吐故納新：小學語文教學創新研究

在新課改的大背景下，小學語文教師需要不斷地進行教學創新。但小學語文教學創新并非易事，它是一項系統工程，涉及教學內容、教學方法、教學評價、教學管理等多個方面，需要教師具有敏銳的洞察力、豐富的知識儲備、活躍的思維、創造性的教學策略和勇于實踐的精神。由特級教師楊德倫著的《小學語文教育創新實踐》一書，為小學語文教師提供了理論、知識、思維、策略等方面的有效工具。該書通過單元整體教學、讀寫雙結合教學、群文整合教學、整本書閱讀課程建設、學科實踐活動課程建設等內容，對如何引導學生更主動地學習和運用語文，發展和提升學科核心素養等問題進行了深入分析。該書既有理論的指導，又有實踐的示范；既有經驗的總結，又有前瞻性的探索，兼具較高的學術價值和應用價值。該書對當下小學語文教學的啟示體現在以下幾個方面：

第一，單元整體教學。作者認為，單元整體教學是一種以單元為整體，以目標為導向，以學生為主體，以教師為主導，以閱讀為核心，以表達為重點，以綜合實踐為支撐的教學模式。它既保留了傳統小學語文教學中對課文的分析，又突破了單篇課文教學的局限，將課文與課外閱讀、書面表達、綜合實踐等有機地結合起來，形成了一個完整的教學體系。同時，作者在書中還詳細地介紹了單元整體教學的設計原則、教學步驟、教學要點和教學實例。

第二，讀寫雙結合教學。作者認為，讀寫雙結合教學是一種以閱讀為基礎，以課內外閱讀為載體，以閱讀與書面表達的結合為手段，以提高學生的語文素養為目標的教學策略。它既吸收了傳統小學語文教學中對閱讀和寫作的分別訓練，又克服了閱讀和寫作脫節的問題，將閱讀和寫作有機地融合在一起。作者還詳細闡述了讀寫雙結合教學的內涵與意義，探討了讀寫雙結合教學的注意事項和實踐案例，為小學語文教師提供了具有實效性和創造性的教學策略。

第三，群文整合教學。作者認為，群文整合教學是一種以多篇文本為對象，以主題或問題為線索，以整合為目的，以研讀為手段，以發展學生的閱讀能力和思維能力為目標的教學方法。它保留了傳統小學語文教學中對文本的分析和欣賞，將多篇文本有機地整合起來，形成一個完整的研讀過程和研讀體系。作者還深入剖析了群文整合教學的核心概念和主要優勢，提出了群文整合教學的基本要領和根本前提，探討了群文整合教學的深層問題和改進方法，為小學語文教師提供了一種具有深度和廣度的教學方法。

第四，學科實踐活動課程建設。作者認為，學科實踐活動課程是一種以學科基本任務為核心，以學生為主體，以教師為主導，以活動為載體，以實踐為手段，以發展學生的學科素養為目標的課程模式。它延續了傳統小學語文教育對學科實踐的重視和支持，將學科實踐與課程建設有機地結合起來。作者在書中詳細闡述了學科實踐活動課程的概念和特點，探討了設計原則、實施步驟和評價方式，分享了實踐案例和反思啟示，為小學語文教學創新提供了具有實效性和創新性的課程模式。

《小學語文教育創新實踐》一書對小學語文教育教學進行了全方位的創新實踐，在保留和吸收傳統小學語文教學精華的基礎上，根據新課改的要求，對小學語文教學進行了有益的創新和適當的改進，使之更能發展學生的語文核心素養，助力學生的全面發展和終身發展。