量占比

表4 人教版地理必修一各章對應(yīng)視頻及教學(xué)應(yīng)用

1.導(dǎo)入趣味化短視頻引入新課，提升課堂吸引力

由于地理類抖音短視頻具有趣味化特征，因此，在引入新課時導(dǎo)入結(jié)合課堂知識的趣味化短視頻進(jìn)行教學(xué)，能迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也能迅速切換到地理知識的講解，從而提升地理課堂的吸引力。因此，講解自然地理類內(nèi)容，教師可結(jié)合所要達(dá)成的課標(biāo)遴選一些符合課程要求的短視頻，通過“新、奇、特”形式迅速拉近學(xué)生與知識的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和注意力。如第二章“地球上的大氣”可以借助抖音短視頻《昨日青空》進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，不僅能夠迅速抓住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠用簡單唯美的動漫情境來解釋大氣的垂直分層，將復(fù)雜的知識簡單化，更大程度地將傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

2.融入質(zhì)疑型短視頻激發(fā)探究動力，提升學(xué)生創(chuàng)新力

抖音短視頻很多是以夸張質(zhì)疑的形式進(jìn)行前10秒的導(dǎo)入，因而很多網(wǎng)友容易被該類問題吸引，不知不覺地看完整個視頻，因此，在課堂中融入部分質(zhì)疑型短視頻以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和持續(xù)性，能有效提升學(xué)生敢于反問、敢于質(zhì)疑的能力［8］。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師可融入一些質(zhì)疑型短視頻，通過視頻的問題和教師的提問引發(fā)學(xué)生的思維碰撞與創(chuàng)新性思考，從而把地理課堂的師生互動推向最佳狀態(tài)。

3.嵌入三維地圖視頻增強體驗感，提升空間想象力

三維、立體化的抖音短視頻，加上視頻創(chuàng)作者趣味化或播音員般的講解，能迅速讓學(xué)生“身入其境、深入其境”，在不一樣的視頻體驗中學(xué)到不同空間尺度的地理知識，看到接近真實的地理景觀。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師可融入一些真實感很強、虛擬仿真類三維地圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛策M(jìn)行形象化展示和立體化演示，從而提升學(xué)生的空間想象力，助力學(xué)生形成多維聯(lián)動的地理空間觀。如人教版地理必修一“宇宙中的地球”，其中很多內(nèi)容是學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法親眼看到的，因此，使用抖音短視頻中的相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生有身臨其境的感受，從而更有效地學(xué)習(xí)地理知識。

4.融入生活化短視頻專業(yè)解析，提升地理實踐力

抖音短視頻時長短、知識多元且多具有生活化場景，因此，將點贊量高的生活化視頻融入課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，能夠很好地避免書本知識的枯燥，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和地理實踐力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師可采用“當(dāng)當(dāng)?shù)乩怼钡囊恍┥罨瘓鼍昂蛯I(yè)講解，用貼近生活的視頻代替枯燥的文字，讓學(xué)生看完后“豁然開朗”。同時，通過這類生活化短視頻的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生去實踐或者認(rèn)真觀察的欲望，從而提升地理實踐力，達(dá)到知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，“自然地理”作為高一學(xué)生學(xué)習(xí)的地理學(xué)科重難點之一，知識涵蓋范圍廣泛且較為抽象，因此，需要教師加強線下的教學(xué)指導(dǎo)活動，如采用專業(yè)化設(shè)備錄制微課、組織小組討論抖音短視頻的亮點、深入講解課堂實驗視頻等，讓學(xué)生對課本知識有進(jìn)階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗，從而助力“兩性一度”混合式教學(xué)課堂的打造。

短視頻作為信息化時代的一種新媒介，是傳遞地理知識和進(jìn)行地理混合式教學(xué)的重要資源。因此，高中地理教師需要篩選優(yōu)質(zhì)的地理短視頻優(yōu)化課堂教學(xué)、課外活動設(shè)計和特色實踐活動，提升課堂的趣味性、課外活動的有效性和混合式教學(xué)的特色，這對加強高中地理教學(xué)的信息化、智慧化具有重要的現(xiàn)實意義。